“課程思政”理念下高校藝術專業課程教學探究*

孫 迪

（云南藝術學院文華學院）

我國自古以來提倡禮樂并重，注重培養德才兼備的人才。所以培養人良好的品行，培養人正確的價值觀是教育教學重要的內容，正所謂先學做人，再學知識也正是這個道理。大學是為社會輸送人才主要的場所，在培養學生學習專業文化知識，提升專業技能的同時不能忘記落實思政教育，要借助思政教育幫助學生養成健全的人才。習近平總書記在高校思政工作會議中強調了思政工作落實必須要“圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”。藝術專業大學生是未來從事社會文藝工作的主要力量，在推動整個社會文化發展的過程中發揮著重要的作用。但是目前藝術專業學生的思政教育工作在開展中存在著很多的問題，本文就問題進行分析，探索出有效地開展藝術專業課程思政教育的主要措施。

一、“課程思政”融入高校藝術專業課程教學的意義

“課程思政”強調了要借助專業課教學來落實思想政治教育，要能挖掘出專業課中蘊含的思想政治的內容，和專業課教學進行整合，構成一個新的課程體系，在這個基礎上對學生進行潛移默化的影響。藝術專業課程涉及的內容較為廣泛，其中包含了社會還有經濟以及文化等多個領域，吸收了我國傳統的文化和藝術精髓還有哲學理念，對于落實思政教育有著重要的意義。

（一）有助于強化學生的政治思想意識

我國的歷史悠久，隨著社會文明的發展，積累了豐富的文化資源，而且我國很多的藝術在世界上都非常出名，取得了非凡的成就，比如我國的絲綢藝術還有青銅器制品以及園林藝術等。在落實藝術專業課程教學的過程中，教師帶領學生感受藝術的魅力，體會藝術的美感并且解讀藝術中的美，對這些美進行有效地傳遞，使學生的文化素養得到有效提升，學生在學習中國古代藝術的過程中也可以逐漸建立起對藝術文化強烈的認同感，學生的民族自尊心和自信心都會得到建立，而且會迸發出愛國熱情。那么在開展高校藝術類專業課程教學的過程中教師要有意識地將思想政治的內容滲透到課程中，可以在落實藝術課程的同時對學生進行潛移默化的思想滲透，激發學生了解這些思政內容的積極性，讓學生的政治思想意識和理念都得到一個質的飛躍，所以在高校藝術專業課程中開展“課程思政”可以有效地強化學生的政治思想意識。這為進一步培養學生的良好道德品質，幫助學生塑造健全的人格有著重要的價值。

（二）有助于培養學生的工匠精神

為了讓藝術得到更好的傳承和發展，需要藝術家們不斷地努力，需要藝術家艱苦的付出并且要具備一定的恒信和毅力。而且藝術的產生和形成也在很大程度上需要人為的努力和貢獻，在傳承這些文化藝術的過程中要具備一顆責任心和使命感，而這種責任心和一絲不茍的態度就是我們當今社會所提出的工匠精神。在學習這些藝術知識的過程中，學生會認識藝術家，走進藝術家的故事，了解他們對于藝術所做出的各種貢獻，這對于培養學生匠人精神有著重要的意義。所以教師在落實“課程思政”的時候會有意識地將藝術專業知識和這些藝術家的故事進行整合，這樣的滲透可以逐步地培養學生的匠人意識，培養學生工匠精神。

（三）有助于培養學生文化傳承精神

高校藝術類專業課程更強調學生對于專業知識的掌握，注重培養學生專業技能，但是忽視了文化素養滲透，也忽視了其和思想政治內容的關聯，所以學生雖然掌握了一定的藝術技藝，但是本身的政治理念和文化素養并沒有得到很好的培養，這對于學生今后從事藝術類行業會產生不利的影響。鑒于這種情況，教師在藝術專業課中實施“課程思政”，可以實現文化和技藝的整合，進一步激發學生學習和了解藝術背后蘊含的思想的積極性，從而幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生建立起文化傳承的精神，以便今后創作出更有影響力的藝術作品。

（四）有助于更好地貫徹黨的教育方針

課堂是落實教育教學的重要渠道，為了更好地提升教育教學質量，一定要利用好課堂。所以在落實高校“課程思政”方針時要注意和藝術類專業課教學的整合。以習近平同志為核心的黨中央提出了關于思政教育的重要性，強調了在落實課程教學的時候注重思想政治教育的滲透，這個理念的提出賦予了藝術專業課新的使命和內涵。在藝術專業課中落實“課程思政”可以更好地貫徹落實黨的教育方針，使得黨關于“課程思政”的方針變得更具備系統性和針對性，提升這一方針落實的效果。

（五）有助于推動中國特色社會主義文化建設

在落實社會主義精神文明建設中，高校是主要的基地，可以有效地保護和傳播先進的文化和思想。而且高校藝術專業的學生在推動傳承我國社會主義先進文化方面也具有著重要的使命。所以在藝術類專業課中落實思想教育可以引導學生從馬列毛鄧角度去分析問題，對藝術作品展開解讀，這樣可以推動我國社會主義文化建設的進一步發展，為社會文化建設培養出更多高素質的人才。

二、高校藝術專業課程教學實現“課程思政”存在的問題

（一）對思想政治教育缺少認識

隨著素質教育的全面普及，很多學校開始認識到在教育教學中僅注重文化課是不夠的，必須要落實德育教育。但是因為受到了應試教育的影響，所以導致很多教師還是把關注點放在了文化課的教學上面，另外就是一些家長并不能很好地理解學校落實的思政教育，認為學生的主要任務就是學習文化課知識，因此思政教育一直沒有得到應有的重視。高校雖然開設了思修還有近代史等相關的思政教育課程，但是還是習慣以學生的文化課和專業課成績來評價學生。對于藝術專業學生，涉及到的內容比較的多樣，所以教師更忽視了對學生品行的培養和人格方面的塑造。目前，高校出現違背社會公德的行為案件不在少數，這主要是因為學校對思政教育缺少重視導致的，也影響到了“課程思政”在藝術專業課程教學中的落實。

（二）思政教育團隊建設存在問題

目前高校落實思政教育的教師基本就是思政課教師和輔導員，構成的形式比較單一。高校學生人數多，涉及的工作繁瑣，如果僅依靠這些教師參與完成思政工作，肯定無法獲得理想的效果。而且高校很多的思政教育工作者還會擔任多個院系思政教育工作，對于他們而言工作量太大。因此這個任務也應該分擔到藝術專業課教師身上，但是教師主要側重專業知識的傳授，不具備充分的思政理論知識，不能很好地實現知識技法和思政內容的整合，這樣就導致思政教育內容和藝術專業教育的內容再次出現了脫節的情況。

（三）缺少針對性課程設計

目前在藝術專業課程設計上面還不能很好地實現德育內容和藝術教育內容的融合。思政教育無法很好地將藝術教育特點與思政教育整合起來，學生們對于相關課程的學習，提不起興趣甚至經常逃課。有的高校藝術專業的學生每逢“課程思政”就改為“自由活動”。教師覺得省心省力，學生也覺得是自然而然。即便正常上課，課堂教學設計的內容也基本還是固定的思政教育的知識，無法很好的穿插一些藝術家的故事，來達到德育滲透的效果，通常讓學生感到是浪費了教學資源和寶貴的課余時間。讓另外專業課教師在進行教學設計的時候，由于跨專業教學，很多教師沒有藝術專業的基礎，也不能很好結合課程內容和藝術專業相關知識創新教學方式，有效地融入思政內容，這導致兩者在融合中遇到了一定的問題。

三、“課程思政”理念下高校藝術專業課程教學策略

（一）不斷提升教師的思想政治教育意識

目前在藝術專業課程教學中落實“課程思政”存在的一個主要問題就是教師對于思想政治教育沒有引起足夠的重視，認為這些課程對學生的藝術專業的研究與學習沒有幫助，是哲學、法學、歷史學等學科才需要學習的課程，藝術專業課的教師本身也缺乏“課程思政”理論知識的學習和認知。所以必須要不斷地強化教師的教育理念，要讓大學思政教師認識到專業課和思政教育融合的意義，同時也要讓專業課教師認識到思政教育的重要性。所以學校應該給予教師一些政策上的保證，可以組織專業課教師學習思政教育的理論知識，這樣能提高教師的思想覺悟，讓教師自己首先對思想政治教育的內容有深刻的認識和理解，有自己的解讀，這樣才能更好地實現融合。而對于高校專門開展思政教育的教師也要讓他們了解藝術專業學生的特點和學習的內容，只有這樣在落實思想政治教育之后，思政教師才能更好地和學生的專業課整合，拉近和學生距離，而專業課教師也才能更好地將自己專業知識和思想政治內容整合，從各個方面對學生進行有效的思政滲透，實現“課程思政”的有效落實。

（二）挖掘藝術專業課程中的思政元素

“課程思政”就是要借助專業課這個載體，來對學生進行思想政治教育，要達到一種潛移默化的滲透效果。所以教師在落實專業課教學的時候要想真正實現“課程思政”就必須注意要從專業課中有效地挖掘各種思政元素，這樣才能實現更好的滲透。比如可以在課堂中講一些藝術家為了某種藝術不斷努力的故事，培養學生的意志力和恒心，還有責任意識和工匠精神。又比如在學習色彩的時候，可以將紅色、愛國和紅歌等進行整合。在講授自然美的時候滲透環保理念，通過這些融合達到良好的“課程思政”的效果，讓學生能在潛移默化中感受到自己學習的專業課中所蘊含的豐厚的思想政治文化，進而幫助學生建立起正確的價值觀。

其實每一種藝術的發展史都離不開社會的歷史文化背景，都與社會政治經濟發展有千絲萬縷的聯系，并且是相互滲透的。所以藝術專業的教師在藝術發展的課堂進行“課程思政”的教學就會是非常好的切入點，以史為鏡讓學生體會作為藝術創作者思想政治建設的重要性。

還可以在平時的藝術作品創作中要求學生進行以“環境保護”“綠色出行”“遵紀守法”等主題進行創作。教師要為學生準備相關學習資料提供創作思路，也要要求學生充分發揮主觀能動性搜羅相關資料，尋找靈感進行相關主體的藝術創作。尤其是藝術專業的畢業設計，畢業設計作品一般是面向社會開放的，而且是一個匯集學生數年學習成果的展示機會，需要學生投入大量研究和創意進行設計，是教師實施“課程思政”非常好的契機。

（三）加強思政教師團隊建設

教師在學生思想政治教育中發揮著重要的作用。所以為了更好地實現藝術專業課程教學和思想政治教育的結合，一定要積極構建一支優秀的教師團隊。目前高校很多教師認為思想政治教育的主要任務是輔導員和思政教育的，自己是專業課教師，只需要完成專業課程教學即可，這樣的理念自然影響到了“課程思政”的落實。他們在教學的過程中對學生的思政教育意識淡薄，重“藝”不重“德”。所以學校必須要采取一定的措施來加強高校思政教師團隊建設，可以開展相關培訓活動，提升教師的思政意識，讓教師掌握一定的思政理論知識。這樣教師在授課的時候才能把思想政治教育的內容和藝術教育的內容進行有效的融合，讓學生和教師都可以獲得進步和發展。

學校任用教師時也應當以德為先，應從多維度考察教師的專業素養，要關注教師取得的專業成果和教學實踐的業務能力，更要關注教師的工作履歷中是否存在個人作風問題？是否在思想政治層面有過不良表現？如果有競聘者才學相當，則應選擇“德”優者。這樣選拔方式提高了高校藝術專業課教師的準入門檻，提升了藝術專業教師的師資隊伍的整體素質。為人師表，以身作則，充滿正能量，具備社會責任感的教師會在身體力行中無論從專業教學還是思想道德層面為學生樹立起榜樣，更容易在潛移默化中影響到學生的思想道德和長遠發展。

（四）在藝術專業課程教學中落實職業道德教育

高校是為社會輸送人才重要的場所，教師在落實思想政治教育的過程中，除了讓學生了解一些社會價值觀的內容和人的道德標準行為準則以外，教師要以身作則，做好榜樣，還應該注在日常教學中注重職業道德教育，這樣才能讓學生畢業后更好地勝任自己的工作崗位。所以在開展專業課教學的時候，教師可以加入一些社會企業對優秀員工的基本要求和規范，讓學生可以自覺遵守職業規范和相關的規范法規，這樣可以培養學生職業品德，幫助學生樹立團隊意識和責任意識，便于學生今后更好地勝任自己的工作。教師也可以組織形式多樣的社會實踐，鼓勵學生在畢業前到對口的專業單位去實習，在社會實踐中學以致用，在公司實踐的同時學習更適用于社會的職業技能、感受社會對自己作為社會人的要求。同時在社會實踐中，學生通過與公司領導、同事、社會人員的接觸互動與反饋建立起的自我認知，與自我評價，學生會自覺反思和調整，這是學校單純的課堂教育無法給予的，對學生走向社會工作崗位的幫助是非常明顯的。

（五）藝術專業課程教學和社會公德教育結合

藝術專業的學生經常會參加一些校外的實踐活動，這個過程中教師也要有意識地落實思政教育，可以培養學生良好的社會公德，比如參與社會實踐或者外出寫生的時候讓學生懂得遵守社會公德和公共秩序，保護好周圍的自然環境，自覺履行社會職責等，不斷地提升學生的思想認識，讓學生的綜合素質可以得到有效提升，這也是“課程思政”重要的內容。

四、結束語

綜上所述，“課程思政”在高校藝術專業課程教學中的融合并不是一蹴而就的，是一個復雜和漫長的過程。這需要教師不斷地挖掘藝術專業課中蘊含的豐厚的思政內容，同時需要教師不斷地提升自己的思想政治素養，只有這樣才能實現課程和思想有效地整合，在讓學生掌握藝術專業知識，提升專業技能的同時建立起正確的價值觀，讓學生成為社會主義未來接班人。