基于雙向傳輸教學理念的高職英語教學中優秀傳統文化的滲透思考

趙 敏

（山西藝術職業學院）

英語作為一門國際通用的語言，在對外交流過程中扮演著至關重要的角色，隨著全球化的穩步推進，英語文化不斷沖擊著我國的本土優秀傳統文化，因此，在當下雙向傳輸教學理念的背景下，高職英語教學不僅要平衡中外文化內容，改革高職英語教材，還要不斷提高高職英語教師的文化素養以及教學水平。本文旨在從雙向傳輸教學理念的視角審視近年來在高職英語教學過程中缺乏優秀傳統文化滲透的現狀，通過論述在高職英語教學過程中滲透優秀傳統文化的重要性以期探索出讓中華文化全方位融入并滲透高職英語教學的具體策略。

一、雙向傳輸教學理念的概念闡述

所謂雙向傳輸教學理念，顧名思義，其具體主要是指在不同的跨文化交際環境中，由于交際主體來自于不同的文化背景，因此，需要科學地處理兩種文化的交際規范，從而實現理解溝通，表達母語文化的目的。學者盛慧在《工具性與人文性統一視角下的高職英語中西文化雙向傳輸教學研究》中指出：當前高職英語教學存在著目標語文化單向交流、中國文化教學薄弱的情況，需要從工具性與人文性統一的視角審視中西文化雙向傳輸教學，通過開發教學資源，完善雙向文化教學內容；改善教學方法，注重雙向文化思辨教學；強化體驗與實踐，促進教學產出效果等方面提升中西文化雙向傳輸教學的成效[1]。因此，我們可看出雙向傳輸教學理念的重要性。雙向傳輸教學理念目前主要的特征便是對等性、互動性以及包容性。

二、在雙向傳輸教學理念下的高職英語教學過程中滲透優秀傳統文化的重要性

基于在雙向傳輸教學理念下，高職英語教學既注重我國優秀傳統文化的傳播，又注重學習國外的一些先進文化理念，在一定程度上對我國的優秀傳統文化發展起到了進一步的促進作用，因此，在教學過程中滲透優秀傳統文化尤為重要。

（一）有利于弘揚我國的傳統文化美德

與西方的英美文化相比，我國的優秀傳統文化有許多內容值得我們大力弘揚。我國優秀的傳統文化是經過五千多年的歷史積淀而代代流傳下來的寶貴財富，其中包含著優秀的道德精神，優秀的民族品質以及高尚的民族感情。因此，在經濟全球化的今天，只有在雙向傳輸教學理念下的高職英語教學過程中滲透優秀傳統文化才可以在課堂中形成兩種文化的對比教學，讓所有高職學生清楚地認識到我國優秀傳統文化的優勢，從而更好地弘揚我國的優秀傳統美德，使我國的優秀傳統文化走向全世界。

（二）有利于學生進行更好的國際文化交流

高職英語教學的一個主要目的便是培養具備跨文化交際能力的學生，這種跨文化的交際能力主要是國際文化交流以及信息傳遞的過程，高職學生只有充分地了解到中外兩種文化的差異，才可更好地提高交流能力。與此同時，基于我國的優秀傳統文化對英語國家有很強的吸引力，而在高職英語教學過程中滲透了優秀傳統文化后，使學生能夠根據自己掌握的我國優秀傳統文化向他國介紹我國的文化，這不僅僅是一種愛國意識的表現，更能增強高職學生進行國際文化交流的能力，因此，在高職英語教學過程中滲透優秀傳統文化至關重要。

（三）有利于抵御外國文化的入侵

在當今全球化的背景下，文化入侵的現象此起彼伏，特別是在高職英語教學過程中[2]。縱觀我國的高職院校日常教學過程中，文化正發生著失語的現象，這對于我國的優秀傳統文化無疑會造成不可磨滅的影響，因此，在高職英語課中進行優秀傳統文化滲透可以使教師與學生重新審視我國的本土文化，最終喚醒所有人的精神意識，有效地抵制外國文化的入侵，實現中華民族的偉大復興。

（四）有利于提升民族的文化自信心

眾所周知，文化是一個國家與民族的靈魂，“文化興，國則旺”，如果一個國家一個民族，喪失了文化自信心，那么便很難在歷史長河中得到發展。在雙向傳輸教學理念下通過將優秀傳統文化滲透到高職英語教學過程中，一方面可有效防止高職學生產生崇洋媚外的心理，使其對我國優秀傳統文化保持持久的熱情，為我國的優秀傳統文化傳播奠定基礎；另一方面還可使英語課堂更接地氣，帶動高職學生更好地理解高職英語教學的內容，提高高職英語學習的積極性，從而為高職學生未來的發展指明方向。因此，在雙向傳輸教學理念下高職英語教學過程中滲透優秀傳統文化迫在眉睫。

三、雙向傳輸教學理念的高職英語教學中滲透優秀傳統文化的現代要求

由于雙向傳輸教學理念所涉及到的內容十分復雜，因此，要求內容相對較高，既有對教師本身的要求，又有對高職學生自身的要求，具體內容如下：

（一）要求學生具備跨文化交流意識

根據《大學生英語教學指南》之中的明確要求，我們可得出結論，即高職英語教學的一個主要目標便是培養高職學生具備英語的綜合應用能力，因此，在雙向傳輸教學理念下要求學生具備跨文化交流意識。眾所周知，“思想觀念決定前進方向”，在雙向傳輸教學理念下進行優秀傳統文化的滲透，便需要在現階段高職學生的英語教學過程中注重培養學生具備跨文化交流意識，通過將英語作為文化的傳播媒介，向其他國家傳播我國的傳統文化，如此便可使我國的傳統文化得到良好輸出，受到他國的重視。與此同時，我們也應知曉任何交流學習活動皆為雙向互補的，正所謂“知己知彼，百戰不殆”，在交流過程中，高職學生只有提前對英語文化進行深入的了解，才可在此基礎之上更好地發揚本國的文化，因此，跨文化交流意識必不可少。

（二）要求教師文化素養得到提升

由于在高職英語日常教學活動中，教師的綜合文化素養直接關系著優秀傳統文化的滲透效果，因此，在雙向傳輸教學理念下的英語教學過程中，便要求教師具備文化素養。基于目前進行高職英語教學的教師絕大多數為英語專業的相關研究生，雖然其具備扎實的英語語言知識以及西方文化的基本素養，但是，其對于我國的優秀傳統文化所知甚少，其理論體系以及文化格局仍有很大的提升空間。所以在雙向傳輸教學理念下，為了培養高職學生具備強有力的文化修養，有效弘揚我國的優秀傳統文化，教師就必須在提高英語語言教學水平的同時，注重日常生活的知識積累，從而采取科學的辦法在教學過程中融入我國的優秀傳統文化，最終提升課堂的教學效果，因此，教師文化素養得到提升是進行文化滲透的前提條件。

（三）要求課堂教學方式呈現多樣化

“興趣是學生的第一位老師”，有效的教學環境對于教學效果起著積極的作用，因此，在雙向傳輸教學理念下，要求高職英語教學的課堂氛圍變得積極熱烈，使教學方式呈現出多樣化，如此才可為傳統文化的滲透奠定基礎。其具體體現在教師通過應用現如今高科技手段，如多媒體平臺展示教學內容以及網絡平臺資源庫等，如此便可極大程度吸引學生的目光，使其全神貫注地學習有關我國優秀傳統文化的英文內容，繼而在潛移默化中受到優秀傳統文化的熏陶，最終使高職學生能夠秉承我國的優秀傳統文化知識。

四、在雙向傳輸教學理念下高職英語教學過程中優秀傳統文化缺失的現狀

我們目前正處于一個文化密切交流的時代，那些使用英語的國家文化正逐漸滲透于我們日常生活中的每個角落，尤其是一些英文元素隨處可見，所以英語的地位近些年明顯增強。在此背景下，部分人群對于我國優秀傳統文化不重視，結果導致其傳播呈現出弱勢狀態，因而在雙向傳輸教學理念的高職英語教學過程中，優秀傳統文化存在著尤為突出的缺失現狀，具體體現為以下四點內容：

（一）忽視了對優秀傳統文化的雙向交流

這主要指的是目前部分高職院校內的英語教師由于本身對我國的優秀傳統文化不甚了解，因此，在教學過程中便會忽視優秀傳統文化的雙向交流[3]。例如：在教學過程中過度引入外國文化進行教學，從而使我國的優秀傳統文化處于失衡的狀態。其次，由于目前高職英語教師過度強調英語教學的未來價值，并未如期引導高職學生通過對英語的深入學習向外輸出我國的優秀傳統文化，最終便在一定程度上削弱了我國優秀傳統文化的影響力。最后，由于高職英語教師為了完成學校的教學任務而一味對學生進行英美文化的講解，如此便忽視了學生的直觀感受，學生出現逆反心理而排斥英語教學，這便不利于優秀傳統文化雙向交流氛圍的形成。

（二）高職學生對優秀傳統文化缺乏興趣

處在當前社會發展的新形勢下，隨著文化的多元化發展，部分高職學生對我國的優秀傳統文化不感興趣，缺乏對我國優秀傳統文化的正確認識和理解，因此會使我國的優秀傳統文化出現斷層。例如：當前在我國的高職英語教學過程中課本缺乏有關我國傳統優秀文化的內容，造成高職學生在進行多元性的雙向交流時，不理解本土文化，在與外國人交流學習過程中，只是一味地迎合外國的思想文化，阻礙了我國優秀傳統文化的傳播。另外，由于高職英語教師在進行日常授課時，大多采用書本教學的方式，學生的學習積極性普遍不高，課堂教學效果不強，最終使學生既無法了解我國的優秀傳統文化，也無法知曉外國的文化知識，所以不利于優秀傳統文化在英語教學中的有效滲透。

（三）高職學生的綜合素養相對薄弱

首先，由于近年來各大高職院校為了不斷地發展大規模擴招，如此便導致高職學生的綜合素養相對薄弱。例如：由于高職院校的學生生源相對復雜，個體差異較大，因此，其文化知識、人文素養相對薄弱，學生難以充分理解和認識我國的優秀傳統文化，最終使高職英語教學與我國的傳統文化無法實現有機結合，增加了優秀傳統文化滲透的難度。除此之外，由于部分高職教師自身所掌握的語言知識相對片面，在進行高職英語教學時缺乏對傳統文化的深入研究，這便制約了當前高職英語教學傳統文化的有效傳遞，因此，提升高職學生的綜合素養尤為重要。

（四）高職英語教師的思想觀念存在誤區

主要指的是在以雙向傳輸教學理念為指導的高職英語教學過程中，部分教師認為進行英語教學的主要內容便是傳授有關英語的文化知識以及英語語言，認為我國的優秀傳統文化只是語文教學老師的任務，因此，造成高職學生在教師的觀念影響下可用英語流暢地表達外語國家的文化知識，而無法用英語有效表達出我國的優秀傳統文化知識，對我國的優秀傳統文化知識不明所以，出現力不從心的現象。另外，由于部分教師只注重英語文化的學習，而忽視了有關我國傳統文化的積累，從而使英語教學過程中缺乏我國優秀傳統文化的滲透，最終在一定程度上削弱了我國優秀傳統文化的影響力，所以改變高職英語教師的思想觀念不容忽視。

五、雙向傳輸教學理念的高職英語教學中滲透優秀傳統文化的策略

隨著我國現代化事業的不斷發展以及經濟全球化趨勢的逐漸加強，英語作為一種語言交流溝通工具的霸主地位變得越來越突出。因此，若想在雙向傳輸教學理念下的高職英語教學過程中有效滲透我國的優秀傳統文化，實現中外文化的平衡，便需要從教師以及學生的自身角度著手，讓師生在日常學習生活中不斷重視起我國的優秀傳統文化，才可最終為文化的滲透奠定扎實的基礎。

（一）重視雙向交流是創新優秀傳統文化滲透的新型方式

首先，高職英語教師在雙向傳輸教學的理念下應進行大膽創新，在改變原有教學模式的基礎上，創新發展出優秀傳統文化滲透的新型方式，從而使英語教學的效果得到提升。例如：高職英語教師在教學過程中根據教材內容滲透我國的優秀傳統文化表達方式，如古詩詞的翻譯，讓高職學生進行課堂的積極討論，說出自己的見解，提高高職學生的學習積極性，從而增強學生對我國優秀傳統文化的關注程度。其次，高職教師可通過定期開辦角色扮演以及專題講座的形式，讓學生通過網絡多媒體等各種渠道掌握我國優秀傳統文化與西方文化的資源，從而增強文化學習的效果，使我國的優秀傳統文化在高職英語教學過程中實現科學的滲透。

（二）提高高職英語教師自身的優秀傳統文化底蘊及綜合素質

新課程改革的進一步深化以及全球化的不斷發展，對當前高職英語學習者的綜合能力要求變得越來越高，因此，只有充分提高高職英語教師自身的優秀傳統文化底蘊才可使英語教學課堂變得更加具有現實意義[4]。例如：在高職英語教師的教學實踐過程中，高職英語教師主動培養自身的跨文化意識，加強對優秀傳統文化的學習，如此便可在課堂教學過程中將我國的優秀傳統文化滲透進西方文化中，讓高職學生在感悟、體驗過程中領悟到本土文化與西方文化的差異性，從而既能提高自己的綜合文化素質又能發揮出雙向傳輸教學的作用，促進中西文化的友好交流。

（三）重視高職英語教材的優秀傳統文化滲透和科學編制

教材是我國文化與西方文化進行傳播的主要載體，其既能指導高職英語教師的教學過程，又可明確高職學生的學習目標，因此，只有重視高職英語教材的優秀傳統文化滲透和科學編制，才能使雙向傳輸教學理念下的高職英語教學中優秀傳統文化的滲透變得更加具有效率。例如：在進行高職英語教材的編寫時，適當增加我國優秀傳統文化的內容，從而引領學生重視起我國的優秀傳統文化，實現文化的雙向交流。其次，高職英語教師在課堂教學前應充分準備高職學生感興趣的優秀傳統文化內容，從而豐富高職學生的文化儲備量，使我國的優秀傳統文化得到充分的滲透。

（四）轉變高職英語教師的傳統思想觀念

目前，無論從語言交流的功能還是語言的學習來說，漢語言與英語語言，我國傳統文化以及英語文化都存在著十分相似的關系，因此，通過改變高職教師在日常教學過程中的教學理念，提升其對于自身母語文化的修養便可以以雙向傳輸教學理念為依據，不斷在英語教學過程中滲透我國的優秀傳統文化。例如：高職英語教師通過樹立“終身學習”的觀念，既學習有關我國本土文化知識的內容，又學習國外先進文化理念，使自身的綜合素質得到有效增強，在英語教學過程中充分展現出我國優秀傳統文化的優勢，做我國優秀傳統文化的傳播者，做英美文化的傳授者，因此，轉變思想觀念是一種行之有效的辦法。

六、結束語

實踐證明，英語并非一種專業，而是現實生活中的一種工具。英語主要為人類社會的進步以及文化的交流提供服務，高職英語跨文化交流的雙向傳輸性決定了在高職英語教學過程中既要滲透我國的優秀傳統文化，又要兼顧英語文化，因此，我們只有緊密圍繞高職英語教學的教學目標滲透優秀傳統文化，提高高職學生對英語的綜合運用能力，才可使學生在今后的生活中進行跨文化的有效交流，成為我國優秀傳統文化的繼承者與傳播者。