“走出去”辦學高職院校國際化發展路徑*

鞠鵬杰

（蘇州農業職業技術學院）

當前，我國的社會經濟環境發生巨大變化，對高職教育事業的發展也產生了積極而深遠的影響。站在新的發展起點，高職教育工作者要立足全新的發展視域，將傳統的思維指導轉化為創新的發展舉措，旗幟鮮明地強化高職建設理念，以“走出去”的辦學舉措，促進高職學校服務產業發展，提升辦學水平，推動國家化高職教育體系的全面發展。

一、高職院校國際化發展路徑的實施價值

根據黨中央、國務院印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，在強化國際化職業院校的培育上，明確了強化高職教育專業標準、課程標準、教學資源的發展導向，積極打造具備中國特色的職業教育品牌。

在高職教育的發展中，對于人才的需求量持續增加。國家政策的扶持，使人們對國際化人才的培養程度全面加深。“走出去”辦學理念的提出，為高職國際人才的培育打好基礎，建立明確的運行機制，吸收和借鑒國外優秀職業教育經驗，從而突破我國現有的職業教育束縛，實現高職教育的發展和進步。

通過對國際職業教育標準體系的建設，強化“走出去”的發展戰略，能夠全面提升高職教育標準建設，提升國際職業教育領域話語權。使教育主管部門、職業院校以及企業積極協作，推動我國職業教育標準“走出去”，以多方合力，提升職教標準國際化水平，增進我國職業教育的國際影響力。

二、“走出去”辦學高職院校國際化發展特點

在強化高職院校國際化發展中，高職教育工作者需要從教育理念、培育目標、管理運作、師資建設上入手，提升教育資源的國際化學術交流和職業研討，從多個方面，充分發揮高職院校國際化發展特點。

（一）服務性

高職院校國際化發展要結合職業需要，建立以行業企業國際化需求為特征的辦學與教學策略，依托現代化教學舉措，實現對學校服務功能的深度體現。而在教學功能的體現上，除了體現為對人才的培育，更展現在對企業人才需求的滿足、對社會經濟的發展上。

（二）整體性

在“走出去”教育理念的持續深化下，高職院校國際化發展需要遵循以生為本的發展理念，圍繞學校的整體水平來開展。除了要強化對師生關系的塑造，更要通過中外合辦的教學舉措，深化高職院校教育責任，給當地經濟帶來更好的推動。

（三）特色化

高職院校國際化發展在整合教育資源、提高教育水平的過程中，能夠實現我國教育的持續穩定發展。學校通過完善頂層設計，能夠為職業教育的國際化提供制度保障，營造一個多元化的教學氛圍，在潛移默化中引導學生加強職業教育，以特色化的職業培養，改變單一的模仿，塑造具備學校特色的中外職業發展體系。

（四）多邊性

“走出去”辦學理念，并非簡單的中外交流，而是要在多邊平臺的基礎上，促進多邊、雙邊的類型建設，而不是單一的教學結合。在其教育價值的塑造下，圍繞辦學模式、教育內容、教學方法、制度保障等方面，強化高職院校國際化教育的發展水平，凸顯其合作教育的多邊性發展。

（五）創新性

結合高職教育的發展特色，教師要在學習和借鑒的基礎上，創新吸收教學和管理模式，改變單一的中外交流，加速業務合作和交流基礎的融合，將實踐教學和創新教育納入到整體層面，著力探索“走出去”的新理念和新模式。

三、“走出去”辦學高職院校國際化發展中存在的問題

在高職教育的蓬勃發展下，職業教育培育目標的準確定位和辦學特色成為高職職業教育成敗的決定性因素。從根本上說，高職院校肩負著培養面向建設、生產、服務及管理的高技能人才的使命。為了使人才培養更具優勢，教師要積極探索適合學生實際的人才培養模式，積極定制培養目標和計劃，從而推動“走出去”辦學理念的全面優化。但是我國職業教育的發展處于初期，在辦學過程中存在諸多問題。

（一）辦學理念存在欠缺

高職院校在實施“走出去”的發展戰略下，雖然取得了初步的成績，但是在運行體系和長效機制上存在著一定的欠缺。目前，高職院校對于“走出去”的戰略認識不足，定位不準，在培訓機構的塑造下，缺乏合作教育思想。在對學生展開職業培訓的過程中，大多存在急功近利的想法，忽略了高職院校的特色化辦學理念，脫離了傳統的人本理念，導致教師過分強調自己的主體地位，缺乏合作的積極性。高職院校國際化發展辦學理念存在較大欠缺。

（二）運行機制不夠科學

在高職院校和多領域辦學的探索上，教師要從根本上入手，構建高效的運行機制，形成科學的發展體系，以此才能夠建立一個多邊管理的運行機制。但是，在實際的推行舉措上，其教學機制的塑造缺乏雙贏的利益驅動。一方面，在國際化教學的推動下，缺乏科學的合作機制，其評價機制也不夠嚴謹。另一方面，在招生就業、頂崗實習、安全機制等方面缺乏相應的管理，導致“走出去”戰略的實施不夠健全，難以建立一個雙贏的利益驅動機制。

（三）“雙師型”師資建設不足

在高職的教育實施下，教師要從多個方面入手，以此實現對高職教育實踐教育的改革和創新。但是在培訓合作的整體機制上，學校在走出去戰略的實施中，缺乏有序的銜接，導致高校教師對于知識和技能的創新缺乏。在教師隊伍的構建下，缺乏具體的實踐舉措，難以形成高效的傳播機制，對于教師隊伍的塑造和教學技能的研發，都存在一定的問題。

（四）方法和理念融合不夠

在職業教育理念和學校文化育人理念的融合下，教師要在教學改革、課程建設和培訓機構上，進行高效的改革。特別是要加速職業教育理念和校園文化育人理念，形成具備地域及本土特色的職業教育模式。但是這一教學模式的構建依然存在相應的欠缺，高職教育品牌化、特色化的優勢無法彰顯。

（五）缺乏統一完善的標準

雖然近些年職業院校輸出的專業教學標準、課程標準逐年提升，但多由院校自主申報，并未有國家或省級層面出臺的規則加以認定、檢驗和監督，且存在輸出院校所在區域極不均衡的問題。部分教師對國際職業教育標準體系對比研究興趣不濃。現有的研究基本以各院校的具體做法為主，缺乏宏觀層面的論述。職業院校在主導或參與制定國際職業教育通行標準、國際資格證書等方面力度不夠，向國際社會宣傳并推廣我國職業教育發展成果的渠道層次不高，標準等成果輸出面臨著多語種文本的問題。

四、“走出去”辦學高職院校國際化發展路徑

面向高職教育的改革優化，教育部下發了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，明確指出要根據企業需求開展企業員工培訓，通過政府、學校、企業的多項融合，強化職業教育培訓，圍繞企業開展應用研究和技術研發，使企業在分享教學資源的同時，積極參與學校改革。

（一）轉變認知，深化國際化教學路徑

為了滿足我國經濟發展的各項需求，高職教育要從多個方面入手，強化校企合作辦法模式，通過機構合作和教育融合，強化合作教學模式，塑造一個相互信任、相互依托、相互滲透的教育體系。

第一，高職院校要改變傳統的教育方式，圍繞“走出去”的辦學模式，積極借助政府出臺的相關政策，實現國際化辦學。要立足最新的政策、資源，遵循開放的辦學理念，圍繞國家下發的“一帶一路”等發展背景，借助高職院校自身的發展優勢，主動對職業項目實施優化。特別是要依托相關政策，強化國際化辦學和企業實際的深度融合，吸引更多的企業在人才的培育上，搭建積極的合作模式，推動職業教育國家化的全面發展。

第二，增進國際化教育發展路徑，圍繞“合作共贏”的發展理念，深化國際化職業辦學技巧。在多個專業領域實施延伸，吸引更多力量參與國際教育實踐，融入特色資源和優勢資源，實現組合優化。確保高職院校的辦學能力得到提升，全面實現合作院校的發展共贏。

第三，在高職教育的開放發展下，教師要結合國際化人才需求，實施高標準的職業教育舉措。高職學院要積極推動對中西方人才的培育，在多個方面實現教育優化。特別是要在職業教育的助推下，強化國際化的教學理念，樹立積極的發展思想。形成完善的國際化發展方案，要以企業的國際化發展為本，培育具備國際視野的專業人才。從而緊緊圍繞開放的國際化市場導向，滿足企業的發展需求，全面提高院校畢業生的就業率。

（二）深化標準，建立科學化國際標準

在高職教育之中，包含了眾多傳統科目，其中還包含著一些專業性、技術性較強的科目，例如中醫藥等等。作為我國職業教育發展歷程中文化、科學和智慧的結晶，這些學科之中凝聚者中華民族的文化傳統，在現代教育領域保持著獨特的發展視野，對推動職業教育的全面發展和廣泛應用起到積極的作用。但是從國際化職業而教育的發展領域來看，我國所實施的“中國標準”僅占國際標準中總數的0.5%。教育部門要立足國際化教學視域和區域化職業教育特色，布局標準輸出戰略。建立完善而科學的國際職業教育標準，實現對中國職業人才的精細和量化，以此推動“區域職業教育”和“整體職業規劃”的發展布局，全面提升高職教育的頂層設計和系統規劃。

第一，組建具備國際化教育視野的高職教育標準建設小組。教育部門應積極發揮職能作用，組建一支專業的救援隊伍，組織專家、國外職業教育學者、企業管理者、一線教師等各角色，融入職業就業標準的修訂和量化上來。在組建中國標準的同時，對比國際職業教育體系，將西方發達國家的職業教育和發展理念深度融合，確保其標準實施的先進性和推廣性。而在工作機制上，則要籌建統一協調的職業教學組織，確保高職國際化人才培育的效率和質量。

第二，建立開放的標準解讀和培訓制度。高職教育工作者應該深入把握國家職業教育標準、制度和需求，通過一系列強化舉措，強化行業規范和職業標準。要有組織、有章程、有規則地實施標準化創建，將其融入中外合作辦學、世界教育大會和校長論壇、職業教育以及人文交流活動中。構建多元化的國際合作實踐載體，圍繞國家職業教育標準、制度和需求的創設，強化在高職教育范圍內的領域合作。積極推動以職業教育目標為代表的成果塑造。一方面，通過在境內外建立中國職業教育標準人才培訓基地，將人才培養納入教學始終。另一方面，要對境外辦學注入培養動力，通過建立以中國職業教育標準為基礎的人才培育陣地，將職業教育標準納入人才培育的全過程。借助互聯網信息技術，將遠程教育、課堂實操相互融合，塑造一個開放的教育氛圍，擴大職業教育標準的科學性。

第三，標準的建立應當兼容中國特色。在建立職業教育標準化輸出評價體系的過程中，我國教育部門和高職教育單位要結合我國的職業教育特色，綜合國際相關標準，在職業教育中發揮特色化、先導性的服務意識，推動各國之間的職業交流。培育更多高質量職業人才，為我國職業教育凝聚力量。以高職中醫院專業人才培育標準為例，在教育體制上，教師應該圍繞中醫院自身特性，結合國際上現行的西藥理論基礎和規范體系為參考，塑造符合傳統醫學發展、適合中醫藥特色、凝聚深厚價值標準和規范體系的標準化組織。強化認知標準，凝聚產品質量特色和安全，從而增進職業教育人才培育之中的比例，使我國優秀的職業人才能夠發揮積極的作用。

（三）加強師資，建設專業高職教育隊伍

辦學高職院校“走出去”國際化發展路徑除了要依托先進的教育理念，更要從硬件、軟件兩個方面入手，加快對復合型國際化人才的支撐和培育。通過資源統籌、引育結合，在高職教育范疇內打造一支專業化的教師隊伍。特別是要結合本地區、本區域的實際需求，加強對國際化人才隊伍的培育。

第一，要培育一支具備國際視野的專業隊伍。在教師能力的塑造上，明確國際化教育的發展趨勢，塑造開闊的教學視野，培育出服務于國家政策的高素質職業人才。為了讓高職教育走出去，教師要結合學校內設置的各項學科，通過派遣教師出國培訓、加強教育團隊提升、聘請企業骨干教育授課等方式，在人才的選擇上，保持靈活的教學態勢，打造優質教師隊伍。

第二，構建開放的信息交流機制。將課程、師資、人才培育融入國際化建設之中，以多元化的信息推動，保障企業的人才需求，拓寬人才的發展路徑。

第三，面向重點項目搭建教育平臺。在我國“一帶一路”“鄉村振興”的發展背景下，高職教育工作者要借助一些重點、難點項目，打造特色化人才培育平臺。尤其是在教育考評機制上，發揮制度化教學作用，要牢牢把握住國際化教師隊伍的管理和保障機制。一方面由政府及相關職能部門出臺政策，對國際化辦學進行一定的鼓勵，并制定相關的法律法規，對高職教育的特殊情況進行積極的探索。例如，開辦國際班項目、留學生項目、國際化培訓項目、中外合作辦學項目，強化重點項目對重點專業的有效延伸。同時，加強對相關高職學生語言文化課程的學習和延伸，組織開展多種形式語言文化活動。利用騰訊會議等遠程視頻教育方式，進一步加速教育理念的轉變，做好跨文化素質建設，構建完善的實踐教育發展模式。

綜上所述，為了健全高職國際化教育發展體系，廣大高職教育工作者要轉變發展觀念，尋求積極的發展路徑，進一步強化國際化視野，拓寬辦學思路。同時，要本著“因地制宜”的教學策略，強化“走出去”辦學國際化發展路徑，在多個方面實施教育延伸。要匯集政府、企業、高職院校等多項資源，將校企合作、開放辦學的發展理念，融入教學和科研領域，實現校企雙方發展共贏。同時，通過一系列積極的教育舉措，在人才培育目標、運作管理、師資隊伍等方面，實現深入的國際學術合作與交流。