高校學生管理與思政教育工作融合發展的探索

●黃凌芳

一、前言

互聯網的發展雖然給我國的發展帶來了積極的影響，但同時由于互聯網管控的復雜性，來自互聯網的各種輿論，也使越來越多高等院校的學生面臨嚴峻的思想挑戰。西方資本主義國家一些不良輿論在互聯網上傳播，對我國高等教育階段的學生的思想侵蝕已經成為高校學生管理工作中必須關注的現象。所以在這樣嚴峻的環境下，我國高等教育階段學生管理工作必須與思政教育工作進行充分地融合，從而保證高等教育階段的學生在思想發展上能夠不脫離正軌。

二、高校學生管理與思政教育工作的發展現狀

1.思政教育工作未與高校學生管理結合?，F階段我國高校學生管理工作并沒有與思政教育工作進行充分結合。思政教育工作仿佛更多體現在高等教育階段各類公共課程中，學生們也只能通過課堂上教師們對于馬克思主義以及社會主義各種理論的闡述，成為一個更堅定的唯物主義者。但是課堂的教育時間是有限的，很多學校在思政相關的課程上，每周只有一節課的時間用來普及相關的知識。這種普及的密度相對于他們在互聯網環境上看到的各種輿論，遠遠不足以成為他們拒絕不良思想的盾牌[1]。而真正與學生實踐密切相關的高校管理工作，卻沒有意識到將思想政治教育工作融入到工作內容中，沒有意識到高等教育階段的大學生思想道德的樹立仍然需要正確指引。

2.思政教育工作方式落后，無法指導高校學生管理。我國高等教育階段，很多大學的思政教育工作方式非常落后。比較常見的方式是教師通過各種公共課向學生普及思想道德素養的重要性，引領學生形成正確的思想道德、價值觀等[2]。但有一些高校會將思想教育工作的重任委托與輔導員，大學生在校期間遇到的思想問題都由輔導員解決。但是每一位輔導員的精力是有限的，幾乎無法密切關注到學生在校期間接觸到的不良思想以及各種表現。因此輔導員的這種思想教育工作制度只能用來指導那些思想上已經出現問題的學生，卻很少能夠起到預防不良思想侵蝕的作用，這種落后的工作方式顯然不適合高校學生管理工作和對于思政教育工作的需求。

3.高校學生管理形而上的理念無法使思政教育工作落地。高校學生管理的理念雖然在各種指導口號上顯得非常全面專業，但是這些形式上的理念在真正落地執行的時候，卻沒有辦法與思政教育的工作進行更加緊密的結合。在當今高等教育階段，很多學校的學生管理工作，整體的理念是自上而下的，也就是這些理念的形成，是基于高校管理工作的必要性出發，而不是自下而上地從學生在高校教育階段發展的實際需求出發[3]。所以從根本上來講，目前高校的學生管理工作沒有一定的實踐根基，而思政教育的工作必須與每一位學生的日常生活學習緊密結合，甚至一些思政教育的內容，需要從學生實際生活和學習中遇到的問題出發去進行指導。因此高校學生管理工作中形而上的理念與思政教育工作強調實踐的需求不相匹配。

三、高校學生管理與思政教育工作的難點

1.高校學生與管理者和思政教育者的溝通代溝較大。目前高校學生管理與思政教育工作的難點之一是高校學生與管理者和思政教育者的溝通代溝較大。高校學生的成長伴隨著我國互聯網的發展，尤其是在當代大學生的認知里，互聯網的精彩程度比起大學課堂上的基礎課程、專業課程以及學校安排的各種思政教育要豐富得多。而高校中大部分學生管理者和思政教育者幾乎與互聯網的發展有著天然的鴻溝，因此他們對于在互聯網發展下成長起來的年輕一代并不是非常了解[4]。這種年輕學生與管理者和思政教育工作者之間的溝通問題，是目前我國高等教育階段，高校學生管理與思政教育工作最大的難點。很多高校學生管理者和思政教育工作者總是抱怨，學生們對于他們的諄諄教誨絲毫不感興趣，這就是原因所在。

2.思政教育工作缺乏實踐基礎，無法起到學生管理的作用。我國高等教育階段，思政教育工作普遍缺乏一定的實踐基礎，沒有辦法起到學生管理的作用。與上文中分析的一致，我國高等教育階段，思政教育工作的內容更多是自上而下的理論輸出，并非自下而上地從實踐到理論的轉化。所以對于更多思政教育的工作者來講，將各種思想道德教育的理論與學生的實踐聯合起來，是工作中最大的難題。這些理論的產生雖然也有企業實踐的基礎和土壤，但是這些實踐的基礎和土壤，較之于我國年輕大學生的成長環境，存在較大偏差。部分高校的學生管理者和思政教育工作者仍然在使用幾十年前的陳舊案例，向學生普及思想道德建設的重要性，卻未考慮到這些陳舊案例，對于學生來講可能在他們的現實生活中根本不可能發生[5]。所以這種缺乏實踐基礎的思政教育工作，對于學生來講幾乎沒有指導他們實踐的意義。

3.學生管理與思政教育工作與高校學生日?；顒游礉B透融合。學生管理與思政教育的工作沒有與高校學生的日常活動充分地融合和滲透。我國目前高等教育階段的教學模式完全是割裂的，大部分學生與高校的教師很難建立起親密的師生關系。由于課程內容的復雜性和時間的有限性，很多學生每周只有在課堂上的時間，才能與教師共同探討學術問題。而對于學生管理工作和思想道德的建設工作也是同樣的道理，高等教育階段的學生有充分的自由安排自己的學習和生活，而他們自身的安排，并沒有將學生管理工作和思想道德的建設工作納入到日常生活和學習中，這就導致學生管理者和思政教育的工作者想要安排統一的時間，宣傳各種管理的規章制度或者思想道德建設的內容，往往沒有辦法保證學生的到場率。而對于高校的各個學院來講，在整體的管理工作上也沒有意識到思想道德建設的重要性，以及將學生管理的工作與思想道德建設進行統一和融合的必要性。

四、高校學生管理與思政教育工作融合的必要性

1.正確的思政教育是學生管理的基礎。高等教育階段，學生仍然需要正確的思想道德教育來規范他們的思想。只有正確的思想道德教育，才能使學生管理的工作有更加堅定的根基。學生管理的工作不應當僅僅是走馬觀花了解學生的學習和生活，最重要的仍然是在思想上保證學生能夠不偏離正軌。大學階段學生有了充分的學習自由，他們習慣在互聯網的世界找尋更多有趣的內容，而互聯網上各種爆炸的信息對于學生來講，會與他們已形成的世界觀、人生觀、價值觀產生強烈的沖擊。有些學生在互聯網上，會面臨各種不良信息的誘惑或不良信息的陷阱，這種情況下學生如果沒有堅定的理想和信念，很可能會遭受不良思想的腐蝕。這種情況就體現出正確的思政教育的重要性，良好的思政教育可以讓學生在內心樹立起一道堅固的壁壘，幫助學生抵御各種不良思想的沖擊。

2.網絡發展嚴峻的輿論環境下，不良信息可能腐蝕學生思想。互聯網的發展對于學生來講是一把雙刃劍。高校的學生們可以通過互聯網了解到日新月異的世界，但同時互聯網上的各種信息也沒有非常嚴格的把控和管制。對于國家來講，來自于互聯網的各種輿論信息并不能一概而論全面禁止。例如當互聯網上出現一些體現政府管理缺陷的新聞時，對那些已經有穩定的辨認能力的成年人來講，他們可以用更加辯證的思維看待這些新聞。但是對于年輕的大學生來講，他們由于自身知識的片面性以及看待問題的不全面，可能會形成一種對政府管理不到位的錯誤認知，一旦這樣的錯誤認知在內心生根發芽，當互聯網上出現其他類似的信息時，便會進一步加劇學生這種錯誤認知。因此對于高等教育階段的學生來講，加強自身的思想道德建設就顯得非常有必要。

3.良好的思想道德是高校學生立身之本。良好的思想道德建設也是高等教育學生的立身之本。高等教育階段，學生需要培養的不僅是自己的學習能力和專業知識，最重要的仍然是每一個學生需要明確做人的基本準則。一個學生在學術上無論取得怎樣的成就，一旦他的思想道德出現了問題，便不會得到社會的認可，將很快失去自己的優勢。高等教育階段的學生管理工作和思想道德建設工作必須進行良性的結合，讓學生們能夠不斷培養獨立生活和學習、辯證思考的能力的同時，在思想道德建設上成為一名合格的現代大學生。

五、高校學生管理與思政教育工作融合發展的探索

1.將思政教育工作納入高校學生管理辦法中。高校應當將思政教育的工作納入到學生管理的辦法中。對于學生管理工作來講，不應當僅僅只關注學生的學習和生活，也應當充分意識到思政教育工作的重要性。在必要的情況下，高校可以將思政教育部門與學生管理部門進行工作的統籌和融合。例如高校在利用學生會對學生進行管理的同時，首先應當對學生會的所有干部和人員進行思想道德教育工作的培訓，并以他們為標桿，讓他們在學生中言傳身教，讓其他大學生了解到思想道德建設的重要性。

2.管理與教育工作需從學生實際出發。學生管理工作與思想道德建設工作都應當從學生的實際出發。思想道德建設的各種理論是由上而下地輸出，需要學生管理部門將思想道德建設的各種理論與自身的工作實際進行緊密結合，從而形成一種學生管理工作的思路指導。讓學生管理者們可以用最貼切大學生的實踐案例，將思想道德建設的各種理論不斷普及給更多的大學生。同時對于大學生生活和學習中遇到的各種實際問題，學生管理者們也可以從思想道德建設的理論中尋找各種漏洞，并且用更具有支持性的理論，補充思想道德建設工作的內容，從而幫助更多學生解決實踐問題。

3.使更多年輕教育者加入到思政教育和學生管理工作中。高等院校應當采納更多年輕的教育者，使他們加入到學生的管理工作中。年輕的教育者與學生幾乎沒有代溝，他們同樣是在互聯網發展的時代下成長起來，對于大學生的喜好，大學生日常的活動軌跡都有更加清晰的認知。邀請更多年輕的教育者加入到學生管理和思政教育的工作中，這些年輕的教育者便可以將學生管理工作的內涵與思政教育工作的精髓轉換成年輕人可以理解、可以接受的語言和形式，并不斷傳輸給更多的年輕大學生，從而達到提升學生管理工作的效率、提升思想道德建設效率的作用。

六、結論

總體來講，我國高等教育下加強對學生思想道德建設的工作，已刻不容緩。學生管理者們應當將加強學生思想道德建設視為工作中非常重要的環節，以身作則，成為一名思想道德建設良好的教育者。同時，高校的學生管理部門也應當更加關注學生成長過程中面臨的各種實際問題，巧妙地將思想道德建設的理論知識應用于學生的實踐問題，并幫助他們解決，最終達到幫助學生樹立正確的思想道德方向的目的。