“三全育人”背景下高校資助育人工作思考

孔 璞，楊 麗，徐 皓，郭 妍，包永青

(四川水利職業技術學院，四川 崇州，611230)

高校資助育人不僅僅是大學生思想政治教育的重要內容，也是推進教育公平，實現社會公平的一項重要舉措。黨的十九大報告明確提出，“落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，健全學生資助制度”[1]。2017年12月，教育部出臺的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中的十大育人體系之一“資助育人質量提升體系”明確指出要把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結合起來，構建物質幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機制[2]。2020年4月，教育部等八部門發布《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》再次指出“完善精準資助育人，建設發展型資助體系，加大家庭經濟困難學生能力素養培育力度”[3]。從上述相關文件可以看出，黨和國家高度重視學生資助育人工作，相應的政策體系不斷完善，保障水平不斷提升。從《2020年中國學生資助發展報告》提供的數據來看[4]，2020年資助資金2408.20億元，資助學生14617.50萬人次，各類資助金額較上一年度有明顯增幅，進一步印證了學生資助工作水平在持續提升。隨著我國脫貧攻堅戰取得全面勝利，扶貧工作重點轉向穩定脫貧成果和鄉村振興[5]。面對如此新的形勢和新的任務，作為水利院校，應將大禹精神、李冰精神、九八抗洪精神等有機地融入到資助育人工作中，以優秀水利文化浸潤學生，提升育人功效，為推進我國教育扶貧事業的發展與水利保障鄉村振興而發揮應有的作用。……