“新工科”背景下金融科技專業人才培養模式探索*

仇遜超 霍云燕 王微微

（哈爾濱金融學院計算機系）

隨著我國人工智能和大數據戰略的提出與實施，使得新產業、新模式、新業態、新服務不斷催生。金融科技是人工智能、大數據、區塊鏈等前沿顛覆性技術與傳統金融業務及場景疊加融合的新興學科，金融科技在全球范圍內蓬勃發展。以2021年頒布的《中國金融業信息化“十四五”規劃》及2022年中國人民銀行印發的《金融科技發展規劃(2022-2025年)》為指導綱領的政策文件，肯定了我國發展金融科技的重要性及積極意義，同時也進一步的明確了金融科技的發展方向。金融科技的持續、穩定、良性、高質量發展離不開高校的人才和智力保障，高校需培養出既具備扎實的專業知識，又能夠熟練應用核心技術的創新復合型人才。然而，《中國金融科技人才培養與發展問卷調查（2021）》指出，目前我國金融科技人才需求存在巨大缺口，高校的人才供給無法與行企業的新任務、新方向、新目標保持同步。

新工科主要指新產業所涉及的專業，其建設目的是，以“立德樹人”為出發點，培養多樣化、專業化、復合型、創新型人才[1]。新工科具有跨界融合性、應用實踐性、多元性、創新驅動性等特點。在金融數字化結構轉型的新時代形勢下，以“新工科”為背景，高校開展高質量金融科技人才培養，以滿足行企業對金融科技類人才的迫切需求，既順應高等教育求變、應變、識變的客觀發展趨勢，也符合新工科的建設要求和特征。

一、金融科技人才培養的新要求

金融科技專業體現了金融學、經濟學、計算機的跨學科交叉融合，需要整合多種教學模式和活動來促使在受教學生的頭腦中，形成多學科知識內容及認知模式的融合內化，進而培養其解決復雜問題的綜合能力[2]。

（一）培養復合型人才

由于業務場景具有疊加融合知識密集的特點，因此需要向社會輸出復合型人才。金融科技人才不僅要通曉金融學、經濟學理論知識，又要具備扎實的人工智能、大數據、區塊鏈等核心技術，對前言科技的發展動態有所了解，具有思維創新、分析數據、應時應變決策等技能。目前，金融科技的發展對傳統金融類基礎崗位帶來了一定的沖擊，但也促進了如科技技術型、大數據分析型、運營型等新興職位，這對未來人才的解決復雜業務問題、創新創造能力都提出了更高的要求。

（二）培養創新型人才

金融科技是一門新興的專業學科，是新時代的產物，其催生出了大量新的業務模式、新的產品服務、新的技術應用。隨著金融科技的發展，傳統的金融業務模式正在不斷發生變化，業務處理的效率、質量不斷提高，金融行業的成本不斷降低；以數據為驅動、以用戶體驗為導向、以互聯網為媒介的金融科技具有創新集中、資源開放的特點，通過大數據、云計算、區塊鏈、人工智能等技術的不斷更新迭代，筑造全新的服務堡壘。“十三五”規劃已經建立了健全的金融科技“四梁八柱”的新頂層結構，金融科技已成為金融變革的重要引擎。“十四五”規劃在此基礎上，提出了進一步促進金融與科技的深度融合，更持續地發展金融科技，以便更好地滿足數字時代提出的新要求和新任務。這表明了金融科技的發展離不開核心技術，關鍵的技術需要更加的前沿，才能使得金融科技業務模式不斷創新，產品服務不斷優化，而這都需要創新型人才的智力支撐。因此，金融科技人才的培養要緊密保持與時代發展步調一致，及時調整知識體系，彰顯金融科技人才的創新性，為行企業培養優秀的金融科技人才。

（三）培養應用型人才

人力招聘公司Michael Page（中國）的調查報告顯示，目前，92%的受訪金融科技企業發現我國目前正面臨嚴重的金融科技專業人才短缺，85%的受訪雇主表示他們遇到招聘困難，45%的受訪雇主表示他們面臨的最大招聘困難是難以找到符合特定職位需求的人才，尤其是實踐型、應用型人才在市場上更是“一將難求”[3]。隨著金融科技生態環境結構的不斷變革，對金融科技人才的綜合素質要求不斷提升，不僅需要能夠深刻理解新金融業務場景、能夠熟練運用所學理論與技術、對金融科技行業動態及政策背景有很好的敏感度的人才，還需要人才具有能夠將所學知識轉化為實踐動手能力，具備一定的實操經驗及創新思維，設計出高效的數字金融模型及金融類產品，并能夠解決實際應用問題的能力。

（四）培養國際化人才

隨著我國“一帶一路”頂層政策的制定，我國的金融科技行企業已逐步走向國際化，以螞蟻金服、騰訊為代表的中國金融科技企業不斷走出國門，快速走向國際化、全球化，輸出自身金融科技能力，并初步取得成效。近年來移動支付、創新金融產品的發展已經讓我國的金融科技在國際范圍內呈現一馬當先之勢，我國的金融科技行企業正迎來巨大的市場契機，我國的金融科技已經走到了進入國際市場的關鍵節點上，我國金融科技需更好地吸納國外的優秀技術及經驗，扎實基礎，走出國門，而對于國際化的金融科技人才的需求量也會與日俱增，這就要求在培養金融科技人才的過程中，除了要注重專業知識及核心技術的講授外，還要培養其具備熟悉多國語言、了解各國文化、掌握國際化標準的職業素養的能力。

二、金融科技人才培養現狀

（一）培養目標不夠清晰

人才培養目標的確定是高校開展金融科技專業建設的指導方針，為了更科學合理的設計培養方案、教學計劃與內容、課程體系，為社會培養及輸出高素質的金融科技人才，就必須梳理清晰的培養目標。但目前，高校專業培養體系不夠完善，沒有對培養目標做出清晰的預判，使得金融科技專業人才來源有限，無法與行業快速發展相適應，尤其在實踐能力培養目標方面較為欠缺，存在高校人才培養與行業實際需求離散化和不對稱的現象[4]。

（二）課程體系不夠合理

目前，在進行金融科技人才培養的過程中，仍主要偏重于傳統的金融類、經濟類理論課程的設置，設置的基于人工智能、大數據的金融類特色課程明顯不足，對于學科間的交叉融合關注度不夠。金融科技體現的是金融與科技的融合，而與金融相關的科技類課程，如數據爬蟲類、互聯網類、數學類、信息技術類等開設的課程或講授得不夠深入，或未能開設。因而，需要以行業及市場需求為導向，豐富金融與科技類課程的融合，完善課程體系，設置如區塊鏈技術、智能固定資產投資、智能風險管理、智能借貸等務實類專業課程[5]。

（三）實踐教學略顯薄弱

金融科技人才的培養離不開人工智、大數據、云計算及區塊鏈平臺軟、硬件建設的支撐，但高校或是由于資金不足，或是由于對學生的動手實踐能力重視度不夠，“重知識理論、輕實踐操作”，使得配套設施并不完善，學生實踐應用不足，沒有能夠真正掌握金融科技所需的相關技能。金融科技的應用需求不斷提升，對于金融科技人才的實際應用能力會愈加提出更高的要求，因此，在人才培養的過程中，需要為學生提供充足的實驗基礎設施及豐富的實驗課程，鍛煉學生動手能力的同時，也培養了獨立思考及解決實際問題的能力[6]。

（四）師資隊伍亟待加強

在金融科技不斷發展的過程中，會催生出許多新的前沿技術，知識體系也會不斷更新，這就對教師隊伍提出了新的挑戰。目前，大多數金融科技專業的老師是來自于從事金融類、經濟類、管理類的跨專業教師，對金融科技的知識結構及科技類的課程了解還不夠深入；此外，任課教師也缺乏行企業的實際工作經驗，無法緊跟行企業最新的發展動向，理論講授為主，實踐業務教學不足，無法很好的培養學生的實際動手及創新能力；而學校聘任的行企業老師或行業專家，與本校老師的溝通不夠深入，在專業課程的建設過程中也常常出現瓶頸問題。

三、金融科技人才培養改革探索

（一）明確人才培養目標

人才培養目標是一個根據市場需求、行企業發展不斷動態調整的過程。金融科技專業培養的應是具備扎實的金融、經濟專業基礎知識的同時，掌握大數據、人工智能、區塊鏈、數據分析、軟件研發、網絡管理等應用技術，能夠對實際應用場景，利用創新思維、邏輯思維能力及敏銳的市場判斷能力進行金融類產品的設計與研發，提升產品服務的多元化、復合型、創新型、專業化人才。在人才培養方案的制定過程中，需要及時搜集行企業及金融市場對金融科技人才的需求信息，時變、應變的調整人才培養方向；走訪政府機構、互聯網企業、金融科技機構、金融企業、監管機構、科研院所等，展開深度交流與探討，并結合地方經濟特色及區域經濟發展需要，進行人才培養目標的制定。堅持以新經濟發展和產業轉型為導向，根據行企業發展需求，按照國家標準，建立具有動態調整機制的人才培養模式，實現高校培養與滿足市場需求的無縫鏈接。

（二）科學建立課程體系

課程體系的建設應符合人才培養的目標及行業對人才知識與能力的要求，為了滿足金融行業的發展需求，需隨時做出相應調整，與時俱進，培養符合時代發展的金融科技人才。在精簡經濟類、金融類傳統核心專業課程、減少理論性較強的課程內容的基礎上，以“新工科”理念為指導方針，科學構建課程體系，大幅度提高大數據、人工智能、互聯網、區塊鏈、云計算等技術類課程的占比，以金融業務場景中的實際問題為出發點，與人工智能、大數據、數據分析等進行交叉融合，實現學以致用；加大實踐操作內容比重，通過大量實驗、實訓項目鍛煉學生的編寫代碼、機器學習、大數據應用的實際動手能力，培養高素質的復合型、應用型、創新型，具有互聯網思維的金融科技人才。

（三）搭建校企合作創新人才培養平臺

加強高校與政府機構、互聯網企業、金融科技機構、金融企業、監管機構、科研院所等的交流合作，進行資源的共享，實時融入行企業最新的業務案例，共建人才培養創新平臺。定期邀請相關行企業專家來校開展學術探討及學術講座活動，搭建學生與專家的交流平臺，開闊學生的視野的同時，也挖掘學生的創新思維；以行業需求為導向，開展“訂單式”協同育人的人才培養模式，通過行企業為學生提供的實習基地和實訓場所，提升學生實踐技能的同時，高校也可以及時獲取到行企業對學生的培養需求的反饋，及時優化合作決策，向行企業輸入所需的高質量金融科技人才；教師通過與行企業、科研機構的“產學研”合作，隨時了解金融科技發展的最新情況、最新技術，使教師的理論及實踐講授能力得到提升，也為高校的科研成果轉化和推廣提供了有利的平臺，促進金融科技實踐應用和理論知識內容的全面、有機融合，為社會培養出具備競爭力和創造力的復合型金融科技人才。

（四）建設“雙師型”教師隊伍

高校在資金及政策方面向從事金融科技教學及科研的教師傾斜，支持教師利用寒暑假及課余時間，參加大數據、人工智能、區塊鏈等高水平學術會議及相關企業開展的技能培訓，鼓勵教師考取相關證書，提高教師在理論知識及實踐操作方面的水平；支持教師到行企業進行掛職鍛煉，緊密跟蹤行企業最新發展動態，時時掌握金融科技最新資訊，打造高水平、高素質的金融科技教師團隊，為課程的后續開展持續注入新鮮的前沿知識及技術血液；柔性引進業內專家與本校教師展開合作導師培養模式，在理論知識與實踐教學方面共同引導學生成長、塑造職業素養；校企合作共同制定培養方案、編寫課程教材、制定實踐項目、構建網絡學習資源，配合行業需求更好的規劃人才培養方向。

（五）堅持“立德樹人”的高素質人才培養

思想政治工作在高校開展育人的過程中，占據核心領導地位，“新工科”人才的培養，以“立德樹人”為出發點，在課程開展的全過程中，將思政元素合理、有效、循序漸進的融入其中，甄選與所授課程高度相關、充分體現社會主義核心價值觀的實訓項目，使得學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國、愛黨、愛校的理想信念，在金融科技理論知識及實踐技能不斷提升的同時，也不斷提高學生的政治素養，培養全方位、有理想、有信念的社會主義金融科技人才。

（六）政府開展資金及政策扶持

實踐平臺的搭建、實驗設施的更新與完善、科研工作的開展均離不開政策及資金的扶持，因此在金融科技人才培養的過程中，需要政府的大力支持，為金融科技專業的發展保駕護航。互聯網技術的不斷發展、突發狀況的頻繁發生，需要高校提供多種多樣的學習資源及實踐環境，微視頻的錄制、虛擬平臺的搭建都需要政策及資金方面的支撐，通過豐富多樣的學習方式，可以培養學生的自主學習能力，也能激發學生的學習興趣，培養創新思維，鍛煉自己動腦解決問題的探索欲。

四、結論

金融科技專業自2017年成立以來，已有58所高校前后開設了金融科技本科專業，在我國經濟高速發展的新時代背景下，金融科技相關行企業的發展必然如雨后春筍般充滿朝氣，對金融科技類人才的需求也會與日俱增，金融科技是“金融+科技”的產物，是對金融科技的創新，而創新的驅動力來源于人才的主體支撐，高校在進行人才培養的過程中，需要在人才培養目標、課程建設、師資隊伍、校企合作等方面進一步完善和加強，為我國的金融科技行業發展，提供高質量、高素質的多元化、復合型、創新型的人才保障。