計算機專業擴招學生實踐類課程思政實施方案*

李師秀

（黑龍江能源職業學院）

我校自2019年起，開始高職擴招工作，19和20屆的擴招學生大多數是退役軍人，年齡跨度較大，有較豐富的工作經歷，略不適應學校教學活動，但非常重視擴招期間的學習內容，為達到更好的教學效果，需要教師在教學內容與教學設計上進行適當調整，區別于正招高職學生。擴招學生學習目的性明確，喜操作重實踐，適當降低課程難度以幫助學生快速樹立學習自信，適當增加專業實踐教學比重豐富實踐教學內容以提高學生學習熱情，多交流行業相關信息，多談行業趣事來建立信任，方便與學生溝通，和諧的課堂氛圍可以獲得較好的思政效果，才能更好的培養學生學思結合、知行統一，完成立德樹人的根本任務。

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，貫徹落實教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》，發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”作用，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，全面推進高校課程思政建設，落實立德樹人根本任務，全力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、總體目標

以培養計算機人才為核心，將課程思政內容融入到教育教學工作中，讓學生在思想上愛國愛黨、行動上踏實勤懇。在實際教育教學的每一個工作細節中，教師都要充分挖掘課程內容與教學方式中可以隱藏的思想政治教育因子，讓學生通過學習，掌握事物發展規律，通曉道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，師生協同推進課程思政建設的體制機制基本健全，提高立德樹人成效。

三、工作內容

（一）修訂課程標準

根據計算機專業人才培養方案中的課程思政要求，修訂實踐類課程的課程標準，落實立德樹人工作，構建科學合理的課程思政教學體系，在知識傳授過程中塑造價值，在能力培養中雕琢品德。

課程標準中新增“思政元素”要素、“專創融合”要素。教師要在更新專業內容的基礎上，結合時事趨勢，充分梳理課程內容中的思政元素，將課程思政自然融入到每一個教學任務中。同時引導學生樹立科學的創新創業觀，激發創新創業意識，建立創新創業思維，增強創新創業社會責任感，并提高創新創業能力。如《Photoshop平面設計》課程的“制作手提袋”任務，“思政元素”為家鄉文化，“專創融合”是探索將作品變商品，任務以家鄉風景或家鄉特產作為設計主題，讓學生回憶家鄉對熟悉的親切的事物進行創作，引起學生的情感共鳴激發學生的創作熱情，也使學生能更深感受到家鄉的山水之美文化之美；在展示評價環節，模擬工作場景，學生在講臺前向全班同學介紹設計說明，既可鍛煉學生的表達能力又可讓學生展現出更多的個人技能和特質；在總結時，教師列舉創新創業事例，鼓勵學生探索如何將任務作品手提袋變成現實商品手提袋，幫助學生梳理創意思路和一些細節問題。

（二）規范教材的編審選用

教材選用應嚴格按照教材遴選要求，以規劃教材、優秀教材、特色教材為主。教材選取由任課教師提出，研究室主任批準，系部匯總再統一上報教務處，教材樣書需在寒暑假之前發放到任課教師手中，如教材的思政元素不足，需及時在教學設計中填加補全。計算機實踐類課程的校本教材立項，要求必須體現出思政要素在每一個項目中，同時注重教材的政治性、思想性、時代性、科學性。嚴格把關實踐類課程的教材選用與教材立項，切實保證學生使用的教材內容無立場錯誤。

（三）教案課件編寫

實踐課程的教案與課件，體現了每一個任務的具體設計與實施過程，也是做好課程思政融入教學活動中的第一步。為明確思政設計思路，在原有教案規范模板內，加入“思政”項，教師在編寫教案時，可將思政內容融入到任一教學過程中，并在“思政”項中注明具體思政元素，在“教師活動”中注明具體實施方法。如《Linux操作系統》課程的“初識Linux”任務教案中，“思政”項為科技興國、大國工匠，“教師活動”為介紹HarmonyOS及與學生探討行業相關新聞，介紹由Linux所衍生的各發行版本時，以HarmonyOS誕生的時間點向前列舉發生在企業華為的新聞事件，增強學生對課程學習的信念感使命感，有正向的職業理想與抱負，激發愛國情懷。課件是現代課堂必備的教學手段，它為思政元素提供了更為豐富的展現形式，教師可選取適當的可控的時事熱點，利用課件的影音動畫復現事件，引導學生辯證思考解決問題，讓學生明確正確的工程倫理，崇尚大國工匠精神，激發學生的報國情懷。如《辦公自動化操作與應用》課程的“制作歷史人物簡介”任務，用PowerPoint向同學們介紹一位你喜愛的中華歷史人物，要在課堂上要控制好學生的選題范圍，引導學生正向制作任務作品，在選取歷史影像及文字材料時，要嚴格篩選信息來源，保證作品信息的正確性，如有不確定但舍不得放棄的信息內容時，要求在作品中進行明顯標示并在展示作品時向同學們說明，學生在作品的制作過程中，會更深刻的了解歷史人物和歷史事件，讓喜歡的情感更為真實，在作品的展示過程中，學生可以表達出自己的感情，讓情感有的放矢，能更好地激發學生家國情懷和民族自豪感。

（四）創新課堂教學模式

學生是學習的主體，依托現代信息技術在課程思政教學中的應用，選擇符合學生特點的課堂教學模式，嘗試探索更加有效的方法來激發學生學習的好奇心、學習主動性、解決問題積極性，將現代科學技術與日常教學工作深度融合。以學生為主心，推動使用項目式教學、研究性教學、探究式發現，問題式情境等方法，提高課堂的靈活性、生動性、趣味性，激發學生學習興趣，找到與當前學生適配度較高的教學模式，增強課程思政育人實效。比如在講授Linux衍生出的操作系統內容時，給出關鍵詞HarmonyOS讓學生講述與其有關的各類信息，教師同步在課件中填加學生答案并實時展現給學生，學生回答結束后，由教師在課件中給出各答案的佐證依據，教師沒有準備到的答案佐證由學生和教師共同完成查找，既讓學生全程參與了解專業知識又可教授學生如何獲取有效信息這一通用技能。

（五）重視第二課堂教育

有計劃地開展各類講座，如邀請有資質有成績的計算機相關行業從業人員為學生講座，幫助學生進行行業分析、了解就業前景、做好職業規劃，或邀請思政德育類專業導師為學生講黨史講歷史講時勢講品德，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。及時組織學生觀看黨和國家的重要會議及領導人的重要講話，學習黨的先進思想和精神；組織師生參與各類社會實踐活動、志愿者服務活動、實習實訓活動等，感受工作生活，反思自我，深化課程思政效果。

在系內的各類“興趣小組”中，定期舉辦活動，鼓勵學生交流近期重要會議與重要講話的內容，嘗試將其與生活工作聯系起來，提高學生政治素養。

（六）加強教師課程思政培訓

全面推進課程思政建設，教師是關鍵。教師既要隨時更新專業知識不能落后與行業內容，也要學習國家新政策新法規新精神，教師要自己學習外，學校也要為教師的進修“牽線搭橋”“向外取經”，如依托高校教師網絡培訓中心和各高校自己的教師教學發展中心，定期組織教師學習黨史、習近平新時代中國特色社會主義思想、近期重要會議及重要講話、教育法律法規、國家教育部省教育廳以及學校的教育教學政策。同時，將課程思政納入未入職教師的崗前培訓、在職教師的在崗培訓中，以及組織師德師風、教學能力專題培訓與競賽。教師每月至少兩次學習筆記，記錄教師的學期學習內容。

（七）教學團隊課程思政研討

各教研室，將課程思政專題加入到定期組織的教科研活動中，教師充分參與討論、擴寬思政方法與思路。教研室主任每月組織教研室成員聽一節實踐類課程的公開課，組織討論課程中的思政成果，分析思政元素與實踐內容的融合性，群策群力優化思政效果。鼓勵教師常參與常思考如何將課程思政，潤物無聲地融入到自己教授的課程之中，支持本專業教師與思想政治類課程教師進行合作教學教研，探索如何量化學生的思政水平，更好地完成各類教學任務。在教科研立項工作中，鼓勵教師將思政元素融入其所研課題中。

（八）提升課程思政教研能力

在教科研選題中，開展課程思政課題研究，提高教科研中課程思政類研究課題的比重，支持教師積極申報省級、國家級課程思政研究課題，引導教師重視課程思政，積極地探索課程思政的各項研究與實踐，提高實際教學活動中的思政水平。

（九）開展課程思政教學比賽

在每學年開展的各項教學能力競賽中，將課程思政加入評分項中，并加大課程思政項分數比重；增設課程思政專項評比競賽。以此督促教師強化課程思政意識，將課程思政作為課程的必備點來進行各項教學相關活動，自然將課程思政工作融入到教師能力之中。

（十）將課程思政納入工作考核

在學期末的教學檢查工作中，要重點檢查課程思政建設情況。一是檢查編制的課程標準、教案、課件、試卷等教學材料中的課程思政濃度；二是隨機抽查教室錄像以及隨機聽課的方式，檢查課堂實際授課中是否應用思政要素，堅決杜絕“兩張皮”“貼標簽”問題；三是檢查思政要素與專業內容的融合程度，讓課程思政與專業知識相輔相成，潤物無聲。在傳統的教師考核評價體系中，加入課程思政項并及時公布課程思政項的評價算法，課程思政項評價不合格者將影響評優獎勵及職稱聘任。

四、工作保障

（一）加強組織領導

課程思政建設工作已經納入學校思想政治工作體系，由學校黨委統一領導，黨政齊抓共管，統一指揮全校各系所有課程的思政改革工作。教務處牽頭抓總，負責全校課程思政工作建設的計劃制定、執行指導、成果評價等工作，教學督導輔助管理，黨委宣傳部、學生處、團委等相關部門協同合作互相聯動，各教學系部密切配合同商共議，一起完善全校的課程思政體系建設。號召全體教師積極探索研究本專業課程思政建設的重點、難點，預設可能遇到的思政問題，將課程思政工作落實到具體的每一項學校工作中。

（二）落實責任主體

各教學系部成立課程思政建設工作小組，計算機系主任擔任我系課程思政建設工作小組組長，教學主任擔任副組長負責我系擴招學生課程的思政建設工作，專職教師負責自身專業課的課程思政工作，將責任落實到具體執行人確保完成課程思政建設工作任務。亦鼓勵專職教師依托各級基層教學組織組建特色化的課程思政研究團隊，加強課程思政研究，提升系部的課程思政教學水平。

（三）加強支持保障

結合實際，統籌各類資源，提供政策支持，提高課程思政工作流暢度；加強經費支持，增設專項課程思政基金，對教科研項目成果里生成有價值的課程思政點的項目進行額外獎勵。以此來培育課程思政示范課程，以點及面，推進課程思政建設落實到位。

（四）建立課程思政評價機制

分階段建設課程思政評價機制，制定與試行同步，嘗試建立科學評價體系，讓課程思政不止落實在材料上，更要落實在實際教學中，全員全程全方位的將思政政治教育融入專業課當中。

（五）營造良好氛圍

注重課程思政建設的典型經驗和優秀做法的宣傳、交流和推廣。創新宣傳推廣形式和渠道，將專業學習的顯性教育和校園文化氛圍的隱性教育相結合，營造良好的輿論氛圍，創設有高度、有深度、有溫度的育人環境。

五、結束語

高職擴招是中央提出的一項利國利民的好政策，高職院校在教育教學中，根據擴招學生的群體特質來制定人才培養方案，以更貼合擴招生心理的方式進行思政元素的融入，讓擴招學生既可以更快的融入到學習生活中，又可以在實踐過程中找到學習興趣點以提高工作預期，精心為國家為社會培養出學思結合、知行統一、有家國情懷有使命擔當的優秀人才。