三全育人視閾下高校黨團班協同育人實踐探析*

梁 爽

（河北科技師范學院）

高校要堅持把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。高校肩負著發展學生黨員的重任和全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義理論的職責，高校學生黨支部、團支部、班委會作為高校落實各項政策、開展各類活動的基層單位，也是大學生開展“四自”教育的重要載體，在促進大學生成長成才方面發揮著重要作用，因此，創新黨團班協同育人管理模式，充分發揮三個組織的系統整合優勢，提高高校思想政治教育的實效性至關重要。

一、高校黨團班協同育人概況

（一）理論基礎

1.三全育人

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持和加強黨對高校的全面領導，緊緊圍繞立德樹人根本任務，堅持全過程育人、全方位育人、全員育人，充分發揮中國特色社會主義教育的育人優勢，切實提高工作親和力和針對性，因此，實現黨團班協同育人是落實三全育人理念的重要舉措，應全新打造學生第二課堂成績單，提升畢業生就業核心競爭力。

2.協同理論

20世紀70年代，赫爾曼哈肯創立了協同學，即一種在一個系統各個部分之間協作的理論，其思想之一協同效應指的是由于系統中子系統發揮的協同作用而產生的效果。在復雜開放的系統中存在著大量子系統，這些子系統在一定條件下相互作用，從而產生“1+1＞2”的效果。高校學生黨支部、團支部、班委作為高校落實立德樹人，宣傳中國共產黨的路線、國家政策的主體，應明確自身定位，發揮各自優勢，實現資源整合，打通“大思政”育人的“最后一站地”，才能取得理想效果。

（二）內涵

高校黨團班協同育人模式是指在明確黨支部、團支部、班委分工的基礎上，充分發揮黨支部的政治核心和先鋒堡壘作用，實現以黨支部為核心、團支部為抓手、班委會科學管理的“一體兩翼”的管理模式，協同育人，打造第二課堂的“三全育人”價值鏈，形成“黨建帶團建，團建促學風”的良性互動，促進大學生成長成才。

二、高校黨團班協同育人管理模式實施的必要性

（一）實現中華民族偉大復興中國夢的現實要求

站在“兩個一百年”的歷史交匯點，面對百年未有之大變局和新冠肺炎疫情席卷全球的影響，以互聯網為代表的新技術，如人工智能、區塊鏈等改變了人們的生活與工作，保潔公司的羅伯特·麥克唐納借用一個軍事術語來描述這一新的世界格局，“這是一個VUCA的世界”。VUCA指的是不穩定、不確定、復雜、模糊，在這樣的環境里，大學生肩負著實現中國夢的重任，應引導大學生樹立正確的人生觀，將自己的個人價值和社會價值結合在一起，因此，為確保人才培養質量的提升，堅定大學生聽黨話、跟黨走的信念，高校需要整合學生各個基層組織。但高校的黨支部、團支部、班委分別接受學校組織部、團委、學工部的領導，這樣的分條塊管理模式容易使學生重復接受上級分配的任務，導致學生疲于應付各部門的活動，達不到預期的目的。從頂層設計分別對黨史教育活動明確各組織的側重點，在分工的基礎上合作，可以實現為國家培養德智體美勞社會主義建設者和接班人的目標，從而為實現中國夢提供強大的人力資源和智力資源。

（二）有利于高校落實立德樹人的根本要求

培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人是高校思想政治教育要解決的根本問題。高校黨支部、團支部、班委會是落實立德樹人的“最后一公里”，也是大學生實現自我管理、自我監督、自我服務、自我教育的重要平臺，整合黨團班資源優勢，充分利用黨支部的思想引領、團支部的活力和協調互動作用、班委會的科學管理，三方協同合作、共同育人，培養一批又紅又專的大學生。

（三）滿足學生對未來美好生活向往的內在需求

十九大以來，社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。當今高校大學生主要以00后為主，他們物質生活條件豐富，對精神需求呈現出個性化、多元化的特點，追求新奇，創新意識比較強，希望通過大學四年提升自己各方面的素養和能力，對自己的大學生活充滿期待，但是他們的社會責任意識比較淡薄，功利色彩較重，為滿足大學生個性化、多元化的需求，引導大學生樹立正確的三觀，應整合高校組織育人資源，創新組織育人機制。高校黨支部、班委會、團支部是大學生學習、生活、工作的基層單位，但是在高校實際運行的過程中，出現三個組織職責不清、育人效果不明顯等問題，因此高校實現黨團班協同育人勢在必行。

三、高校黨團班管理存在的問題及原因剖析

（一）黨團班缺少強有力的領導核心

學生黨支部、團支部、班委會是高校落實立德樹人根本任務、開展各項活動的基層組織，與大學生的學習、工作、生活密切相關，三大組織分別受不同的部門指導，這種分條塊的管理模式存在著一定的弊端，比如一項任務多次傳達，會導致學生疲于應付上級分配的工作，也容易導致三大組織互相推諉，不能保證任務的徹底落實。在三個基層組織中，黨支部肩負著宣傳黨的路線方針政策、全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的重任，尤其是在重要的歷史節點或者結合當今的時事熱點，黨支部應該充分發揮其對班團的指導作用，并通過黨員的先鋒模范作用，實現青年引領青年的示范效應。但在實際工作中發現，支部黨員的責任意識不強，風險意識較差，不能嚴于律己，以身作則，部分黨員政治素養不高，有的黨員在入黨前后表現不一，有的黨員不能夠在學習、生活、工作中起到帶頭模范作用。按照黨員的發展流程，假設大一寫入黨申請書，從入黨申請書到推優滿6個月，從積極分子到發展對象滿一年，也就是說最早的一批黨員是在大二發展成功的，經過一年預備期，到大三時才能成為一名正式黨員，大三學生由于忙于考研、就業，對低年級的引領作用效果不顯著，導致黨員帶頭模范作用在低年級存在感比較低。因此，應該將支部建在班團，整合組織育人資源，發揮黨支部的政治引領功能。

（二）黨團班之間組織協調作用欠佳

思想政治教育工作是共青團的優良傳統，共青團既是中國共產黨的助手和后備軍，也是班團干部的重要組成部門，主要接受團委的指導，協助支部開展工作，主要負責組織每月的團日活動、定期向黨組織推優和發展團員的工作，由此可見，團支部應該在黨支部和班委之間起到協調促進作用，及時向班級同學傳達黨中央的思想、路線方針政策，同時應該將班團思想、學習、工作的表現及時傳達給黨支部，確保黨支部清楚地了解基層動態。但現實中，團支部協調作用欠佳，團日活動的舉辦形式單一，不能激發同學們的積極性，缺少情景式、體驗式的活動，同學們參與的積極性下降，在內容方面的創新性也不足，管理機制和監督機制不到位，不能充分發揮團支部在廣大青年中的活力，并且在引導青年向黨組織靠攏方面做的工作比較少，導致培養人和支部書記對入黨申請人全體情況了解不充分，因此，應注重團支部的組織協調作用，實現“1+1+1＞3”的育人實效。

（三）黨團班三個基層組織定位不清晰

學生黨支部、團支部、班委會雖然是大學生自我教育、自我監督、自我管理、自我服務的基層組織，但是他們在育人職能上有不同的側重點，黨支部更側重在政治思想方面引導人，提高大學生的思想素養；團支部側重通過各種實踐活動，比如團日活動、挑戰杯大賽、志愿服務活動等，培養同學們在實踐中感悟真理、增長才干、提升能力；班委會通過科學管理、塑造文化培養人，如在班徽、班訓、班歌、班級相關制度建設等方面提升班集體溫度、熱度、效度。但是由于三大組織在時間上的差異和數量上的區別，往往出現“班強團弱”的局面，這可能和高校在新生入學時以自然班為主有關，并且大家通過申請人提出申請，民主選舉產生班團干部，所以出于第一印象，同學們對于班委的歸屬感較強，使得團支部逐漸被邊緣化，并且黨支部在低年級的存在感比較弱，所以黨團對于班委的指導作用不明顯。

四、對黨團班協同育人管理模式的思考與建議

（一）加強頂層設計，完善協同育人制度

高校要做好頂層設計，組建黨團班協同育人工作指導小組，從全局的角度制定相關政策，精準掌握現實中黨團班分條塊管理、溝通不暢等問題，結合當前熱點話題，黨團班協同育人工作小組從制度層面設計好黨日活動、團日活動、班級活動，黨日活動側重思想性，團日活動側重實踐性，班級活動側重專業性。

（1）確定黨團班聯系制度。會議的召開可以根據情況選擇線上和線下的形式，主要內容是黨支部的黨員可以就近期的熱點新聞、大學生最關心的話題對班團進行傳達并監督落實，班團主要干部向黨支部定期匯報工作總結和學生的思想動態，按照學生特點和個性化需求因材施教，及時解決同學們的困惑。（2）組建理論宣講團，可以吸納優秀黨員，比如學習能力、語言表達能力、講解能力較強的學生，就黨史擬定專題，利用課余時間進團支部、進班級進行宣講，及時把黨的思想、方針政策傳達給每一位同學。（3）建立黨員助理制度，充分發揮黨員的先進榜樣作用和黨支部的先鋒模范作用，在新生入學時，輔導員(班主任)可以從黨支部挑選綜合能力比較強的黨員作為輔導員助理，一方面，為黨員提供廣大的平臺，另一方面，也有利于黨員深入低年級大學生群體中，及時了解學生動態，在新生中樹立榜樣，為大學生“系好第一粒扣子”。

（二）創建品牌，提升黨團班協同育人活力

由于團支部在黨團班協同育人中發揮著組織協調作用，共青團既是黨的助手和后備軍，也負責將黨組織傳達的黨的思想路線、方針政策落實到位，所以在支部黨員的領導下對團支部進行品牌化建設指導，實現“黨建帶團建，團建促班風”的良性循環。為提高每一位同學的思想政治水平和理論水平，增強學習自主性，黨團班聯系會創建“向日葵”理論學習型團支部，制定相關方案，從各行各業選取不同的典型人物，由每位團員親自講述自己敬仰的榜樣人物的故事，并錄制微視頻，發布在公眾號上，供同學們學習，同學們學完后以彈幕的形式發送，以便大家在網上進行交流與溝通，這也有利于黨員在網絡上監督大學生的言行，做好網絡意見領袖，將榜樣作用充分發揮出來。大學生從理論知識的學習，到自己組隊拍視頻親自講述革命先烈和優秀共產黨員的事跡，這種形式的轉變，加深了同學們對榜樣人物的理解，形成“向榜樣學習”到“成為其他同學的榜樣”的學習氛圍，并且在該品牌活動的實施過程中培養了同學們的團隊精神、語言表達能力、新媒體制作技術和學習能力，充分發揮了黨支部對班團建設的政治引領和監督作用，“向日葵”理論學習團支部的創立充分展現了團支部的活力，輻射至每一位大學生，從整體上提高了黨團班協同育人的效果。

（三）創新載體，實現黨團班育人效果的最大化

現在是一個全新的互聯網時代，互聯網讓人們的生活與工作發生了根本性的變化，人們瞬間進入一個動態而復雜的環境，甚至不知道明天會發生什么，但是新技術的發明也為大家帶來了便利，足不出戶就能滿足大家對外部世界信息的了解與掌握，所以互聯網是一把雙刃劍，應該善于利用互聯網的優勢，形成合力，規避互聯網的弊端。

現在校園中的大學生以00后為主，他們被稱為“網絡原住居民”，網絡是現在大學生學習、生活、工作的主要陣地，但是由于網絡上的信息魚龍混雜，大學生閱歷不足、明辨是非的能力較差，容易被不良輿論、不良信息或者被網絡不法分子利用，因此，應努力開辟黨團班網絡育人新陣地，使高校的黨建工作和思想政治工作緊跟信息技術飛速發展的步伐，依托地區和學校特色，開設紅色網站，解決黨支部和班團在現實空間分離的問題，通過在網絡平臺上創設黨團班網絡協同育人平臺，不僅可以使全體學生全方位、全過程了解黨和國家的最新動態，而且也為大學生提供了關注時事熱點、分享個人感悟與觀點的渠道，將黨的聲音傳遞給學生，也將學生最關心的問題反饋回來，讓大學生通過網絡平臺構建緊緊圍繞在黨中央周圍。網絡的精準推送也能根據學生個性化需求進行私人定制，及時解決大學生的困惑，將個人的價值和社會的價值結合在一起，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的一份力量。

（四）落實監督機制，確保黨團班協同育人管理模式常態化

學生黨支部、團支部和班委都是為學生服務的基層單位，在“三全育人”理念和協同理論的指導下，重新整合組織育人資源，將黨支部的政治引領作用、團支部的活力、班集體的凝聚力最大化發揮，在支部黨員的指導下開展有特色的實踐活動，如鼓勵學生暑期開展返家鄉社會實踐活動、積極組建隊伍參加紅色專項挑戰杯活動，將學生在校學到的專業知識與社會實踐結合起來，并且在參賽過程中發揮黨員領導核心和監督落實的作用。各專業班團干部應該定期或者不定期向黨組織匯報自己的思想、學習、生活、工作等情況，黨組織針對班團干部的匯報，指出其中的不足，為其提供正確的指導意見，并監督落實，對于表現好的班團可以給予相應的精神鼓勵和物質獎勵，探索出一條可復制、可推廣的模式，對于表現暫時落后的班團，由黨支部書記或者專業輔導員對其進行誡勉談話，限期改正，相信通過監督機制常態化的落實，有利于實現“黨建促團建”“團建帶學風”的良性互動，培養一批生逢盛世、重任在肩、不忘初心、牢記使命的又紅又專的時代新人。