高校勞動教育和思想政治教育結(jié)合路徑研究

胡楊子 梁燈

（新疆石河子職業(yè)技術(shù)學院）

勞動創(chuàng)造人類，勞動創(chuàng)造歷史，勞動創(chuàng)造美好生活。勞動教育是中國特色社會主義教育重要內(nèi)容，從教育方針的高度突出強調(diào)勞動教育的重要地位。勞動教育和思想政治教育結(jié)合，具有重要的時代意義，為高校培育德智體美勞全面發(fā)展的時代新人指明了方向。勞動教育和思政教育作為高校育人的重要組成部分，通過對勞動教育在高校思想政治教育中的作用研究，促使大學生正確認識勞動價值觀念，提升大學生的綜合素質(zhì)，使大學生得到全面發(fā)展。

一、勞動教育和思想政治教育結(jié)合的必要性

培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是高校思想政治教育工作的核心內(nèi)容，所以說開展高校思想政治教育工作，就是要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]，使學生的思想政治素質(zhì)得到提升。中華民族自古以來就重視勞動所賦予的價值，新時代勞動教育不僅蘊含了辛勤勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)，也融入了馬克思主義勞動價值觀的內(nèi)容，所以對大學生進行勞動教育十分重要。

（一）高校勞動教育和思想政治教育結(jié)合是社會發(fā)展的需要

在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的過程中，需要弘揚工匠精神、勞動精神。

生產(chǎn)勞動是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類最基本的實踐活動。新時代勞動教育在推動社會生產(chǎn)力發(fā)展，落實科技強國戰(zhàn)略方面有無可比擬的重要地位，高校在思政教育過程中讓大學生感受到新時代勞動教育的價值是十分有必要的，勞動教育和思政教育的結(jié)合影響著時代新人的勞動價值取向和專業(yè)技能水平。現(xiàn)今正處于世界百年未有之大變局，在日趨激烈的國與國之間的競爭中，如果高校勞動教育缺失，必然會影響大學生健全人格的形成。思政教育可借助勞動教育的實踐性培育學生吃苦耐勞的品質(zhì)，勞動教育可通過思政教育對學生在職業(yè)道德方面進行引導。勞動教育和思想教育的結(jié)合從教育目的上來看，有助于增強學生的使命感，都在服務(wù)新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

（二）高校勞動教育和思想政治教育結(jié)合是完成立德樹人根本任務(wù)的需要

立德樹人體現(xiàn)在教育的全過程，勞動教育讓學生在勞動實踐中體驗勞動的樂趣，形成正確的勞動價值觀，本身就起到立德樹人的作用，以勞動教育作為載體，把勞動育人注入到立德樹人當中，把勞育提到德智體美同樣的地位。一方面，高校的思政教育在新時代需要拓寬新路徑，更注重理論教學和實踐教學的完美融合，勞動教育和思想教育結(jié)合使得學生不僅僅獲得理論的享受，也能從實踐中獲得勞動的快樂；另一方面，勞動教育和思想教育結(jié)合，更容易讓學生理解勞動的重要作用，實現(xiàn)勞育和德育的協(xié)同發(fā)展。因此，高校重視大學生的勞動教育和思政教育結(jié)合，促進知行合一，完成立德樹人的根本任務(wù)。

（三）高校勞動教育是培育時代新人的需要

當前，正處于國家格局急速演變和國內(nèi)社會轉(zhuǎn)型的特殊時期，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，需要青年人的努力，這就要求時代新人要具有過硬的本領(lǐng)擔當，新時代的大學生更應(yīng)該秉持敬業(yè)思想，學習勞動理論和勞動技能[2]。大學生此時正處于價值觀形成的重要時期，剛剛從中學升入大學的他們，正經(jīng)歷著身份的轉(zhuǎn)變，但是他們的思維模式還沒有完全轉(zhuǎn)換過來，出現(xiàn)不愿意勞動、不愛惜勞動成果等表現(xiàn)，高校思政教育要和勞動教育的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)學生的勞動意識，讓學生愛惜勞動成果、尊重勞動，形成勞動光榮的價值觀念，確立正確的“三觀”，使得大學生自覺把個人理想融入到國家理想中去。勞動教育可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞、無私奉獻的精神，可以在勞動中激發(fā)學生的自豪感，他們把這種感情遷移到學習中去可以促進智力發(fā)展。換言之，通過勞動教育和思政教育結(jié)合，可以促進大學生的全面發(fā)展。

二、勞動教育存在的問題分析

（一）社會勞動風氣的弱化

隨著時代發(fā)展、社會的進步，社會勞動風氣的弱化問題時有顯現(xiàn)。在物質(zhì)生活水平極大提升的新時代，部分大學生受到拜金主義的影響。比如，娛樂圈的明星外表光鮮亮麗，和辛勤工作的普通勞動者相比，二者付出的努力收獲的回報卻不成正比，這使得不少學生夢想著一夜成名，過上高收入的生活，這就導致了學生只關(guān)注物質(zhì)財富，卻忽視勞動帶來的精神財富。還有一些學生對勞動進行了高低貴賤之分，形成了“重腦力輕體力”的錯誤認知，他們更愿意從事腦力勞動，覺得腦力勞動更受到他人的尊敬，忽視體力勞動，嫌棄體力勞動的臟累。因此，這些錯誤認知的存在往往影響學生正確勞動觀的形成，給勞動教育帶來了困難。

（二）家庭勞動教育的忽視

學生從出生開始就受到家庭的影響。現(xiàn)在的大學生，普遍都是“00后”，一出生就生活在父母的寵愛之中，沒有體驗過勞動的辛勞。一方面，在家庭生活中，家長不舍得讓學生洗衣服、洗碗、打掃衛(wèi)生，家中的家務(wù)活全部由家長一手包辦，這就導致一些學生在離開家長后出現(xiàn)不會洗衣服、不會換被褥等等現(xiàn)象，做不到獨立生活。另一方面，在現(xiàn)行的教育體制之下，很多家長的觀念還被學生成績的高低、考取好大學等影響，認為只要考取好的大學才是一種成功，沒有考上大學就是失敗的人生。這種評價的功利化導致很多家庭在生活中更重視學習成績，忽視了勞動教育帶來的價值影響，過多壓縮孩子實踐勞動的時間，覺得一份好工作比辛勤勞動更重要。在這種家庭背景下長大的孩子，很難形成熱愛勞動、尊重勞動的價值觀。

（三）高校勞動教育方式的匱乏

新時代，我國經(jīng)濟迅速騰飛，教育資源極大豐富，但是現(xiàn)有的勞動育人方式和國家教育發(fā)展要求不匹配。高校現(xiàn)有勞動教育體系尚未建立健全，未給予勞動教育足夠的重視，勞動教育的方式也過于簡單化，學校給大學生提供的勞動教育方式缺乏新穎性，難以吸引大學生參與其中。高校片面重視理論教育，課余的實踐活動形式也比較單一，大學生更加注重理論知識的學習，使得大學生理論熟練程度遠遠高于實踐熟練程度。學校雖然設(shè)立了勞動教育相關(guān)的實踐活動，比如學校組織的社會實踐、志愿者等，但是沒有做到專門的指導，缺乏目標性和育人性，也存在流于表面沒有深入實際，難以激發(fā)學生真正的勞動熱情。

（四）學生勞動觀念的淡化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生能夠在新時代足不出戶便知天下事，這就導致降低學生勞動的可行性。一方面，一部分學生在休息時間足不出戶，不是在宿舍睡覺就是打游戲，無法通過實際行動感受到勞動的樂趣。還有部分學生生活缺乏積極性，每天得過且過，過于自我享受，和“幸福是勞動得來的”形成反差[3]。另一方面，部分學生受到家庭教育的影響，缺乏獨立的生存技能，不重視勞動的重要性。最后還有部分學生有不珍惜其他人辛勤勞動得來的糧食，礦泉水喝幾口就扔了，垃圾隨處亂丟等現(xiàn)象發(fā)生。雖然這些只是很小一部分學生，但是也反映出部分大學生勞動觀念的淡化，吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的勞動觀念沒有深入心中。

三、勞動教育和思想政治教育的結(jié)合路徑

勞動教育和思想政治教育都是為立德樹人根本任務(wù)所服務(wù)，二者是相互關(guān)聯(lián)的，開展勞動教育要以馬克思主義勞動觀作為指導，思想政治教育是一門不斷變化的學科，理論在實踐中不斷得到豐富，使得人們思想觀念發(fā)生變化，把勞動教育和思想政治教育相結(jié)合，加強思想政治教育的針對性和吸引力，是現(xiàn)今思想政治教育工作面臨的一個重要課題。

（一）高校、家庭及社會共同創(chuàng)建勞動教育環(huán)境

思想政治教育環(huán)境理論認為，“環(huán)境對人的思 想品德和心理發(fā)展的作用是巨大的，環(huán)境對人的作 用表現(xiàn)為‘環(huán)繞力’，這種力的作用，能使人習染成一種隨和環(huán)境的特性，并被環(huán)境同化，形成人格”[4]。勞動教育和思想政治教育相結(jié)合，要認識到外部環(huán)境對勞動教育的作用。在高校可以建立實習教育基地，讓學生參與志愿服務(wù)、崗位實踐，從中培育勞動觀念。還可以進行班級、宿舍衛(wèi)生評比，從勞動中培養(yǎng)勞動觀念，形成勞動意識，鍛煉勞動品質(zhì)。家庭方面，父母應(yīng)以身作則，讓學生參與到家務(wù)勞動中去，發(fā)揮出家庭教育在培育勞動觀念方面的積極作用。社會方面承擔著人們的價值引領(lǐng)責任，可以在全社會進行“勞動模范”“工匠精神”的宣揚，以勞動光榮的價值引領(lǐng)，引導學生積極參加社會實踐，從社會實踐中感受社會的需要。通過三個方面的合力，讓學生感受到勞動的重要性，增強社會責任感。

（二）勞動教育融入思想政治教育課堂

全國高校思想政治工作會議強調(diào)高校思政教育工作要堅持在改進中加強，在創(chuàng)新中提高。思想政治教育課堂中，我們可以給學生講授馬克思主義勞動價值觀，在課堂中加入工匠精神、勞模精神等案例，讓學生從大國工匠、勞模身上感受到勞動所帶來的人生價值提升。比如，《思想道德與法治》這門課程中，在理想信念這章可以列舉大國工匠的案例，從理想信念的實現(xiàn)角度來體現(xiàn)勞動的重要作用[5]。在思想政治教育中還要充分利用社會主義先進文化中的勞動素材，社會主義先進文化本來就是通過勞動創(chuàng)造的，黨和國家在面對重大風險考驗時所采取的行動，不僅可以為社會主義先進文化豐富內(nèi)涵，也為勞動教育提供了素材。

（三）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂也漸漸成為學生歡迎的一種教育方式，網(wǎng)絡(luò)課堂不受時間、空間的限制，學生可以隨時隨地登錄平臺，享受到學習的樂趣。教師可以通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)媒介，向?qū)W生宣傳大國工匠、勞模的事跡，圍繞相關(guān)事跡所表現(xiàn)出來的重點難點引導學生在課下進行討論或者實踐，也可通過舉辦學生線上工匠精神、勞模事跡演講來進行勞動精神的宣傳。建立思想政治教育資源庫，可以在里面放上勞動精神相關(guān)的資料，達到理論教育和網(wǎng)絡(luò)育人的雙重效果。在學校官方公眾號里設(shè)置勞動教育模塊，每天可以放一些新時代勞動觀的理論或者勞模、工匠的視頻資料，也可以分享校園里刻苦努力、勤勞工作的模范或者師兄師姐們企業(yè)實踐的優(yōu)秀經(jīng)驗，發(fā)布校園內(nèi)有關(guān)勞動教育的活動等等，借助這些方法擴展思政教育的途徑，培育學生的勞動意識。

（四）創(chuàng)新育人評價體系

首先，建立多元化的勞動教育和思政教育育人評價體系，通過一定的方式能夠真實、準確地反映出學生對于勞動教育和思想教育結(jié)合后的情況，以此來提升勞動教育和思政教育的契合度。打破固化身份，不再單純地由教師掌握評價的話語權(quán)，讓教師、學生、高校等都成為評價主體，都擁有話語權(quán)。其次，針對不同年級的大學生，通過理論和實踐課程分層次讓學生感受到勞動的重要性，對勞動教育課程進行理論和實踐的考核，真正做到入腦入心。最后，突出勞動教育和思想教育的結(jié)合，使得教育路徑不斷豐富，讓學生享受到勞動知識和勞動技能的雙向聯(lián)動，利用二者的結(jié)合，提升學生個人思想品質(zhì)，使育人評價體系更加完善。

（五）加強教師隊伍建設(shè)

思想政治教育是一個整體，不是各種元素的簡單相加。我們構(gòu)建大思政格局，就需要不斷豐富思想政治教育的理論內(nèi)涵和提高實踐育人的水平，要以思政教師作為主體，融入其他學科的教師，博采眾長，將各方面的優(yōu)勢集合起來，使思政育人更加符合新時代要求。教師作為思政教育的主體，思政教師只有具備正確的勞動觀念，優(yōu)秀的勞動能力，才更容易讓學生感受到勞動的魅力。老師作為傳道授業(yè)解惑者，一言一行更容易受到學生的關(guān)注，擁有良好的勞動習慣，和正確的勞動觀念、優(yōu)秀的勞動能力相匹配，才真正能發(fā)揮思政教師的先鋒作用。

四、結(jié)語

綜上所述，勞動教育和思想政治教育都是中國特色社會主義教育的重要組成部分，在培育大學生健全人格方面發(fā)揮著重要作用，直接影響著中國特色社會主義建設(shè)。新時代大學生處在世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，做好勞動教育和思想政治教育的結(jié)合，對培育學生正確的勞動觀、良好的勞動習慣具有重要的推動作用。以往的研究主要放在勞動教育方面，而沒有重點關(guān)注勞動教育和思想政治教育二者相互補充的關(guān)系，做到探索勞動教育在思想政治教育方面的重要價值，為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

【相關(guān)鏈接】

新疆石河子職業(yè)技術(shù)學院（Xinjiang Shihezi Vocational Technical College）是2004年經(jīng)新疆維吾爾自治區(qū)人民政府批準、教育部備案的一所高等職業(yè)技術(shù)學院。由石河子市原職工大學、商業(yè)職工中專學校、職業(yè)中專學校三所學校合并組建而成，是教育部和建設(shè)部授予的“建設(shè)行業(yè)高新緊缺人才培訓基地”，是自治區(qū)紡織工程實訓基地，是新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團唯一一所獨立設(shè)置的高職學院，是“國家100所示范性高等職業(yè)院校”“國家高技能人才培養(yǎng)示范基地”“中國素質(zhì)教育先進示范院校”“兵團對外派遣人才培養(yǎng)基地”。

學院占地面積768畝，校舍建筑面積15萬平方米；現(xiàn)有教學儀器和實訓設(shè)備5900多萬元；藏書19萬冊；學院現(xiàn)有專任教師257人，其中，具有高級職稱 教師占到35.5%，“雙師”素質(zhì)教師占到54%；現(xiàn)有在校生10000余人。已開設(shè)39個高職專業(yè)，建成4個國家級實驗實訓基地，5個省級實訓基 地，64個校內(nèi)實驗實訓基地，200多個校外實訓基地；設(shè)有國家職業(yè)技能鑒定所，可對25個專業(yè)工種進行中、高級以上的職業(yè)技能鑒定。