高職院校學生思想政治與心理健康教育耦合的路徑研究

申 斯

（武漢鐵路橋梁職業學院）

毋庸置疑，對于個體而言，大學階段是人生中最為寶貴的階段，是塑造個體靈魂和思想品德的關鍵時期，因此，高等院校要重視將思想政治和心理健康教育有機融合，推動學生健康發展。新發展階段，在高職院校內部，思政教育工作所應用的教學方式、呈現的教學效果直接關系到與心理健康教育工作相融合的效果。同時，思政課程與大學生心理健康教育課程都屬于高職院校學生的必修課程，二者教學效果可以互相轉換、互相促進。基于此，高職院校要在明確二者融合價值的前提下，分析二者的特征和存在的共性，進而針對性地提出可推動二者耦合的方法。

一、高職院校思政和心理健康教育耦合的必要性

新發展階段，教育領域深入推行改革，各高等院校在改革背景下，教學體制持續創新，高職院校亦是如此，教育工作也發生了相應的變化。當前，為最大程度地提升教育質量，高職院校應明確改革方向，以改革要求引領內部教育工作的發展，為學生的人生發展提供更多幫助。毋庸置疑，信息技術和互聯網技術在社會生活中的高頻應用使大學生的生活發生了巨大的變化，在龐大的信息數據下，大學生既容易產生信仰，又容易失去信仰，同時，在五花八門的信息內容中，部分大學生也可能迷失自我、沉迷網絡，久而久之，不僅會分散其注意力，還可能導致其學業荒廢，制約其人生發展[1]。另外，從高職院校學生的特征來看，普遍生理早熟，但心理發展滯后，因此，其在生活和學習中很容易受多重因素影響，產生復雜的心理問題，一旦未及時對其進行處理，可能會使大學生走入“歧途”。基于上述種種情況，高職院校在開展教育工作時，要明確思政教育的價值，重視思政教育工作的開展，完善學生的三觀，傳授學生心理學相關知識，使其在出現不良情緒時，可以自行利用相關方法自我調試，維持健康情緒，養成優秀的行為習慣。另外，作為人才培養不可或缺的一部分，心理健康教育工作必不可少，高職院校要重視心理健康教育，強化學生心理素質，在其智力和非智力因素兩項平衡的前提下，使其在人才競爭激烈的背景下脫穎而出，更好地適應社會發展。由此可見，高職院校務必要在各個教學階段將思政教育和心理健康教育加以耦合，科學構建培養方案，推動學生心理健康水平和思想道德品質的協調發展。

二、思想政治教育和心理健康教育特征分析

心理健康教育屬于心理學范疇，主要側重于對個體的心理活動進行研究。思想政治教育關注的是人的本身，側重于大學生的成長動態，對人的心理進行研究[2]。由此可見，心理健康教育和思想政治教育兩者之間存在共性，因此，教育工作者在進行思想政治教育、傳授思政知識的同時，也要將心理健康教育與教學活動相融合。將思想政治和心理健康教育相融合，主要涉及以下幾個方面。

第一，由學科價值決定。基于馬克思主義基本原理可以知悉，價值是客體的屬性，同時也是滿足主體需要的關鍵。由此可見，高職院校思想政治教育工作的價值就在于其所采取的授課方式和教學內容契合學生的真實需要。從高職院校思想政治教育工作本身來看，其存在的價值是無法否認的，早在共產黨成立之日起，思想政治教育就貫穿于發展的各個階段，作為黨的一項有力武器而存在，也正是在思政教育的引導下，共產黨人方能所向披靡，取得一個又一個偉大成就。由此可見，思想政治教育是我黨的一項巨大優勢，正因為在各個歷史時期都將思想政治教育工作作為制勝法寶，才能夠在面對戰爭和災難時眾志成城、團結一心[3]。因此，高職院校開展思想政治教育工作，首先就是為了讓學生明確馬克思主義觀點，形成馬克思主義立場，進而在生活和學習中能夠主動運用馬克思主義方法解決問題。毫無疑問，作為新發展階段我黨的一項指導思想，馬克思主義思想的優越性是在無數實踐中得到驗證的，馬克思主義原理所包括的矛盾論和唯物論等內容，對當今時代大學生成長頗具價值和意義。以矛盾觀點為例，大學生在掌握這一觀點后，在生活中便能夠主動利用矛盾分析法去分析問題，在分析問題的過程中，厘清主次矛盾和矛盾的主次，在一定程度上可為問題的解決提供思路。由此可見，高職院校思想政治教育課程存在的本質是為了給學生提供解決問題的方法論，為了完善其邏輯體系，使其取得更好的發展。

第二，高職院校開設的思政教育課程價值還體現為思政課程本身具有的特征。現階段，高職院校的大學生需要學習《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》等思想政治教育課程。首先，從《思想道德修養與法律基礎》這門課程來看，其主要包括愛國主義、道德修養和理想信念等內容，主要適用于剛剛步入大學校園的大學生，幫助其樹立正確的三觀。其次，從《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程來看，主要包括科學發展觀、鄧小平理論和習近平新時代特色社會主義思想等，理論教育帶有整體性特征。其三，從《形勢與政策》來看，此門課程更新及時，在介紹當前國內外經濟政治形勢、國際關系以及國內外熱點事件的基礎上，闡明我國政府的基本原則、基本立場與應對政策。其四，在教師講授這些課程的過程中，還會引用《馬克思主義原理》，主要涉及馬克思主義方法論等內容。同時，以上課程與《中國近現代史綱要》也有很多重合之處，主要包括1840年鴉片戰爭爆發以來我國的革命建設改革故事，在具體授課期間，教師可利用以上課程開展紅色教育和黨性教育，使學生明確今時今日之幸福來之不易，在今后的生活和學習中，要始終不忘初心、牢記使命，時常回顧歷史，銘記艱辛之處，并從中汲取經驗教訓。

第三，大學生心理健康教育課程是塑造健康心態與正確人生觀的重要途徑。《大學生心理健康教育》是高職院校素質教育的重要組成部分, 其宗旨是增進高職學生的心理健康，幫助學生了解自身的心理發展特點和規律，學會和掌握心理調適的方法，提升心理素質，樹立心理健康意識，預防和緩解心理問題，優化心理品質，增強心理調適能力和社會適應能力，促進學生身心健康全面發展，提升高職學生的綜合素質。脫離了健康的心態，難以塑造正確的、健康的、科學的人生觀與價值觀，因此，在高職院校開展思想政治教育時，需要一個潛在的基礎，即首先要保證學生有一個健康的心理狀態，倘若出現一些心理障礙或疾病，勢必會影響思想政治教育的效果。

第四，相對于其他學生而言，高職院校的學生更為敏感，對待感情并不成熟，例如，在當前階段，互聯網上與大學生失戀輕生相關的信息內容比比皆是，隨處可見[4]。另外，高職院校的學生多注重技能學習，擁有更多企業、行業崗位交流、實習的機會，也更多更早地接觸到較復雜的社會環境。對于剛成年的學生來說，如果心智還不夠成熟，心理狀態也不穩定，人生觀、價值觀、世界觀還不夠科學與堅定，便容易受到一些外界環境的負面影響。因此，為維系大學生身心健康，使其擁有更加堅定的信念，高職院校有必要將思想政治教育和心理健康教育科學融合，使學生獲得心靈層面的教育，最大程度地彰顯思政教育和心理健康教育的價值。

三、高職院校思想政治教育和心理健康教育耦合路徑

（一）整合教育內容與目標

事實上，思想政治和心理健康教育各有側重，在高職院校內部，若學生存在思想、品德和行為等問題，則在一定程度上也可能存在心理問題，相反，如果學生心理上存在一些障礙，也會反映在其品德及行為上。因此，教師在授課期間，若僅應用單一的教學形式，難以最大程度地發揮教育效果，基于此，教師在后續階段開展思政教育工作時，要明確自身崗位責任，立足整體，對大學生潛在的思想和心理問題加以分析，并從大學生實際思想情況和心理發展規律出發，立足心理和思想兩個層面，科學運用多樣化的教學方法，開展教學工作[5]。如此，既可以幫助高職院校大學生消除其存在的心理障礙或問題，推動其形成良好的道德素養，提升其解決問題的能力，又可以貫徹教育領域課程改革目標，為學生成長和發展提供更多的幫助，推動高職院校大學生健康成長。

（二）整合教學對策與方法

高職院校在進行思政教育工作中，可汲取心理健康教育期的教學方式，并將二者教學對策與方法有效融合，如此，即可達成教學資源共享目標，推動心理健康教育和思想政治教育互相滲透融合，為高職院校大學生提供更多的幫助。相對于其他學科而言，高職院校的思想政治和心理健康教育方式存在一定的不同，因此，教育工作者需要對其加以重視，在教學期間持續完善不足之處，及時總結教學經驗，引進多樣化的教學方式，實現最優教學目標[6]。同時，作為教育工作者，也應秉持“取長補短”的觀念，及時淘汰落后的教育方式，借鑒其他高校的優秀教學方式，提升教學效率。詳細來說，在高職院校思政教育中，教育工作者要借鑒心理健康教育理念，持續對自身的教學方案內容進行整合和優化，保障教學方法的針對性和有效性，同時，作為教育工作者，在崗位工作期間，也要以正確的教育觀為指引，時刻保持良好、積極的工作態度，了解學生的認知方式，從學生的性格和能力特征著手，激發學生的學習興趣與熱情，推動其參與到具體的教學活動中。另外，教師在授課期間，也可靈活應用小組討論等教學方式，指導學生生活與學習，對學生加以人文關懷，幫助學生解決心理問題[7]。最后，教師在具體授課階段，還要主動為學生構建積極有效的學習環境，持續提升學生受挫能力，強化學生心理素質，使學生能夠以更加強大的心理去應對現實問題，一定程度上也可為后續教學工作提供參考。在大學生心理健康教育的課堂實踐中，也可以結合國家最新時事，組織學生進行討論分析，觀察學生的心理狀態。同時，以一些正能量的人物，如“感動中國”獲得者等人物為案例進行心理分析，潛移默化地對學生進行思想道德層面的教育。

（三）整合教育隊伍

毋庸置疑，思想政治和心理健康課堂的教學效果取決于教育工作者的能力，因此，高職院校要重視思想政治和心理健康教育隊伍的價值，了解校內思政和心理健康教育隊伍現狀，科學整合兩個隊伍的資源，密切各環節之間的教學聯系，以實現高效的育人目標。現階段，我國各個高職院校的思想政治教育工作主要由班主任、輔導員和專門的思想政治教育專兼職教師來完成，而在心理健康教育工作方面，教育隊伍并不穩定，長此以往，自然影響思政和心理健康教育的耦合效果，難以保障心理健康教育的針對性[8]。因此，高職院校要科學整合兩支教育隊伍，鼓勵教育工作者積極溝通交流，明確所面臨的教育難題，進而針對性地予以創新和優化。如條件允許，還可以組織兩支教育隊伍互相學習，如對思政老師進行一定的心理學知識的培訓，心理教育工作者加強思想政治教育相關理論知識與時事政策的學習。另外，在兩支隊伍整合的過程中，教師要全面關注學生的想象力和思維能力的培養，掌握學生心理發展規律，明確崗位工作內容和責任，進而科學有效地落實各個環節的教學活動，最大程度地發揮教育隊伍整合效果。但需要注意的是，為發揮教育隊伍整合的理想作用，教育工作者在授課期間還需樹立反思意識，分析各環節工作進展和具體情況，結合課程改革要求，設計全面新穎的教學方案[9]。最后，為提升大學生的綜合能力，高職院校還需鼓勵教師在工作中積極運用多樣化的評價方式，如自評、互評等評價形式，明確學生存在的思想問題和心理矛盾，進而針對性地幫助學生解決問題，推動學生健康發展。

四、結束語

總結來說，當前階段，高職院校要明確將思政教育和心理健康教育耦合的必要性，掌握思政教育和心理健康教育的特征，在此基礎上掌握思政教育和心理健康教育教學情況，持續優化和調整教學方案內容。詳細來說，若想實現理想的思想政治和心理健康教育耦合效果，需探索二者教學方向和教學內容方面存在的共性，在此基礎上優化課程教學，推動學生發展，培養學生思想品德。總之，在新發展階段，高職院校務必要遵照課程改革要求，強化對學生心理健康教育的重視，并有效將其與思想政治教育整合，采取相對有效的教學措施，強化教學效果，為大學生的學習與未來發展提供幫助。

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武漢鐵路橋梁職業學院（Wuhan Railway Bridge Vocational College）是經湖北省人民政府批準、教育部備案的全日制公辦普通高等院校。由“中國建橋國家隊”——中鐵大橋局舉辦，是全國唯一的橋梁高等職業學院，也是全國首批開設新能源應用的高等院校。

學院地位于湖北武漢，坐落在被稱為“車都”的武漢經濟技術開發區（漢南區）風景秀麗的馬影河畔，環境優美、交通便利。學院占地面積300余畝，建筑面積9.4萬平方米。