青少年愛國主義教育存在的問題與對策研究

河南理工大學馬克思主義學院（454000） 王濛濛

青少年體力充沛、朝氣蓬勃、思維靈活、想象力豐富。他們對創造本身充滿了渴望，敢于標新立異，在“幼稚”與“成熟”之間徘徊。在新時代，教育需要與青少年的身心特點密切聯系起來。教師應把愛國主義教育貫穿青少年的成長過程，以使愛國主義得以代代傳承。

一、對青少年進行愛國主義教育的價值

愛國主義是一種態度，即積極支持國家的統一和繁榮，集中表現為民族自尊心和民族自信心，是影響民族和國家命運的重要因素。《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，新時代愛國主義教育要面向全體人民、聚焦青少年。習近平總書記指出，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根。對青少年進行愛國主義教育的價值體現在以下幾個方面：

（一）樹立青少年的愛國意識

從個人層面來說，愛國是我們每一個中國人應盡的責任與義務。愛國意識的培養與人的智慧、道德、審美、行為等方面的成長有著密不可分的聯系。要想引導青少年樹立愛國意識就要深化他們對愛國的認知，要讓他們密切關注社會的熱點問題，使他們增強民族自豪感、認同感等。

（二）培養青少年的愛國主義情懷

培養愛國主義情懷的目的不是獲得贊賞。要引導青少年特別嚴肅、特別認真地對待“祖國”“抗疫精神”等詞語或概念，有效探究這些詞語或概念所關涉的事件的意義。這能使學生潛移默化地涵養愛國主義情懷。人無精神則不立，國無精神則不強。愛國的基本要求就是維護國家的安全和統一，捍衛國家的利益，自覺地投入推動國家經濟發展的實踐中。一代又一代擁有愛國主義情懷的中華兒女艱苦奮斗，最終推翻了封建制度，打跑了占領家園的西方列強，建立了中華人民共和國。新時代，還應引導青少年運用辯證思維認清形勢，樹立遠大的理想和目標。

（三）幫助青少年形成正確的世界觀、人生觀、價值觀

中國夢不僅僅是說說那么簡單，需要落到實處。要想將中國夢落到實處，首先就要有從“知”到”行“的轉變。青少年要勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者。加強青少年愛國主義教育，有助于青少年健全人格，樹立遠大的理想信念。這關涉中華民族的偉大復興和中國夢的實現。信息時代，網絡給不良思想觀念提供了傳播的途徑。部分青少年還未形成穩定的“三觀”，容易被不良思想觀念影響，進而對當下的社會形勢產生認知偏差等。教師應該加強愛國主義教育，以正確的價值觀指導青少年，引導青少年做對社會、人民、國家有益的事情，讓青少年能夠深刻認識到愛國的重要性，進而將愛國落實到行動上。

二、青少年愛國主義教育中存在的問題

愛國主義教育的效果不僅受青少年自身學習情況的影響，而且受環境的影響。當前，青少年愛國主義教育中主要存在以下問題。

（一）青少年積極性較低

一些教師所設定的愛國主義教育目標過于高遠，以致青少年覺得愛國與現實生活關聯不大，還有一些教師只顧講解知識、真理，忽略了青少年的情感體驗。部分青少年只顧學習知識，而沒有領會到提高思想水平的重要性，他們對國家的發展歷程、馬克思列寧主義等的了解不夠深入透徹。愛國主義教育對于一些青少年來說等同于理論灌輸，因此他們對其興趣較低，在學習過程中常注意力不集中，認為自己的任務只是背書。青少年的接受能力和辨別能力較弱，若缺乏有效的引導，他們便會覺得愛國主義教育目標遙不可及。青少年若缺乏積極性，便難以培養自身的愛國主義精神。

（二）學校課程結構設計欠妥

課程結構是一門課程的整體框架。實際上，學校在課程結構設計上存在以下問題：其一，在一些學校中，只有某些校本化課程、地方課程的課程結構是結合學校情況，如學生特征、辦學理念等設計的。也就是說，當前部分學校所設計的相關課程的結構缺乏一定的針對性。其二，根據時代發展的需要，一些學校會臨時將一些專題教育納入相關課程中。雖然這些教育有利于青少年的發展，但它們的加入打亂了原本設計的課程結構，讓課程變得愈發復雜。

（三）家庭環境的影響

青少年愛國主義教育受家庭環境的影響主要體現在以下兩個方面：一方面，目前的青少年主要為“00 后”，大部分是獨生子女，家中父母及長輩的過分嬌慣，容易導致他們以自我為中心，缺乏愛家人、愛社會、愛國家的能力；另一方面，部分家長幾乎把全部的精力放在了提高孩子的學習成績上，他們根本不關心德育。只要學習成績好便無所謂品德的好壞，這種不良認知會導致家庭愛國主義教育的缺失，從而不利于青少年良好思想道德品質的形成，使他們難以樹立愛國主義情懷。

（四）實踐活動偏少

一些學校在開展愛國主義教育時往往忽視實踐性，只強調形式，較少考慮讓青少年真正地接觸和體驗。有學校響應黨的號召，在校園中設置專門的愛國主義教育主題展板，還通過校園官方網站中的相關欄目向青少年積極宣傳愛國主義精神。這些都是愛國主義教育中的重要部分，但明顯缺乏一定的實踐性。

三、對青少年進行愛國主義教育的策略

愛國主義教育是一個系統項目，其落實需要各方的努力協調。為了落實新時代青少年愛國主義教育的共同要求和目標，需要集中精力有效地整合社會教育資源，大力發揮各方的教育作用。

（一）激發青少年的主動性

其一，明確愛國主義教育的目標。習近平總書記多次強調：“引導青少年熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民。”對青少年進行愛國主義教育的目的是，使青少年明確目標，端正態度，對現實問題有清醒的認識。在教學中，教師的話語應當觸動青少年的思想和內心，具有號召力。

其二，引發愛國的情感共鳴。引發愛國的情感共鳴能增進青少年對祖國的情感。引發愛國的情感共鳴須基于一定的情感基礎。首先，自然環境是我們賴以生存的物質基礎，與我們的生活息息相關，青少年應熱愛自然環境、熱愛祖國的大好河山。其次，社會像一張“網”，我們每個人就是這“網”上的一個結點，彼此之間相互聯系著，從而使得社會這張“網”不斷地變大。青少年在與人交往的過程中，能夠了解到不同的風俗習慣、民族文化等。青少年只有認識到國家的發展與個人的學習、生活密切相關，才能更好地找到情感觸發點。

其三，開展踐行愛國主義精神的活動。學習理論知識是基礎，運用理論知識是關鍵。教育的難題就是如何引導青少年將學習到的知識內化于心、外化于行。可積極開展踐行愛國主義精神的活動。例如，舉辦“我愛我的祖國”主題比賽活動，并指明青少年可以提交繪畫作品、書法作品、攝影作品等參賽。這樣做一方面能調動青少年的積極性，使他們更好地表達愛國的情感，另一方面能對愛國主義教育起到一定的宣傳作用。

（二）堅持全員全過程全方位育人

其一，發揮學校的力量。習近平總書記強調：“歷史是最好的教科書。”為落實青少年愛國主義教育，使其發揮積極作用，學校應提高對其的重視度，確保其能夠循序漸進地開展。

其二，倡導“教師引航”。教師要想培養青少年成為愛國的人，自己首先就必須成為具有愛國主義情懷的人。教師要以科學的思想觀念來教育青少年，要用正確的世界觀、價值觀、人生觀去引導青少年。青少年只有認識到站在他們面前的是幫助他們形成正確“三觀”的引路人，并且產生自己也要成為這樣的人的想法時，才有可能將相關知識內化于心、外化于行。

其三，豐富課堂教學的方式。新型課堂教學方式的不斷出現，提醒著教師：在教學時不能墨守成規，要敢于迎接新的挑戰。如在講解新的內容時，可以遵循最近發展區的教學原則，依據學生現有的水平設置適當的問題，以推動學生步入下一個發展階段。又如在講解疫情防控相關內容時，可以圍繞“愛國”這條主線，以“疫情防控，人人有責”為主題開展討論活動，讓青少年分享親身經歷或相關感悟，之后再進行總結點評，以激發青少年的愛國主義情懷、增強青少年內心的自豪感。

（三）強化家庭教育的力量

家庭作為教育青少年的另一個重要場所，要有濃厚的愛國主義教育氛圍。一方面是家庭環境的正面影響。青少年的思想是極其活躍的，他們對世界的情感認知受童年經歷的影響；而童年經歷又與家庭環境息息相關。若青少年的童年是充滿幸福的，那么每當他們回憶起童年的種種，便能獲得鼓舞和激勵，并由此打下積極接受愛國主義教育的情感基礎。反之，如果沒有這樣的情感基礎，青少年便難以生發愛國主義情感。另一方面是父母對青少年的關懷、引導。相信每個人都不會忘記父母對自己的養育之情。親子教育是無可替代的。節假日期間，父母應多帶領青少年到周邊的紀念館、英雄紀念碑等愛國主義教育基地參觀學習，這對于青少年正確道德觀、情感觀、審美觀的培養十分有益。父母這樣做還能讓青少年明白不文明的行為，如在公眾場所亂涂亂畫等有損國家和個人的形象，進而引導青少年提高明辨是非的能力，明確遇事要沉著冷靜，樹立理性思維、辯證思維。

（四）豐富愛國主義教育方式

其一，營造良好氛圍。首先，利用好網絡這把“雙刃劍”。“當今世界，誰掌控了互聯網，誰就擁有最大的話語權。”網絡的出現改變了傳統的信息傳播方式，使不良信息有了更多的傳播途徑。青少年是互聯網時代的新人，他們在享受豐富的信息帶來的便利的同時也遭受著不良信息的沖擊。青少年還沒有全面接觸社會，容易被不良信息蒙蔽雙眼。教師在開展愛國主義教育時要謹慎考慮到這一點，以有效引領青少年；而相關部門則應完善法律法規，致力于給青少年創造良好的安全的網絡空間。其次，家庭、學校、社會要保持行動的一致性，應抓住一切教育機會，始終遵循同樣的原則，不僅關心智育，而且關心德育、體育、美育、勞育等。

其二，發揮集體的作用。愛國主義教育是一種集體教育，能提升個人接受教育的能力以及進行自我教育的能力。青少年要帶著自己的思想融入集體，同時也要在集體中獲得新的思想。處于集體中的青少年都能自覺踐行愛國主義精神，因為即便是最遲鈍、最懶散的青少年，也會被周圍感染進而進行自我轉變。

其三，有效利用重大節日活動。需要明確的是，一年一度的春節、慶祝中華人民共和國成立的國慶節等節日產生的影響能促使人們樹立愛國主義精神。首先，在重大節日期間開展愛國主義教育活動，以調動青少年的積極性，使其產生情感共鳴；其次，在節慶活動中融入相關的愛國主義教育素材，以使青少年銘記歷史，主動弘揚中華優秀傳統文化。

“授人以魚，不如授人以漁。”教師既需要提升“漁”的能力，又需要提升“授漁”的能力。在愛國主義教育中，教師應引導青少年從“知”入手，圍繞知情信意行多個角度展開學習，進而認識到愛國主義的磅礴力量；學校、家庭、社會應共同構建三位一體的聯動機制，以培養青少年的愛國主義情懷，還應通過實際活動，指導青少年踐行愛國主義精神，以確保青少年對愛國主義的認同，并使其成為擔當民族復興大任的時代新人。