多媒體在英語情景教學(xué)中的應(yīng)用研究

伍建英

（張掖市第四中學(xué)，甘肅 張掖734000）

在英語情景教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識感受，提升學(xué)生的思維能力，活躍課堂氛圍，是一種非常好的教學(xué)策略。英語教師要善于提升傳統(tǒng)教育意識的拘束，不拘泥于常規(guī)，積極應(yīng)用新觀念、新技術(shù)，使教學(xué)手段更為多樣化、開放性，正確引導(dǎo)學(xué)生全身心地參加到教學(xué)課堂活動中，提升學(xué)生的英語素質(zhì)。基于此，本人將融合在教育現(xiàn)代化層面所做的一系列探索，對閱讀課、語匯課、寫作課、聽力課等方面應(yīng)用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)的重要性及策略進(jìn)行淺析。

一、多媒體在英語情景教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

使用多媒體教學(xué)能夠提升英語知識的累積，還能使英語教學(xué)具象化，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。它的動畫效果是傳統(tǒng)的教育無法做到的，它能將靜默變成有聲、變靜態(tài)為動態(tài)化，讓內(nèi)容學(xué)起來更生動有趣，進(jìn)而形成一種親臨其境的感受，加上有意無意的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更輕松愉快，理解也更透徹。

2.可以提高學(xué)生的聽、講、說、讀技巧

英語是一門語言性學(xué)科，在初中階段教學(xué)英語的主要目的是使學(xué)生掌握基本的語法特點(diǎn)，使學(xué)生能夠運(yùn)用該門語言來進(jìn)行交流，于是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就變得格外重要。培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力，不只包括口語表達(dá)，還包括聽、寫方面的能力，為此教師在教學(xué)課堂中可以借助多媒體來創(chuàng)建相應(yīng)的英語交流情景，使學(xué)生掌握聽、說、讀方面的技巧。教師不斷激發(fā)學(xué)生的感覺，通過現(xiàn)場朗讀、現(xiàn)場聽講訓(xùn)練、現(xiàn)場對話等練習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生在語言方面的潛力，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

3.可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)入到情景中去學(xué)習(xí)

青少年學(xué)生把小小的情感帶進(jìn)學(xué)習(xí)，心境好的時候會想學(xué)習(xí)，在這一天有不順心的事，心情不好就不想聽課，所謂“心情好，一切都好”。積極的情緒對于學(xué)習(xí)非常重要，教師可以利用多媒體來播放一首英語歌曲，或者播放一段英語幽默視頻等，以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。不僅可以在課前、課堂上應(yīng)用多媒體系統(tǒng)，在課后也可以借助多媒體來進(jìn)行鞏固練習(xí)。例如可以借助圖片點(diǎn)讀式的程序來完成對單詞句子的聯(lián)系，在點(diǎn)圖標(biāo)練習(xí)一個英文單詞發(fā)音的過程中，可以給學(xué)生帶來更多的新鮮感，更改那種機(jī)械背單詞的方式，與此同時調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，這無疑是很有效的。

二、英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體須注意的事項(xiàng)

1.要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位一直都是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)初中英語教學(xué)與多媒體進(jìn)行結(jié)合后，依舊要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能因?yàn)槎嗝襟w的融入就忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案時，要更多地從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，運(yùn)用通俗易懂的語言，提高教學(xué)的效率。

2.不能脫離教學(xué)目標(biāo)

不管教學(xué)方式、教學(xué)工具怎樣變化，教學(xué)目標(biāo)都是教師在備課時需要思考的方面，只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)課堂更具有整體性，使教學(xué)思路更清晰，進(jìn)而也有利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)框架，有一個更清晰的學(xué)習(xí)思路。教師需要利用信息技術(shù)幫助制定教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體讓學(xué)生了解一節(jié)課需要掌握的知識包括什么，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

三、多媒體應(yīng)用于英語情景教學(xué)方式分析

1.應(yīng)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯

在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是核心和難題。初中英語詞匯量非常大，并且學(xué)習(xí)起來枯燥乏味。這一情況讓許多學(xué)生最先抵觸。就現(xiàn)階段英語詞匯教學(xué)來講，有的教師在解讀英語詞匯時，依然以詞語為主導(dǎo)，帶讀一遍，并逐一剖析每一個英語單詞的音標(biāo)和含義，最終要求學(xué)生不斷誦讀。班里學(xué)生主要是依照詞匯逐一學(xué)習(xí)單詞，選用死記硬背的方式。在這類學(xué)習(xí)環(huán)境下開展詞匯教學(xué)的效果是不言而喻的。從有效的課堂教學(xué)角度考慮，英語教師要善于應(yīng)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，用形象鮮活的情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性。

比如表述“This is your pencil”的英語教師能夠在這個模塊做語匯解讀的同時，運(yùn)用顯示屏為學(xué)生創(chuàng)作出視覺情景。例如英語單詞“pencil”，用多媒體系統(tǒng)表示不一樣鉛筆的圖片。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)對“school bag（書包）”一詞的分析，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)各種書包圖片，使學(xué)生在句子中看到這個單詞時能根據(jù)圖片聯(lián)想到單詞的意思。這類教學(xué)策略比傳統(tǒng)式的教學(xué)方式更有意思，更生動形象，有益于學(xué)生記憶、消化、吸收。此外，英語教師還能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作各種各樣游戲，協(xié)助學(xué)生備考英語單詞，提升復(fù)習(xí)的趣味性。例如可以展開“詞語接龍”的小游戲，玩法與漢語存在一定的差別，當(dāng)學(xué)生記住一類的單詞后，教師利用多媒體給出一段節(jié)奏，學(xué)生依次輪流起來復(fù)述單詞的英文、中文及字母拼寫，避免學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)在記憶單詞任務(wù)時偷懶，還能夠幫助學(xué)生有效記憶；又或者可以通過多媒體來呈現(xiàn)一個類似于刮獎的界面，學(xué)生上來選擇一個小便簽，點(diǎn)開看后面隱藏的單詞，學(xué)生對該單詞進(jìn)行造句。例如單詞pencil，造句“There is a beautiful pencil on the desk.”教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)再布置相應(yīng)的單詞記憶任務(wù)。在游戲、比賽等教學(xué)活動中，能夠有效利用中學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生全心全意投入到語匯備考中，達(dá)到寓教于樂的目的。

2.應(yīng)用多媒體幫助學(xué)生高效閱讀

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，然而長期以來，英語教師在閱讀教學(xué)中多使用語言描述法，學(xué)生參加教學(xué)課堂的工作積極性不高，學(xué)習(xí)效果令人擔(dān)憂。為了改善這種情況，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，英語教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)。

像英語一課“Unit1 Nice to meet you！”通過多媒體的應(yīng)用，設(shè)計(jì)成一男一女兩個小學(xué)生在見面時互相打招呼的場面，并配以聲音，生動、自然，而且學(xué)生容易掌握，使學(xué)生在一種有利于英語閱讀的氛圍中掌握知識點(diǎn)，從而使枯燥無味的課堂內(nèi)容變得生動起來。再如Unit7，學(xué)習(xí)食物和飲料這一課可從課件中調(diào)出各種各樣鮮明的圖片，像rice、meat、cakes、hamburgers、coffee 等，畫面出現(xiàn)各種食物栩栩如生，非常真實(shí)，能立刻活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使課堂氣氛活躍并能得到意想不到的效果，學(xué)生也在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。

此外，教師也可以在講解教材短文時通過提問的方式教會學(xué)生閱讀的技巧，達(dá)到借助多媒體促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目的。當(dāng)教師在講解與生活相關(guān)的單元內(nèi)容時，教師借助多媒體導(dǎo)入生活相關(guān)的圖片，通過英文介紹圖片上涉及的內(nèi)容，從畫面給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，使學(xué)生有更深遠(yuǎn)的印象。在此基礎(chǔ)上，教師還可以詢問一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，例如：“當(dāng)我們購物時，我們一般會和售貨員談?wù)撔┦裁矗俊毙蜗蠡那榫耙陨罨姆绞轿龑W(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解新課文。通過這樣的教學(xué)模式，有效調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題產(chǎn)生的研究興趣，幫助學(xué)生在以后的教學(xué)過程中更輕松。如英語教師在講解課文時，可運(yùn)用多媒體表現(xiàn)文字內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用關(guān)鍵詞、藝術(shù)字標(biāo)等技術(shù)，展現(xiàn)詞語、突出句式，使學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，英語教師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w向?qū)W生介紹西方文化，如飲食、俗語、人際交往等，以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生更多地了解西方文化。

3.應(yīng)用多媒體輔助學(xué)生聽力訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的英語聽力課堂教學(xué)中，學(xué)生大多通過教師提供視頻語音練習(xí)和相關(guān)設(shè)備來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這類教學(xué)策略不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力興趣，還影響了學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練效果。但是如果選用現(xiàn)代信息技術(shù)，將動畫、圖像、聲音等多種文本方式融為一體，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)、精確、生動的語音教學(xué)場景，突破聽力課堂教學(xué)的瓶頸。比如學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)時，注意力總是容易分散，一開始都很認(rèn)真在聽，但是慢慢的就不知道在干些什么了。為此教師可以在一節(jié)課前，運(yùn)用3 分鐘以內(nèi)的多媒體系統(tǒng)給學(xué)生播放視頻英文歌曲，例如“Remember，I have never been to me”等，能夠讓學(xué)生感受音樂歌唱家的情感，學(xué)生更容易融入這樣的教學(xué)情景中。通過這樣的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生由原先的抵觸聽覺轉(zhuǎn)為想要聽。對提升學(xué)生英語聽力能力，提高英語素養(yǎng)有充分的推動作用。

此外，英語教師還可以應(yīng)用多媒體系統(tǒng)，為學(xué)生播放視頻原英文音像，在無字幕的情形下，對演員經(jīng)典臺詞進(jìn)行多媒體系統(tǒng)復(fù)述。例如，教師可以選擇《冰雪奇緣》中安娜去尋找姐姐艾莎遇到小雪人的一個片段，將視頻的字幕去掉，然后讓學(xué)生進(jìn)行盲聽，多聽幾次后將聽到的內(nèi)容復(fù)述在本子上，該項(xiàng)任務(wù)對于初中生具有一定的難度。但是通過該項(xiàng)訓(xùn)練，可以慢慢訓(xùn)練學(xué)生的聽力，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的英語與我們?nèi)粘＝虒W(xué)的英語口語存在一定的差異，在讀一個句子的過程中，語調(diào)、單詞等都會發(fā)生一些變化，例如“I get it all”，標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音中g(shù)et 后面的“t”是可以與it 前面的“i”連讀的。當(dāng)學(xué)生在聽的時候就很難區(qū)分開，在運(yùn)用英語口語與別人交流或者是唱歌時，發(fā)音與課堂上刻板的教學(xué)存在差異，教師需要不斷訓(xùn)練學(xué)生的聽力及口語，然后慢慢消除因差異造成的影響。借助學(xué)生感興趣的事物來進(jìn)行英語聽力教學(xué)會比傳統(tǒng)的聽力教學(xué)更生動、有趣，更能吸引學(xué)生的專注力，有益于增強(qiáng)學(xué)生參加課堂教學(xué)活動的主動性，增強(qiáng)學(xué)生的聽力水準(zhǔn)，優(yōu)化聽力教學(xué)效果。

4.應(yīng)用多媒體助力學(xué)生英語寫作

如何教學(xué)生寫出一篇優(yōu)秀的英語作文呢？

一是利用多媒體模仿寫作。模仿是人的本能，模仿就是學(xué)習(xí)。通過多媒體干預(yù)，幫助學(xué)生記憶和分析與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的示例文本和句型，并以強(qiáng)烈的視覺沖擊力和震撼的音效展示文章的重點(diǎn)段落、寫作要點(diǎn)或?qū)懽鞔缶V，引導(dǎo)學(xué)生的注意力。讓學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫作方法，形成有效的認(rèn)知框架，將范文中的知識和寫作技巧直接遷移到自己的作文中。

例如指導(dǎo)學(xué)生寫“The Sports Meeting”，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于學(xué)校運(yùn)動會的文章，就以“JEPC BOOKII LESSON86”的“The Relay Race”為范例，引導(dǎo)學(xué)生邊記憶邊展示，總結(jié)課文。在功能、寫作方法等幻燈片上播放學(xué)校運(yùn)動會的視頻。這種直觀、生動、栩栩如生的情節(jié)立刻引起了學(xué)生的興趣。大家紛紛議論，學(xué)生的思維和課堂氣氛頓時活躍起來。在交流中他們不同程度地共享了寫作所需的資源。這時，老師根據(jù)例文，不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生寫大綱，確定怎樣的表達(dá)順序、什么略寫、什么詳寫，比如接力跑中drop the stick，fall down，catch up with，neck and neck 等熱烈場面要詳細(xì)地寫出來。然后投影大綱、關(guān)鍵詞等內(nèi)容。用實(shí)物引導(dǎo)全體學(xué)生互相評價、互相鼓勵、互相啟發(fā)，把想法編入腦海，避免層次不清晰、內(nèi)容脫節(jié)、細(xì)節(jié)不恰當(dāng)?shù)葐栴}。

二是使用多媒體豐富寫作材料。例如在教完Friends單元后，讓學(xué)生寫My Best/Good Friend，他們會覺得寫不出來。教完Shopping 后，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于他們家鄉(xiāng)附近商場的文章，他們會有有口難言的感覺。教Dream home 后，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于夢想家園的作文，題為“My dream home”，學(xué)生會感覺非常無聊。教完Skills，讓學(xué)生寫推薦信，推薦某位同學(xué)當(dāng)班長、學(xué)生會主席，今年的獲獎?wù)摺瓕W(xué)生不會寫的主要原因，是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致寫作素材受局限。此時，學(xué)生要么模仿作業(yè)范文，要么拼湊一篇，長此以往，學(xué)生的寫作熱情就會逐漸減弱。

如果應(yīng)用多媒體，這些問題便可迎刃而解。例如如果要求學(xué)生寫推薦信，老師可以在課前做PPT，拍攝、剪輯、制作關(guān)于學(xué)習(xí)、生活、活動等真實(shí)情況的微視頻并在寫作前呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生看到、聽到、感覺到，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過觀看PPT、微視頻等，了解這名學(xué)生吃苦耐勞，樂于助人，熟悉計(jì)算機(jī)軟件，積極參與各項(xiàng)活動。那么，hard-working，helpful，thoughtful 等素材，給學(xué)生留下深刻的印象。讓學(xué)生展示家鄉(xiāng)的商場，老師可以展示商場的結(jié)構(gòu)和布局。在寫《我的夢想之屋》之前，利用多媒體呈現(xiàn)尼爾、西蒙等人的房屋設(shè)計(jì)的真實(shí)形象，讓學(xué)生感受材料的豐富性，解決寫作時無話可說的困境。

伴隨著多媒體的運(yùn)用，英語課堂教學(xué)面臨更高的教學(xué)目標(biāo)，也給英語課堂教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)會。初中英語教師要善于把握機(jī)會，靈活運(yùn)用多媒體構(gòu)建適宜的情景，使學(xué)生在真實(shí)的條件中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣愛好，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力，學(xué)好英語專業(yè)知識。