應(yīng)用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

張盛德

（酒泉市肅州區(qū)銀達(dá)中心小學(xué)，甘肅 酒泉 735011）

作為課程的邏輯，符合素質(zhì)教育的需要，充分意識(shí)到學(xué)生的進(jìn)步和各方面全面發(fā)展的要求，有必要采取各種策略在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。應(yīng)用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)具有重要意義。

一、應(yīng)用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程改革的背景下，要求學(xué)生全面培養(yǎng)智力能力和獨(dú)立思考的素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅幫助初學(xué)數(shù)學(xué)的人掌握數(shù)學(xué)的基本理論概念，而且促使學(xué)生在貼近生活的教學(xué)中獲得基本知識(shí)。此時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將抽象的事物具象化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.構(gòu)建虛擬模型，培養(yǎng)空間思維能力

一般情況下，為了便于幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，大多數(shù)教師都會(huì)提供一些三維模型，讓學(xué)生觀察模型的各個(gè)方面。隨著信息技術(shù)的逐步發(fā)展，很多先進(jìn)的信息技術(shù)和設(shè)備已有效地應(yīng)用在教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以使用它來構(gòu)建一個(gè)虛擬模型的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生從不同的方面，根據(jù)自己所觀察的各種視圖后，提高學(xué)生的空間思維能力，提高學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.制作PPT課件，培養(yǎng)數(shù)與形結(jié)合的能力

在以往的教學(xué)期間，由于教學(xué)方法和教學(xué)理念的限制，學(xué)生很難充分理解和掌握數(shù)軸和函數(shù)的相關(guān)教學(xué)。為改變這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在正常教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，制作具有相應(yīng)知識(shí)的PPT 課件，培養(yǎng)數(shù)與形結(jié)合的能力，不斷提高教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)抽象思維能力，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)

由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)水平，提升他們的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)必要性分析

在科技水平不斷發(fā)展的前提下，學(xué)校中的教學(xué)方法也在經(jīng)歷著不斷的變革。教師要在教學(xué)中使用新鮮模式，融合教學(xué)改革思想，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要通過信息技術(shù)的應(yīng)用，合理優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生感受到自身在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的變化。教師及時(shí)把握改革契機(jī)和新鮮手段帶來的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生實(shí)施高效指引，保障學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成果的增強(qiáng)。有研究證實(shí)，為了加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)該避免使用信息技術(shù)造成的分心現(xiàn)象。掌握適應(yīng)性原則可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。教師必須遵循啟發(fā)式原則，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)水平，從而有效地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

網(wǎng)絡(luò)信息化模式為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在信息技術(shù)的應(yīng)用中要注重其優(yōu)勢(shì)的顯現(xiàn)，同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，保證課堂內(nèi)使用方法的真實(shí)性、高效性，在有效模式下為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)契機(jī)。教師在有效模式下促使學(xué)生參與，保障學(xué)生能夠積極嘗試和探索，有助于推動(dòng)教學(xué)時(shí)效性的完美和增強(qiáng)，也會(huì)在新時(shí)期優(yōu)化課程教學(xué)改革的前提條件下，推動(dòng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，并讓信息技術(shù)成為提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的積極要素，就必須遵循信息技術(shù)應(yīng)用的原則。

1.因材施教原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)模式的應(yīng)用，就必須先做好對(duì)因材施教原則的合理應(yīng)用。所謂“因材施教”，是指教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用方式予以選擇，由此來保證信息技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的有效性，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，為課堂教學(xué)的有效開展打下良好基礎(chǔ)。目前，部分教師在教學(xué)中存在不分辨教學(xué)內(nèi)容就開展以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)工作。這種教學(xué)選擇并非是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，而是簡單、粗暴的套用，這不僅無法體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，造成適得其反的效果。信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，其最大的作用是輔助教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)和表達(dá)。所以，一切內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用，為課堂教學(xué)的有效開展做好鋪墊。

2.以生為本原則

以生為本是信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)原則。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要落實(shí)學(xué)生的主體地位，保證所有教學(xué)活動(dòng)都能夠以學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣需求為基礎(chǔ)。信息技術(shù)作為一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段，其之所以能夠被廣泛應(yīng)用到教學(xué)工作中，就是因?yàn)槠湫路f的表達(dá)方式和豐富的表現(xiàn)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣之處。因此，教師在進(jìn)行以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了要考慮教學(xué)內(nèi)容的適用性，還要格外關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授者與接受者之間的良好供求，讓知識(shí)可以借助信息技術(shù)的途徑完成良好的傳達(dá)，由此來進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來助力。

3.適時(shí)適當(dāng)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)，以更好地發(fā)揮出信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的價(jià)值，提升信息技術(shù)的教育輔助作用。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授而言，信息技術(shù)雖然具有較好的效果，但只是一種教學(xué)輔助技術(shù)，教師可以在教學(xué)工作中對(duì)其予以應(yīng)用。信息技術(shù)并不能取代數(shù)學(xué)知識(shí)教育工作的地位。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師在發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教育優(yōu)勢(shì)的狀態(tài)下，讓信息技術(shù)成為了數(shù)學(xué)課堂的“常客”。這讓信息技術(shù)的趣味性、新穎性都大打折扣，學(xué)生也因此出現(xiàn)了對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的“審美疲勞”，這給信息技術(shù)教育工作的開展帶來了不利影響。為了改變這種狀況，教師必須保證信息技術(shù)應(yīng)用的適時(shí)適當(dāng)，讓其在該出現(xiàn)的時(shí)候以最佳方法予以出現(xiàn)，完成對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維指導(dǎo)，由此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

4.寓教于樂原則

寓教于樂是信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中予以合理應(yīng)用的重要原則。作為教師，我們深知信息技術(shù)為什么會(huì)被學(xué)生喜歡，當(dāng)我們應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)工作時(shí)，就一定要保證其可以滿足學(xué)生的興趣需求，并帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，在進(jìn)行以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師一定要先了解學(xué)生的興趣需求，并能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，由此來保證信息技術(shù)應(yīng)用的合理性和有效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

1.獲取豐富的教學(xué)資源，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生作為數(shù)學(xué)的初學(xué)者，需要教師幫助他們學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，將各種規(guī)律和概念聯(lián)系起來，形成數(shù)學(xué)語境。然而，小學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過于抽象枯燥，加之年齡偏小，思維能力沒有一定的局限，無法正確認(rèn)識(shí)抽象的事物，又無法與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系，學(xué)習(xí)就會(huì)有一定的困難。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生直觀地把握和發(fā)展良好的數(shù)學(xué)抽象思維，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與周圍事物的聯(lián)系，使學(xué)生理解知識(shí)并在其中獲得興趣和活力元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念和知識(shí)的興趣。在課前介紹階段，可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)貼切的生活情境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，獲取網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，可以有效地提高教學(xué)水平和質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師則可以通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言訓(xùn)練的方式，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如教師可以在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生完整、正確地表述數(shù)學(xué)概念，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念認(rèn)知出錯(cuò)時(shí)，教師要及時(shí)指出并督促學(xué)生改正，這樣學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的算理，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)搜集相應(yīng)的教學(xué)資源，將搜集到的教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)，并自主設(shè)計(jì)一些教學(xué)資源。例如在“三角形”教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上搜集一些三角形的實(shí)物圖片，在課堂上展示給學(xué)生，幫助學(xué)生深入了解三角形，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置障礙和懷疑，將學(xué)生引入與問題相關(guān)的情境中。信息技術(shù)是創(chuàng)設(shè)問題情境的有效工具。教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能地創(chuàng)造生動(dòng)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過比較和綜合，多角度、多方面分析情境內(nèi)容，不斷完成“同化”和“適應(yīng)”來構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如在講授“乘法分配率”時(shí)，一位老師為學(xué)生創(chuàng)造了如下的問題情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓問題激發(fā)了思想的火花：一群猴子在山上玩耍，無意中發(fā)現(xiàn)了一棵大樹上掛著一個(gè)奇怪的桃子。孫悟空剛走近，就見了他們，吩咐道：“不要撿！誰要撿！必須先通過我孫悟空的關(guān)！”孫悟空問了兩個(gè)計(jì)算題：26×25+25×14=？25×（26+14）=？試試看。結(jié)果，一只聰明的小猴子回答了前兩個(gè)問題，答案是1000。孫悟空聽后非常高興，把桃子拿給了猴子。其他猴子很奇怪：“這兩個(gè)題的公式不一樣，結(jié)果怎么會(huì)一樣？這時(shí)候同學(xué)們都躍躍欲試，卻說不出道理來，老師趁機(jī)指導(dǎo)，起到“一石激起千層浪”的效果，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，吸引學(xué)生積極在這個(gè)生動(dòng)有趣的情境中參與學(xué)習(xí)。這種從創(chuàng)造問題情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，創(chuàng)造某些有問題的情境可以打開學(xué)生的思維，給他們發(fā)展的空間。

3.提高理解力，鍛煉空間想象力

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合可以顯著提高學(xué)生的空間想象能力。教師可以使用一些軟件來展示抽象知識(shí)，提高學(xué)生的理解力，特別是對(duì)于一些需要很強(qiáng)空間想象力的幾何知識(shí)。這種知識(shí)的傳授，如果學(xué)生的空間想象能力不足，教師的教學(xué)實(shí)施起來就會(huì)極其困難。因此，教師可以利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象力。數(shù)學(xué)空間想象能力是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)之一，這與數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是一致的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成數(shù)與形相結(jié)合的想法，這有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。比如在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”時(shí)，由于在六年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，如何通過圓的變化得到圓柱和圓錐，這就需要學(xué)生有一定的空間想象能力。但是，對(duì)于空間想象力不足的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)本章的內(nèi)容會(huì)有些困難。為此，教師可以利用信息技術(shù)制作一些動(dòng)態(tài)動(dòng)畫，展示轉(zhuǎn)化過程，降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。

4.改變觀念，提高應(yīng)用意識(shí)

信息技術(shù)可以幫助人們?cè)谒鸭⒎诸悺⒚枋觥⑻剿鳌?chuàng)造的過程中建立問題模型，并通過模型調(diào)查做出正確的判斷，來解決相關(guān)問題，這意味著信息技術(shù)是課堂教學(xué)的延伸。用好它，必將給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。比如在學(xué)會(huì)圓周率后，在網(wǎng)上搜索了祖沖之和圓周率的資料。學(xué)生非常感興趣，知道世界有多大、有多美麗，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)靈感，也堅(jiān)定了他們努力學(xué)習(xí)、成為有用人才的信心。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自我發(fā)現(xiàn)和自我探索式學(xué)習(xí)”。網(wǎng)站存儲(chǔ)了大量的學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)資源、習(xí)題講解等內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身知識(shí)水平和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)。這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神有著積極的作用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的的數(shù)學(xué)思維能力，就要基于課堂上基本教學(xué)任務(wù)的要求和教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系生活實(shí)際，開展動(dòng)手操作，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。教學(xué)形式要貼近生活，符合素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生高效率地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步和全面發(fā)展。