論“微課”在語文教學中的實踐

韓 翰

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，“微課”在教育教學領域的應用越來越廣泛，尤其是高中語文教學，通過進一步推廣“微課”，對于我國現(xiàn)代教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展大有裨益。

一、“微課”在高中語文教學中的應用價值

1.降低學生的理解難度

由于“微課”的主要呈現(xiàn)形式是微視頻，而且大多數(shù)微視頻短小精悍，所以對學生理解有很大的幫助，能夠有效地降低學生理解難度。同時，線上教學是“微課”的主要方式，這從根本上打破了時間與空間的制約，能夠更好地刺激學生的多重感官，確保學生可以長時間集中注意力學習，有效地彌補學生在想象力方面的不足，幫助學生更輕松地理解知識。

2.增強師生之間的互動

在傳統(tǒng)高中語文課堂中，師生之間的互動少之又少，主要是通過課堂提問的方式進行互動，除此之外很少有機會能夠增進雙方的情感互動。而通過有效地應用“微課”，一方面能保證學生在課堂中有更高的參與度，另一方面能夠加強教師與學生的互動。通過“微課”教學，既可以節(jié)約時間，教師也能幫助學生及時解決遇到的問題與困惑。

二、“微課”應用于高中語文課堂教學的具體策略

1.課前利用“微課”預習，提高學生的自主學習能力

針對教材中的經(jīng)典名著，教師可以借助于“微課”這一輔助性教學手段，利用好課前階段，引導學生利用微視頻展開自主預習，將經(jīng)典名著中的人物關系清晰地呈現(xiàn)出來，幫助學生了解故事情節(jié)的發(fā)展，消除學生對閱讀內容的困惑，培養(yǎng)學生閱讀興趣。

例如，在教學《雷雨》時，教師可以引導學生借助于“微課”平臺，結合自己的學習能力，根據(jù)自己的實際需要，通過在線觀看的方式，對相關教學資源進行學習與了解，包括相關背景資料、作者生平、《雷雨》視頻片段等。然后讓學生立足于教材內容，結合當時的時代背景以及作者生平，通過畫圖的方式，將文章中不同人物之間的糾葛關系清晰地呈現(xiàn)出來。通過教師的適當指導，幫助學生高效地完成對語文知識的探索，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。

2.利用“微課”進行課堂導入，增強教學效果

良好的開始意味著成功了一半。課堂導入的優(yōu)劣，是影響課堂教學效果的決定性因素，能夠為課堂教學的開展打下良好基礎，還可以讓學生在課堂中保持積極的心態(tài)。而有效應用“微課”是增強課堂導入成效的有力推手，有助于實現(xiàn)良好的課堂導入。

例如，在教學《荊軻刺秦王》時，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以利用相關影視片段來完成。通過觀看“微課”視頻，學生能夠對荊軻的形象有一個大致的認識，初步了解到這是一個有勇有謀、視死如歸的英雄，并對接下來學習的文章內容產(chǎn)生學習的興趣。而且，通過觀看這段視頻片段，學生能夠直觀地了解這段歷史，深刻體會到荊軻不畏強暴的個人精神。因此，利用“微課”進行課堂導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生大致地了解即將要學習的語文知識，有助于增強課堂導入的成效，為接下來的課堂教學效果的增強做好鋪墊。

3.創(chuàng)設特定的教學情境，加深學生對知識的理解

教師可以利用“微課”構建教學情境，對學生學習積極性進行充分調動。在備課階段，教師可以根據(jù)教學內容，多制作一些精致的“微課”視頻，營造愉悅、寬松的學習氛圍，幫助學生更輕松地學習語文，更深入地理解這些知識，為學生學以致用能力的提升奠定基礎。

例如，在教學《荷塘月色》時，教師可以利用“微課”構建相關情境，具體來講，搜集一些生活中的荷塘景色，并整合到一起制作成動畫圖片，同時以“荷塘月色”歌曲作為背景音樂，完成“微課”視頻的制作，為學生構建一個貼近于文章內容的情境。然后設置引導性問題：“作者筆下的荷塘是怎樣的？”引發(fā)學生積極動腦思考，也能讓學生更好地感受作者的情感變化，為教學成效的增強打下基礎?；凇拔⒄n”教學來創(chuàng)設情境，能夠使學生置身于特定的情境中，使學生更快速地理解文章的意境與情感，增強學生理解能力，有助于教學實效性的提升。

4.有效突出教學重點，促進學生知識的內化

借助“微課”開展高中語文教學，可以將語文知識條理清晰地呈現(xiàn)出來，從而更好地突出重點知識，并針對性地突破重點知識的教學。教師可以根據(jù)教學內容，制作“微課”課件，將需要學生學習與掌握的知識點通過鏈接的方式清晰地羅列出來，然后結合學生實際的掌握程度，展開針對性、詳細地講解，從而引導學生展開系統(tǒng)地學習。通過這樣的“微課”教學方式，有助于顯著地增強語文教學效果，同時還可以有效地鍛煉學生思維能力，促進學生對知識的消化與吸收。

例如，在教學《老人與?！窌r，考慮到這篇文章篇幅較長，要求學生學習與掌握的知識點較多，所以，教師可以制作“微課”課件，將文章的重點內容單獨列出來，同時用不一樣的顏色標注出來，然后為學生進行逐個詳細地講解，幫助學生準確地掌握老人情感發(fā)生的變化，進而對文章脈絡進行更好地把握。應用“微課”講解文章內容，可以幫助學生全面掌握文章框架，了解寫作特色，深刻地感悟文章蘊含的人文情懷，有助于提高語文教學的效率。

5.拓展教學內容，提高學生文學素養(yǎng)

“微課”不僅可以應用于課堂導入、預習等環(huán)節(jié)，還可以用來對教學內容的進一步拓展。在高中語文教學中，教師可以通過制作“微課”視頻，豐富與拓展文學知識，一方面幫助學生更牢固地掌握教學內容，另一方面深入地理解文學知識，促進學生文學素養(yǎng)的逐步提升。

例如，在教學《林黛玉進賈府》時，通過閱讀與學習教材內容，學生能夠了解到文章中幾個主要人物的性情，主要包括敏感細心的林黛玉、純真多情的賈寶玉、平易近人的賈母等，同時能夠通過一些細致描寫，深深體會到賈府的繁榮景象。為了幫助學生更深入地了解《紅樓夢》的知識，教師可以截取電視欄目百家講壇中的《揭秘紅樓夢》這一視頻片段，通過視頻的方式，將《紅樓夢》的創(chuàng)作背景、前因后果展示出來。通過觀看“微課”視頻，學生一方面可以全面了解《紅樓夢》這一文學作品，另一方面還能更好地感受文章中主要人物的性格特征，幫助學生掌握更多的文學知識。因此，通過合理應用“微課”，能夠讓學生對文學作品進行更深入地理解，進一步拓展教學內容，促進學生文學素養(yǎng)的提升。

綜合而言，語文作為高中階段的重要基礎性學科之一，其所具有的教育價值是不可替代的，對于學生學科素養(yǎng)的提升起著促進作用，同時對學生今后的學習與發(fā)展產(chǎn)生著十分深遠的影響?！拔⒄n”作為一種新型的教學模式，有助于降低學生的理解難度、激發(fā)學生的學習興趣、增強師生之間的互動等，教師在應用過程中，應該堅持主體性原則、合理性原則、體驗性原則，可以從“微課”預習、課堂導入、教學情境、突破重點知識、拓展教學內容等方面入手，將“微課”教學的優(yōu)勢與價值最大限度發(fā)揮出來，加強對“微課”教學的了解與探索，致力于課堂教學效果的增強。