高校輔導員在創新創業教育中的角色和作用

楊 莎

（湖南大眾傳媒職業技術學院）

在高校開展創新創業教育的目的就是幫助大學生進行就業規劃，提前了解自身特點及發展目標從而找到就業方向，這能夠在一定程度上緩解大學生就業壓力，是打造創新型國家的核心路徑。無論是高校還是政府和企業，他們都會用不同的途徑去激發大學生創新創業意識，并培養他們的創新創業能力。在此期間，高校輔導員所扮演的角色非常重要，不僅要引領大學生樹立正確的思想政治價值觀，同時還要對他們的創新創業進行科學的規劃和引導，所以高校必須要發揮好輔導員的作用，給大學生創造更為廣闊的就業環境和機遇。

一、輔導員在創新創業教育中的輔導現狀

（一）角色定位模糊

大學生創新創業教育是一個比較系統且持續性的工程，需要由學校、輔導員、教師還有社會各界力量多方參與。從目前的高校大學生創新創業教育發展情況來看，創新創業教育各方力量并沒有形成科學合力，反而各種力量還存在相互抵消現象。從相應的調查結果分析，現在很多高校大學生創新創業教育開展的方式非常豐富，而且教育內容包括慕課、網絡課程還有邀請一些成功的企業家去演講，甚至會由各學校共同組建大學生創新創業大賽。但是從細化分析，很多輔導員在此期間所擔任的角色邊緣化。具體的活動各院系、職能處室還有就業中心多面領導，所以輔導員的角色所能發揮的價值會被弱化。有研究人員提出輔導員需要結合自身的資源優勢去開展大學生創新創業教育，可以邀請一些成功的企業家或者已經創業成功的校友給大學生進行講座，或者組織學生去一些企業參觀學習。輔導員在創新創業教育當中擔任的角色是不可忽略的，但目前模糊的定位會讓他們在進行教育的過程中指導不夠，很多都是蜻蜓點水流于形式。有調查數據中顯示，多數輔導員在大學創新創業教育中屬于服務人員，他們所做的事情就是把學校下發的一些創新創業政策和指導意見以及比賽和課程信息通知給學生，在網上幫助學生搜集有關的資料通過QQ或微信轉發，把一些大學生創業成功的案例在班會課上播放，然后引導學生參與各項比賽，并做到組織和帶領作用。對于大學生的創新創業意識建立還有各種能力提升，輔導員在此期間參與的并不多，基本都是由學校安排其他專業對口的教育人員落實。

（二）內涵理解偏差

有調查數據顯示，輔導員在大學生創新創業教育中從內涵的理解方面有所偏差，主要是因為學校一直都存在著重創業而輕創新教育這種情況。創新創業強調最多的就是怎樣創新，以創新來推動創業，這樣就能讓創業有更多競爭力，為國家培養創新型人才。調查部分高校創新創業教育結果顯示，有大概82%的輔導員在實際教育當中一般會以快速知識和創業流程為主，有90%的輔導員會給學生大面積講解相關的政策法律法規，有74%的輔導員幫助大學生去制定一些創業計劃，有86%的輔導員鼓勵并指導大學生參與一些創新創業大賽。通過與大學生的交談會發現，他們所接受的創新創業教育基本都是流程化標準教育，多數輔導員并不重視大學生的創新理念和能力，對這一教育的內涵理解有所偏差，只有少數輔導員會培養大學生的質疑、獨立思考還有創新意識等綜合能力。從某種程度上來講，大學創新創業教育的核心便是“創新”一詞，而“創業”是最終的結果，因為目前中國高校大學生畢業以后的創業率還不到3%，成功率更低，不足1%。創業從哲學理論上分析是生產力發展到一定水平的必然結果，對于大學生開展創新創業教育的重點應當以創新為主。

（三）意愿能力欠缺

根據調查，接近91%的輔導員們認為大學生創新創業教育的實施是有必要的，但是問到他們是否主動關心和支持大學生進行創新創業的時候，輔導員的回答只有接近一半是肯定。也就是說絕大多數高校輔導員針對大學生創新創業教育都是處于被動局面，同時輔導員接受的創新創業系統性培訓不足，經驗有限。輔導員每天都要從事各種繁雜事務性工作，很少有時間去深入鉆研創新創業教育，而且學校組織的培訓教育機會不多，更多的是要求輔導員開展思想政治教育。

二、存在問題的原因分析

造成大學生創新創業教育中輔導員角色定位不合理且作用發揮不大的主要原因是創新創業教育管理體系的不完善和職責分工不明確。大學創新創業教育在近些年政府和教育部門的推動下發展速度很快，內容和方式都已經呈現出多元化。但是從整體上分析現如今大學創新創業教育管理體系還在探索和發展階段，無論教學的內容還是方式都是由輔導員或者某個專業教師兼任，所以還有很多不合理的地方。現在多數學校的教育教材都是內部制定，一般由教師共同選定，沒有統一標準，而創新創業這一教學內容的落實，管理部門大多都設置在教務處或者學生處，與創業中心關聯不大，很多行政部門的任務基本上都是要求輔導員去完成。這樣一來，就很容易出現輔導員全面兼任對大學生的創新創業教育指導工作，學校在舉辦各種創新創業大賽的時候也是依賴于輔導員，他們并不直接參與其中只是給予一些輔助。學校相關部門對輔導員的要求是以創新創業主題班會開展為主，學院要求輔導員組織并引導學生參與創新創業大賽等。這其中的分工看似明確，但是有很多不合理的地方，因為輔導員在此期間會肩負太多的職責和功能，所謂心有余而力不足，很多高校輔導員會帶多個班級，他們很難將這些任務高質量完成，所以高校創新創業教育管理體系和職責分工缺乏科學合理化，這也造成輔導員在創新創業教育當中的角色和作用無法發揮。當前各大高校針對輔導員實行的一些規范和激勵機制并不完善，所以輔導員在這方面積極性不夠。經過訪談，很多年輕的高校輔導員雖然想完善創新創業教育，但因為缺乏相應的培訓教育還有政策激勵，再加上制度體系不明確，所以會讓他們在這一教育方向上逐漸失去信心[1]。

三、輔導員參與大學生創新創業教育的意義

根據國務院辦公廳在深化落實高等教育學校創新創業教育改革的意見當中提出，必須堅持創新創業，用創新來帶動創業，以此來幫助大學生適應當前的經濟發展狀態。而且還表明有創業意愿的大學畢業生他們能免費獲得公共就業與人才服務機構的創業指導服務，其中就包含各種政策咨詢、信息的服務、風險評估、就業指導和融資以及跟蹤扶持這些創業輔助條件。輔導員是最基層的高校大學生創新創業指導人員，會直接參與其中，所以成為落實國家各種政策的基礎保障。現如今高等教育的持續推進背景下，國內各地區高校畢業生的總數在持續上升，到2016年的時候已經多達756萬，2020年已經超過1,000萬，雖然國家的各行業發展速度也很快并且對人才需求量增加，但他們每一年需要的人才數量也有限，大學生畢業以后的就業困難已經成為創新創業教育的難點。很多高校面對畢業生都形成了較大的壓力，如何才能用創新引導創業并帶動就業，這在高等教育體系當中已經形成共識。輔導員是大學畢業生進行就業工作指導的負責人，他們做好創新創業教育工作能夠進一步緩解當前畢業生就業壓力問題。創新創業教育當中包含創新精神、創業意識、知識還有各種技能和素養的教育培養，受到創新創業教育的所有大學生他們不管是創業成功還是失敗，個人專業素養和創新水平都能得到一定提升，所以輔導員參與到這一教育體系當中是培養大學生全面成長的有效推動力。輔導員在高校中是大學生管理和教育的重要一部分，很多教育政策中都提出了要打造高質量高校輔導員團隊，讓他們實現全面發展，這樣才能給大學生的各項教育落實打下良好基礎，輔導員參與到大學生的創新創業教育中是必然條件，而他們也要向著專業化和職業化方向過渡。

四、輔導員在創新創業教育中需要具備的基本素養

在網絡化時代背景下，社會發展速度很快，而且很多技術都是持續更新，各行業和人才在市場的競爭日益激烈，因為很多產品的生命周期縮短，傳統的產業勢必會被淘汰，就算是用這些傳統產業模式進行創業成功率也不高。很多實踐中表明創業的人才必須具備創新精神，所以高校的輔導員在展開教育的同時應當履行好對大學生創新精神培養職責，讓他們能看到眼前的市場形勢，勇于開發一些新的產業類型和技術，這樣才能為創業成功打下良好基礎。從某種程度上來說要想行動就必須產生相應的意識，如果缺乏創業意識那么大學生就不會開展創業活動。所以說要想改善大學生的傳統思維，就必須要開拓所有學生的創業意識，讓他們能主動參與到創新創業教育培訓然后激發創業動力。要想創業成功，必須掌握足夠的創業知識，對于大學生來說，他們只有了解市場動向，儲備各行業知識，才能更為精準的找到定位方向，才能開發具有競爭力的產品或者服務，以此來贏得市場份額。所以，高校創新創業教育應當由輔導員給他們多傳授一些如何分析和預測市場發展趨勢的知識點，幫助他們能明確市場動向，還要涉及到某些國家的政策法律法規還有稅收等一系列知識，這都是創業人員必須掌握的內容，而且需要輔導員從中貫徹。

馬云曾經就說過，今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕大多數人都死在明天晚上，見不到后天的太陽。從這里就能看出，人們無論是做什么都必須堅持下去，創新創業也是如此。在這一過程中，創業人員難免會遇到各種挫折和困難，如果稍有不慎就會全盤崩潰且前功盡棄，面對這種情況的時候，創業人員必須要有強大的心理素養，面對某些困境的時候有樂觀和堅持的態度，同時嚴謹對待創業，這都是當代大學生必須掌握的各種思維能力和品質，需要在創新創業教育工作當中由輔導員進行塑造。如果沒有實踐的話就是紙上談兵，高校創新創業教育同理，如果大學生掌握了各種創新創業的知識和相關理論以后，他們不去實踐，就仿佛紙上談兵一樣沒有任何作用，日后投入到這一行列中面臨的也是失敗。因為每一個成功的企業家他們掌握了各種知識理論以后，勢必會投入實踐中進行磨煉，無論成功與失敗這都是經驗的積累。因此，高校大學生創新創業教育除了要在各種知識、能力、品質等多方面培養以外，還要給這些學生打造一些能夠實踐的機會和空間，比如學校構建創業孵化基地，有想法的大學生可以到其中實踐演練，或者與其他各學校和一些企業建立合作進行組織創新創業大賽以及其他項目，他都能讓大學生在參與實踐的過程中發現自己的不足并進一步完善自我[2]。

五、輔導員在創新創業教育中發揮的角色作用

輔導員是大學創新創業教育當中的主要指導力量，他們所扮演的角色和作用非常大。發展是當前的時代主題而創新則是發展的靈魂所在，從目前世界各國比較成功的企業來說，他們很多都是經過創新而勝出的。在競爭激烈的市場競爭中，只有持續的創新，這些企業才能贏得生存，所以對于大學生創業人員而言，創新理念的培養至關重要。輔導員是學校中各項活動開展的重要力量，他們可以在班級中落實，比如班服設計比賽、暑假社會實踐活動以及學校各類大賽，輔導員應當組織學生并給他們指導，抓住一切時間機會充分運用，全面培養大學生的創新創業精神。創業這種意識并不是與生俱來，一般都是到大學以后由輔導員不斷的引導和激發，從而讓大學生產生創業意識，所以輔導員在其中所擔任的角色是至關重要的，不僅是生活和學習等方面的引領者，同時也是創業意識激發者。創新創業文化能夠進一步幫助大學生產生相應的思維意識，而輔導員作為班級中的主要管理者，他們自然會構建各種創新創業文化，包括開展各種主題班會、與學生1對1交流指導、構建一些與創業有關的班級管理體系。

對于大學生的創新創業教育而言，政府會從中提出相應的政策和指導意見，而企業會參與進來提供幫助，但是無論政府和企業以及學校如何，基本都是通過輔導員去落實各項工作，所以高校的輔導員他們是創新創業各項政策和指導意見的解讀者和宣傳者。大學生創新創業這種理念要想變成現實，就需要輔導員給大學生構建創業平臺，輔導員可以引導學生參與中國大學生創業大賽、互聯網創業比賽、創業規劃大賽等活動，也可以組織校內大學生共同開展各種創業社團，并給他們提供實踐空間，在創業孵化基地中給學生予以幫助。通過各種平臺的輔助，輔導員從中加以引導，所以他們也是學生創新創業的平臺構建者。在進行創新創業教育當中，必不可少的就是一些學習資源和實踐活動，通常大學生個人能力和時間有限，在學習創新創業相關內容的時候，都是由輔導員收集各種資料和資源發放給他們。除此以外，大學生在進行創業的時候所要具備的創新、風險防范、堅持不懈、敢于拼搏等精神品質，都應當在高校輔導員日常創新創業教育中逐漸養成，在大學生有各種創業想法以后，輔導員可以根據自己的經驗對他們予以指導，同時培養他們各種價值觀念[3]。

六、總結

綜上所述，高校輔導員在大學生創新創業教育中要發揮的角色非常重要，是指導者、組織者也是輔助者。高校應當發揮好輔導員這一角色的作用，幫助大學生激發創新創業意識，提高各項能力，如此才能使學生畢業后有更好的工作去向，同時緩解大學生就業壓力，為社會培養出更多高素質創新創業人才。

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湖南大眾傳媒職業技術學院（Hunan Mass Media Vocational and Technical College），簡稱“湖南大眾傳媒學院”，由湖南省教育廳、湖南省新聞出版廣電局、湖南廣播電視臺共建，為國家骨干高職院校、湖南省卓越高等職業技術學院立項建設學校。