初中古詩詞教學多元化探究

崔偉偉

一、初中語文古詩詞教學中存在的問題

1.學習興趣較弱、積極性較低

人們常說：“興趣是最好的老師”。在古詩詞教學中，老師要充分引導學生，調動學生的積極性，讓學生對古詩詞產生濃厚的學習興趣才能參與其中，所以在教學中教師需要重視對學生古詩詞學習興趣和學習積極性的培育，這是初中語文教師的一項重要工作任務。但在目前我國初中語文古詩詞教學中，學生對于知識內容知之甚少、缺乏主動學習的欲望且教師在其教學過程中的有效指導較少導致學生很難產生更多對于學習的興趣，若想讓學生做到主動參與古詩詞課程的學習并在課上認真聽講、課下主動探索更是難上加難，如果不能采用有效合理的方法調動學生對古詩詞學習的興趣和積極性將很難達到提升初中古詩詞教學效果的目的。

2.教師教學模式過于傳統

教師是學生開展學習活動的重要指導者，教師在教學中使用的教學方法、運用的教學模式能否引起學生注意、讓學生產生更多參與課堂的積極性是決定語文詩詞教學質量和整體效果的重要前提。若教師可以采用學生感興趣的、緊跟時代步伐的先進教學手段，在教學中融入科學新鮮的教學理念就可以很好的調節課堂教學氛圍、調動學生的學習積極性，讓課堂變得趣味十足且充滿活力。但在目前我們的語文古詩詞教學中要做到這一點還有一定的差距，很多教師無論是教學理念還是教學方法方面都比較傳統守舊，這種保守的教學觀念制約了初中語文課堂古詩詞教學效率的提升，無樂趣的課堂激不起學生的學習興趣，嚴重降低了學生主動參與學習的熱情。還有一部分教師在開展古詩詞教學工作時對于目標的設定與闡述過于直接，給學生造成了學習壓力和負擔，學生一想到學習古詩詞之后要進行背誦就會對該內容的學習產生抵觸心理。另外，教師在課堂教學中一成不變的教學不僅會讓學生喪失學習興趣，還會導致學生對古詩詞的創作背景、情感內涵等內容了解較少，對他們進一步深入學習和了解詩詞內容造成阻礙。

二、優化初中語文古詩詞教學的多元化策略

1.輔以多媒體手段，開展多元化教學活動

隨著現代教育的發展和科技手段進步，多媒體設備逐步在各階段教學環境中普及，中小學課堂的多媒體用具普及率已經在百分之九十以上，在這種科技教學手段普及的情況下，以多媒體手段為輔助的教學方式已經成為初中語文古詩詞多元化教學的必然方式，這種方式可以極大提升學生的學習興趣，以感官刺激的方式讓課堂變得生動有趣，學生的學習興趣被激起，效率自然提高。教師在開展古詩詞教學時可以通過將從網絡上下載剪輯的視頻、音頻及其他形式的資料播放給學生，將枯燥的文字內容變成學生喜愛的影音形式，并且還可以將需要傳遞給學生的知識內容和課程資料以課件的形式展示給學生，如此一來，不僅節約時間，更能充分地體現學生的主體地位，還能給學生補充大量的詩詞知識，同時借助音頻故事吸引學生眼球，豐富學生的想象力，古詩詞的意境、情感無需老師多講，學生自然品讀出來。

例如，教師在講解《使至塞上》一詩時可以通過多媒體剪輯制作一個2 分鐘左右展示塞外風光的小視頻，學生在觀看視頻的過程中自然而然會被塞外風景所吸引，然后教師再為學生簡單介紹一下這首詩的創作背景，學生會因此產生疑問：“為什么生活在風景如此迷人的塞外作者還會產生如此悲傷的心境呢？”帶著這樣的疑問學生會主動進行探索，積極了解這首詩的作者王維的人生經歷及這首詩中所蘊藏的內涵，從而對這首詩有深刻的理解和記憶。

2.以情境教學模式創設多元化古詩詞課堂

在現代教學中，教師經常使用情境教學法將學生帶入到課堂環境中，讓學生在沉浸式的體驗中學習知識、提升學習興趣，有效提升課堂的教學效率，所以近年來情境教學法逐漸成為一種廣受師生歡迎的教學方法，為提升學生學習興趣，讓學生獲得更好的學習體驗，教師可以將這種方式引入到古詩詞課堂教學中。對于初中學生而言，他們不僅需要在學習古詩詞之后完整的將其背誦下來，更需要明確其中內涵，學會如何將這些詩句翻譯出來，讓學生有代入感地學習古詩詞可以為他們背誦記憶及理解其中內容創設一個良好的前提。不同于以往傳統的陳述式教學，教師通過使用情境教學法來為學生營造趣味課堂，在課堂中將詩詞的文字內容展現給學生可以大大提升學生的課堂學習效率，也能讓學生在輕松、快樂的課堂中領會詩詞的魅力，進而主動探索古詩詞更深層的情感與奧秘，實現多元化教學。

例如，學習《茅屋為秋風所破歌》一詩時，教師可以為學生準備一個現代白話文的劇本，請學生以課本劇的形式將杜甫當時的境遇表演出來，在學生表演期間教師可通過多媒體播放一些“風雨”的背景聲音及畫面，讓學生如身臨其境般感受杜甫當時的處境，并且為學生講解一些杜甫的人生經歷，讓他們將自己想象成杜甫，將自己置身于風雨交加的環境中，沉浸式體驗杜甫的焦慮、無奈、痛苦及憂國憂民的心境，以此來加深學生對詩歌情感的體會，降低其背誦難度的同時也實現對學生思想境界的提升。

3.以學生實踐訓練豐富多元化教學

為適應新課改的要求，教師也需要在日常教學中重視融入教學實踐，讓學生可以在實踐中獲取知識、在實踐中鞏固知識，更能實現師生和生生間的相互交流，落實好新課標中重視實踐教學的要求。教師可以嘗試在日常的古詩詞教學中引進一些學生們喜歡的、流行的實踐活動，也可以將一些契合古詩詞內容的實踐活動引入到初中語文古詩詞教學中，以這些活動引導學生參與其中，加強其在學習古詩詞時的參與感，也改變過去古詩詞學習帶給我們的枯燥、古板的印象。

例如，在學習完統編版初中語文所有教材中的古詩詞之后，教師可以組織學生以“班級詩詞大會”的形式開展復習，將班級學生分為人數相近的四個小組，讓小組成員以個人形式代表不同的組別進行詩詞競賽，在競賽時教師可以設置活動時間，比如將時間限制為一節課或是半個小時，每輪競賽獲勝的學生為自己所在的小組積一分，正常競賽結束后積分最高的小組獲勝，獲勝組可以獲得一次獎勵。這種形式的實踐活動不僅有利于提升學生學習古詩詞的積極性，對于學生自檢古詩詞背誦和掌握情況也十分有效。

總之，提升初中語文古詩詞教學質量及教學效果的有效方式多種多樣，教師需要結合實際教學需求切實分析自身教學工作中存在的不足，采取有針對性的策略對學生的學習熱情及學習能力進行充分開發，積極引導學生通過古詩詞的學習探究多方面的知識，促進其綜合能力與素質提升。在開展教學工作之前教師也需要認真準備，積極提升自身能力、學習知識、了解新鮮教學理論和方法，促進自我教學能力提升。