高職《管理會計》課程融入思政元素的路徑研究*

牛永芹

（安徽商貿職業技術學院）

在國家越來越重視大學生思想政治教育的時代背景下，如何適應形勢發展需要，大力推動思想政治教育改革、創新和發展，是高職教育的必由之路。為了能夠在構建“大思政”格局方面取得實實在在成效，應當積極探索課程思政的有效實現形式，特別是要在優化和完善思政元素融入路徑方面進一步加大力度，只有這樣，才能使思想政治教育實現更大突破。從當前高職《管理會計》課程融入思政元素的整體情況來看，盡管絕大多數教師在這方面已經進行了實踐和探索，而且也不斷優化和完善《管理會計》課程教學模式，更多的思政元素開始融入到《管理會計》課程當中，但按照較高標準進行分析，《管理會計》課程融入思政元素仍然存在一些不足之處，需要采取切實有效措施認真加以改進。在具體的實施過程中，應當結合《管理會計》課程的實際情況，通過掌握挖掘、調查、整理以及創新，使更多、更有效、更系統的思政元素融入到《管理會計》課程當中，最大限度提升《管理會計》課程思政水平。

一、高職《管理會計》課程融入思政元素的重要性

隨著大學生思想政治教育模式的不斷深化，將更多的思政元素融入到《管理會計》課程當中，不僅有利于構建“大思政”格局，而且也有利于推動《管理會計》課程教學改革、創新和發展，更能夠在培養學生綜合素質方面實現更大突破。對此，在開展《管理會計》課程教學的過程中，應當深刻認識到融入思政元素的重要性，在此基礎上大力推動《管理會計》課程思政向縱深開展，努力使《管理會計》課程教學改革實現更大突破。

深入分析高職《管理會計》課程融入思政元素的重要性，突出表現為：在開展《管理會計》課程思政的過程中，需要教師不斷進行研究和探索，特別是能夠將思政元素科學、系統、有效融入到《管理會計》課程當中，這關系到《管理會計》課程思政能否取得實實在在的成效，因而從這個意義上來說，在高職《管理會計》課程融入思政元素，有利于提升《管理會計》課程課程思政質量和水平；高職《管理會計》課程融入思政元素，還能夠大力推動《管理會計》課程教學改革和創新，特別是對于促進學生綜合素質的提升至關重要，同時也能夠使學生對《管理會計》的理解和認識上升到更高層面，特別是由于《管理會計》課程與思想政治教育具有互惠互利、同生共存的特點，將更多的思政元素融入到《管理會計》課程當中，能夠改變思想政治教育孤立化的現象，對于構建全課程、全員性、全方位思想政治教育體系具有很強的支撐作用，更為重要的是《管理會計》課程具有應用性、社會化特點，學生只有具備了較強的綜合素質，包括思想素質、政治意識、職業素養、創新精神、創業意識和綜合能力等，才能在未來的工作中發揮積極作用；高職《管理會計》課程融入思政元素，還能夠進一步強化《管理會計》課程教學的系統性、全面性和融合性，特別是管理會計與網絡化、信息化、智能化都具有緊密的聯系，通過將更多的思政元素融入《管理會計》課程當中，有利于更有效地落實立德樹人教育方針，培養學生良好的道德品質，最大限度提升學生職業道德素養。

二、高職《管理會計》課程融入思政元素取得的成效

隨著高職院校構建“大思政”格局越來越清晰和系統，課程思政也已經納入到高職院校“大思政”建設當中，對高職《管理會計》課程教學提出了新的更高的要求，很多教師在開展《管理會計》課程教學的過程中也積極探索課程思政的有效實現形式，而且在挖掘、整合、利用思政元素方面不斷取得新的成效。通過對高職《管理會計》課程融入思政元素取得的成效進行梳理，對于更有效地開展《管理會計》課程思政具有一定的借鑒意義，同時也可以為其他教師提供一定的參考和借鑒。

從高職《管理會計》課程融入思政元素取得的成效來看，主要包括：隨著課程思政越來越受到重視，絕大多數高職院校都對《管理會計》課程思政進行了設計和安排，而且也要求教師加強對《管理會計》課程的研究力度，深入了解和掌握與之相關的思政元素，并引導教師加強思政元素的科學、系統和有效融合，如將其納入到《管理會計》課程改革項目當中，并建立了相應的組織機構，使很多思政元素有效融入到《管理會計》課程當中，并在組織實施的過程中不斷優化和完善；有的高職院校則更加重視《管理會計》課程思政體系建設，特別是在資源體系建設方面不斷加大力度，使更多的思政元素融入到《管理會計》課程當中并取得了較好的成效，如有的教師將“會計文化”納入《管理會計》課程教學當中，強化文化的引導性、教育性和服務性，使學生在接受專業知識的基礎上學習會計文化，進而遵守法律法規、嚴格照章辦事、強化職業道德；由于《管理會計》課程涉及到方方面面，要求學生具備較強的會計專業知識，而且也需要在應用信息技術等諸多方面具備一定的基礎，同時也要求學生具備很強的創造性思維和職業精神，因而有的教師在開展《管理會計》課程教學的過程中更加重視培養學生的文化意識和文化自信，傾力培養學生精益求精、務實創新、團結合作以及堅持原則的意識和能力，如緊緊圍繞“拼搏、創新、敬業、專注、踏實、耐心、嚴謹”的工匠精神來展開，大力培養學生的工匠精神，引導學生樹立正確的思想觀念，正確處理好理論與實踐的關系等，都取得了一定的成效。

三、高職《管理會計》課程融入思政元素存在的問題

通過對高職《管理會計》課程融入思政元素的整體情況進行研究與分析，盡管絕大多數教師在這方面不斷加大力度，而且也能夠按照學校的要求組織實施，還有很多教師根據《管理會計》課程的實際情況，對《管理會計》課程教學設計進行了優化和完善，使高職《管理會計》課程思政擁有了良好的基礎，但按照較高標準和要求進行分析，高職《管理會計》課程融入思政元素仍然存在一些問題，需要認真改進。

（一）思政元素開發相對較少

深入分析當前高職《管理會計》課程融入思政元素存在的問題，比較突出的就是一些教師盡管對融入思政元素有一定的理解和認識，而且也能夠按照要求組織實施，但普遍存在《管理會計》課程思政元素開發相對較少的問題，還沒有從更高層面、更深層次開發思政元素，直接導致《管理會計》課程思政的整體水平不高。更為關鍵的是，個別高職院校還沒有從推動《管理會計》課程思政向縱深開展的角度健全和完善思政元素開發體系，而且《管理會計》課程教師之間也缺乏交流、互動與合作，思政元素開發仍然停留在淺層次上，導致有的《管理會計》課程教師開展思政元素存在一定的形式主義，還沒有真正從落實立德樹人教育方針入手，正確處理教書與育人的關系。

（二）思政元素資源整合薄弱

要想使思政元素更有效的融入到《管理會計》課程當中，還需要在融合思政元素資源方面進一步加大力度，但有的高職院校并沒有認識到這一點，《管理會計》課程思政元素資源融合體系與運行機制不夠完善。例如：有的教師在融入思政元素的過程中只是簡單行事，甚至存在灌輸式、說教式的模式，而且思政教育的整體時間也相對較少，在開展《管理會計》課程教學時把大部分時間用在專業知識教學上，而對會計人員素質要求、會計職業崗位教育、會計處理態度、會計職業精神等的教育相對較少，甚至對愛國敬業、誠信守法等提及更少。思政元素資源融合薄弱，也包括高職院校不注重為教師開展資源共享、共建、共用創造條件，各類講座、沙龍、交流、座談、研討活動仍然較少。

（三）思政元素應用缺乏創新

盡管絕大多數教師在應用思政元素方面已經有了一定的進步，但從“三全育人”以及培養學生核心素養的角度來看，《管理會計》課程思政元素的應用仍然缺乏創新。例如：有的教師盡管收集了很多思政元素，但在融合創新方面相對較少，體驗實踐、視頻播放、互動教學、情景教學等還沒有與《管理會計》課程思政進行有效結合，教學內容的設計與思想政治教育的關聯性、動態性、互動性仍然不夠到位。此外，有的教師在應用思政元素方面，還存在一定的形式主義，特別是在組織實施的過程中出現了“生搬硬套”的現象，不僅學生無法理解，甚至出現了一定的不良影響。

（四）思政元素融合載體較少

從高職《管理會計》課程融入思政元素存在的問題來看，也包括思政元素融合載體相對較少，特別是在構建“協同育人”載體方面缺乏特色化、針對性。例如：有的教師不注重從“八個相結合”的角度實施“課程思政”，探究式教學、小組合作學習、項目化等還沒有融入到《管理會計》課程教學當中，在培養學生職業精神、職業素養、職業道德以及創造性思維、創新性思想方面缺乏有效的理論與實踐載體。有的教師盡管將“工匠精神”融入到《管理會計》課程教學當中，但也只是簡單講解，并沒有從更深層次特別是實踐層面進行改革和創新，如引導學生到企業調查研究不夠到位，學生的主觀能動性尚未得到充分調動，以學生為中心的教育思想仍然沒有得到有效落實。

四、高職《管理會計》課程融入思政元素的優化路徑

（一）加大思政元素開發力度

要想科學、系統、有效地將思政元素融入《管理會計》課程，首先需要進一步加大《管理會計》課程思政元素的開發力度，努力為《管理會計》課程思政教育奠定堅實基礎。在具體的實施過程中，教師應當牢固樹立以人為本教育理念，將《管理會計》課程思政納入課程改革，充分發揮自身的積極作用，根據《管理會計》課程的實際情況，努力開發出更多、更科學、更系統、更有效的思政元素，至關重要的就是要從能力培養、知識傳授、價值塑造“三位一體”的角度開發思政元素，傾力培養學生的愛國精神、實踐精神、創新精神和專業精神。例如：管理會計旨在為企業內部管理者做計劃、做預測和做決策提供有效的財務信息，教師在開展思政元素方面應當更加重視培養學生的管理意識和服務意識，使學生能夠在學習管理會計知識的過程中不斷提升自我。此外，高職院校也要為教師開展思政元素創造良好的條件，如將思政元素開發納入《管理會計》課程思政教育研發體系中，建立相應的課程考核與評價制度，引導教師持續開展思政元素開發。

（二）強化思政元素資源整合

眾所周知，在開展思想政治教育方面，思政元素涵蓋面十分廣泛，只有加強《管理會計》課程思政元素資源整合力度，才能使其取得更好的成效。對此，高職院校要大力推動《管理會計》課程資源整合，為教師交流、互動、合作創造良好的條件。例如：高職院校應當通過座談會、交流會、報告會等多種形式引導《管理會計》課程教師之間進行交流合作，同時也可以建立“《管理會計》課程思政元素資源數據庫”，教師可以本著共建、共享、共用的原則共同使用“《管理會計》課程思政元素數據庫”。對于教師來說，需要積極探索將思政元素融入到《管理會計》課程中的有效實現形式。例如：在資本投資評價以及本量利分析的授課環節中，可以很好地將思政教育融合進來。上市公司為了使自己的財務狀況更加吸引投資者的注意，財務報告中往往會“避重就輕”“揚長避短”。對此，《管理會計》的專業知識可以起到顯著的“識別”作用，比如運用折現現金流量模型、安全邊際等專業知識。

（三）推動思政元素應用創新

創新是進步的靈魂。為了能夠使思政元素更有效的融入到《管理會計》課程當中，還要在大力推動思政元素應用創新方面加大力度，這其中至關重要的就是需要教師運用創造性思維組織實施，最大限度提升《管理會計》課程思政的融合性、互動性和滲透性，同時也要將文化育人與實踐育人進行有效結合。在具體的實施過程中，要大力推動思政元素融入方法創新，特別是要大力推動《管理會計》課程教學方法的融合創新，課程教師要切實遵循思政教育規律、學生成長規律、教書育人規律，循序漸進推動“課程思政”向縱深開展，傾力打造一批有溫度、有深度、有高度、有廣度的《管理會計》課程思政“金課”，并做好典型引路和復制推廣。例如：為了培養學生團隊精神以及創新能力，教師可以在課堂上鼓勵學生組成學習小組，合作調查案例公司的行業背景、思政背景、財務現狀等。此外，教師也需要大力推動思政元素應用模式創新，特別是要進一步提高自身的思政教育能力，通過不同的教學方法，積極培養學生會計職業素養，使學生能夠深刻認識到遵守法律法規以及職業操守的重要性。

（四）打造思政元素融合載體

為了能夠使思政元素在《管理會計》課程思政方面發揮更加積極的作用，還要在打造思政元素融合載體方面進一步加大工作力度，努力使《管理會計》課程思政發揮更加積極作用。在具體的實施過程中，高職院校應當將《管理會計》課程思政與校企合作進行有效結合，大力推動校企合作模式創新，將其作為深化《管理會計》課程教學改革的重要組成部分，通過校企合作搭建創新型人才培養平臺，深入挖掘企業文化、企業管理、企業創新、企業戰略等諸多方面與《管理會計》課程相關的思政元素，并積極引導企業人才在培養學生專業素養的過程中培養學生思想政治素質。在打造思政元素融合載體的過程中，也需要更加重視對各類載體的綜合應用，如在弘揚“會計文化”的過程中，應當更加重視專業知識與“會計文化”的有效融合，引導學生如實反映會計信息，不可以高估資產與收入、低估負債與費用，否則屬于違法行為。

綜上所述，《管理會計》是財務管理專業的核心課程之一，對于培養優秀財務會計人才具有很強的基礎性作用。高職院校在實施課程思政的過程中，應當大力推動《管理會計》課程思政體系建設，特別是要著眼于實施“三全育人”，更加重視《管理會計》課程思政的基礎性工作，積極引導廣大教師研究和探索融入思政元素的有效形式、方法和路徑。對此，應當在深刻理解和認識高職《管理會計》課程融入思政元素重要性的基礎上，著眼于解決存在的突出問題，采取更加有效的措施，重點在加大思政元素開發力度、強化思政元素資源整合、推動思政元素應用創新、打造思政元素融合載體等方面加大力度，以此為《管理會計》課程思想奠定堅實基礎，推動《管理會計》課程思政實現更大突破，真正使教書與育人相統一取得更好成效。