探析初中作文教學中積累寫作素材的方法

李美景

一、初中作文教學中積累寫作素材的積極意義

1.提升學生寫作興趣

寫作不是能夠一蹴而就的，在寫作練習中，必然是需要進行寫作素材的積累，去一點點的充實素材儲備的。所以在日常的作文教學中，教師要以幫助學生們積累素材為目的，帶領學生們進行寫作素材積累的學習，通過多種方式，多種渠道與途徑來積累寫作素材。并且對于求知欲旺盛的初中學生而言，幫助他們去積累寫作素材，在積累的過程中去閱覽更多有趣的文章書籍，能夠點燃學生們的寫作的興趣，通過閱讀與積累來激發學生們的寫作靈感，使學生們逐漸的愛上寫作，真正的融入到寫作的練習當中。

2.拓展學習閱讀視野

寫作素材的積累務必是需要以閱讀作為途徑的，在閱讀中尋找有閱讀價值的美言美句、經典名言，將其運用到練習中，去點綴文章，使學生的作文更加具有閱讀性。無論是課本還是課外名著，都需要學生在其中尋找具有積累意義的素材。如此能夠不斷的拓展學生閱讀視野，閱讀更多名篇，提升學生的審美能力。

二、初中作文教學中積累寫作素材的具體方法

1.深入研究語文教材，獲取教材知識素材

語文教材是開展語文教學工作的基礎，學生在閱讀學習時，就在不斷的認知外在的事物，逐步拓寬自己的認知視野，從閱讀中收獲的、感悟的都可以成為學生創作的源泉，所以教師在教授課文時，不僅要讓學生理解生字生詞，更要讓學生從文章中獲取一些寫作素材，時時積累寫作素材，從而豐富自身的文學知識。

例如，在《沁園春·雪》一課的教學中，教師不能僅把它當成一篇詩詞來教學，而是要挖掘其深層的藝術性，讓學生學會感悟，并從中收獲知識。本詞的上片在于描寫“北國風光”，有“看紅妝素裹，分外妖”；下片在于表述詩人的豪情壯志，“數風流人物，還看今朝”。而本詞下片所寫的內容就可以應用在學生的作文中，如學生在主題為“民族”“愛國”“古今”之類作文訓練中，就可以引用本首詞的語句，以增強作文的文學性。在語文教材中的許多內容都可以引入學生的作文，學生要學會從日常的學習中積累文學材料，將其作為充實作文的“養分”。

2.多元途徑的開發學生學習的創造性

語文教學在教學過程中應當為學生寫作素材的積累提供多元途經，在課內進行知識內化以及課外寫作素材積累的過程中，逐漸能夠形成閱讀的體系化構建，系統化的寫作資源中，借助獨有的生活大課堂進行寫作積累，不斷將自身的感悟與寫作積累相融合，在開發自身獨有積累素材方式的同時，促進學生能夠積極進行寫作資源的探索，在進行創新性寫作以及寫作表達能力提升中，形成語文邏輯思維和發散思維。

例如，在學習《紫藤蘿瀑布》一課時，教師可以通過課件的形式進行課文理解和課文分析，讓學生能夠將生活中的紫藤蘿花與作者的情感相融合，在不斷閱讀體會中也能夠完成相應的積累任務，讓學生尋找特色化寫作角度，在素材積累中也能夠透過自然環境，形成對生命的感悟。

3.創新素材積累渠道

素材積累渠道對于中學生來說，首先是在各科教材中進行素材積累，不同的學科對于學生來說是不同的知識面，教師在教學過程中只要細心就會發現，每一門學科并不是單獨存在的。每一門學科的教學內容在一定程度上都是相互滲透的。例如在初中生數學教學中，初中學生數學知識的學習一定程度上也是對學生思維能力和觀察能力考驗，學生需要對于數學中的變量進行仔細地分析，需要對數學中所提供的條件創建自己的想象空間，學生需要在想象的空間中對于數學變量進行組合，而這種數學學習方法也適應與學生的作文寫作，教師也要積極引導學生在對各科知識掌握和學習中進行不斷的總結和積累。

此外，還可以利用互聯網進行素材積累，當今時代是高科技快速發展的階段，信息技術的快速發展，加快了科技新媒介在教育領域中的推廣和普及，使學生有了更多的渠道進行素材的相關積累。如教師可以鼓勵學生通過廣播、電視、互聯網、科技雜志等，獲取當今時事新聞、天文地理，學生在互聯網上的素材積累，種類多樣，包羅萬象。

4.注重對課外資源的有效引入

課內知識雖然比較全面，但是對于創作出優秀作品而言仍顯得有些單薄，必須要加強對課外資源的引入和開發，學生們才能獲得更為豐厚的創作土壤。初中語文教師要重視對課外文學和影視資源的開發，帶領學生以興趣為基礎進行廣泛的閱讀和觀摩，一來可以讓學生獲取更加豐富的社會資源，二來也能使學生接觸、掌握到更為精湛的表達技巧，從而實現對學生寫作素材積累范圍和深度的進一步優化。

比如，教師可以在教室內設立“圖書角”，收錄一些符合學生認知能力和閱讀趣味的名著作品，也可以每隔一段時間就辦一次“影視觀摩課”，帶領學生觀看一些具有一定思想性和表現力的優秀電影或電視劇選段，讓學生通過視聽途徑得到文化熏陶，還可以利用課間等碎片時間播放一些優美的歌曲供學生欣賞，在放松學生身心的同時也能以動聽的旋律和精妙的歌詞來讓學生捕捉到有助于寫作提升的靈感。

總之，在初中作文教學里進行素材的積累是很重要的，能夠提升寫作教學的效果。目前在寫作教學里還是存在著學生主體地位難以被保證、寫作主題沒有符合初中生認知等問題，對教學造成一定的阻礙。所以，教師在對學生積累寫作素材能力培養的時候不僅要立足于他們的生活，也要激發他們的想象力，以此提升他們積累寫作素材的能力。