高職生就業(yè)質(zhì)量提升策略研究*

王筱芽

（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

黨的十九大報告指出，“要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。大學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)、精準就業(yè)是衡量大學(xué)生職業(yè)能力的重要指標，是體現(xiàn)高校辦學(xué)水平的重要標志，更是我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。在此背景下，探索如何提升高職生就業(yè)質(zhì)量，是高等職業(yè)教育面臨的一個新課題。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)環(huán)境分析

（1）社會不穩(wěn)定因素加速變化，就業(yè)保障機制謀劃推動。受國際形勢、新冠肺炎疫情等壓力，行業(yè)發(fā)展環(huán)境復(fù)雜嚴峻，經(jīng)濟增長不穩(wěn)，就業(yè)壓力愈發(fā)顯現(xiàn)。緩解沖擊、穩(wěn)定就業(yè)是重中之重，政府立足新發(fā)展理念，加大宏觀政策實施力度，出臺了多項“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”的就業(yè)政策，采取各種途徑促進大學(xué)生就業(yè)，積極構(gòu)建良好的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，努力實現(xiàn)就業(yè)總體平穩(wěn)，此番政策扶持也對高職畢業(yè)生就業(yè)有了一定促進作用。其中包括加大落實大學(xué)生到基層就業(yè)的扶持力度，推出"三支一扶"計劃、不斷進行就業(yè)渠道的拓展，推出各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、為緩解高職院校就業(yè)壓力，推出專升本擴招政策等。但在具體落實過程中，仍存在激勵機制不健全、信息體系建設(shè)滯后等現(xiàn)象。

（2）數(shù)字經(jīng)濟加速發(fā)展，就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大改變。近年來，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)急速創(chuàng)新，電信業(yè)、網(wǎng)上零售業(yè)等數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展，在疫情影響下，以數(shù)字技術(shù)為代表的新業(yè)態(tài)模式展現(xiàn)明顯優(yōu)勢，呈現(xiàn)了逆勢增長的態(tài)勢。數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的就業(yè)、生產(chǎn)、生活和消費等活動方式，就業(yè)模式、就業(yè)環(huán)境更加靈活自主，眾多新興就業(yè)崗位和數(shù)字化新職業(yè)由此創(chuàng)造，逐漸催生了新商業(yè)模式，從業(yè)人員的崗位選擇、工作能力、收入水平發(fā)生新變革。據(jù)《中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展白皮書(2021)》顯示，2020年我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模達到39.2萬億元，占GDP比重為38.6%；數(shù)字經(jīng)濟增速達到GDP增速3倍以上，成為穩(wěn)定經(jīng)濟增長的關(guān)鍵動力[1]。數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展，就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大改變，加速了對高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響，總體上傳統(tǒng)的勞動力已經(jīng)無法滿足數(shù)字技術(shù)的轉(zhuǎn)型要求、低技能勞動者的需求減少、就業(yè)服務(wù)化崗位需求急劇加速、“多元就業(yè)”“靈活用工”等新型就業(yè)模式凸顯等因素影響，高職畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)面臨諸多新的外部挑戰(zhàn)。

（二）就業(yè)現(xiàn)狀分析

高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟不上形勢發(fā)展的要求。就業(yè)質(zhì)量是對畢業(yè)生就業(yè)情況的整體研判。高校就業(yè)質(zhì)量可通過畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)相關(guān)度、工作穩(wěn)定性、學(xué)歷提升率、就業(yè)滿意度等指標進行衡量[2]。當前國家對大學(xué)生就業(yè)的扶持力度進一步加大，對現(xiàn)代職業(yè)教育也給予了更多政策支持，高職院校就業(yè)形勢呈現(xiàn)良好態(tài)勢，總體就業(yè)水平不斷提高。但社會對高職院校和高職畢業(yè)生的認可度依舊不高，就業(yè)質(zhì)量衡量的指標體系仍然處于不穩(wěn)定狀態(tài)，如何實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)依然是高職院校面臨的突出難題。

（1）專業(yè)相關(guān)度偏低。高職畢業(yè)生從事本專業(yè)相關(guān)工作的比例，在一定程度上反映了高職院校人才培養(yǎng)與行業(yè)實際需求的匹配程度。調(diào)查顯示，近年來，高職畢業(yè)生崗位工作與所學(xué)專業(yè)匹配度不高，主要原因包括迫于現(xiàn)實先就業(yè)再擇業(yè)的觀念、畢業(yè)生對自身專業(yè)就業(yè)形勢了解不足等。

（2）工作穩(wěn)定性不強。工作穩(wěn)定性主要以離職率作為主要依據(jù)。高職畢業(yè)生崗位流動性普遍偏高，工作穩(wěn)定性不強。各高職院校發(fā)布的年度就業(yè)質(zhì)量報告分析，45%左右的高職畢業(yè)生就業(yè)半年后離職。離職主要原因包括職業(yè)適應(yīng)能力弱難以勝任崗位需求的被動離職和發(fā)展空間局限、工作環(huán)境差、薪酬福利低等無法達到畢業(yè)生預(yù)期目標導(dǎo)致的主動離職。

（3）就業(yè)滿意度不高。就業(yè)滿意度是畢業(yè)生對工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工資福利、發(fā)展機會、工作認同等的感性認知和主觀判斷。根據(jù)麥可思研究院2021年出版的《就業(yè)藍皮書：2021年中國高職生就業(yè)報告》分析指出，我國 2020屆高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率為 90.9% ，基本達到充分就業(yè)。就業(yè)滿意度僅為 69%，雖然比2019屆的66%有所提升，但是整體水平依然不高，就業(yè)滿意度仍處于低位。[3]從不滿意的原因分析，工資水平和行業(yè)發(fā)展前景為高職畢業(yè)生主要考慮的兩大原因。

（4）學(xué)歷提升率有所提升。受新冠疫情、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化等影響，國家制定專升本擴招政策，專升本報考人數(shù)和錄取率步步攀升，拓寬了畢業(yè)生的分流渠道，在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，促進了高職畢業(yè)生就業(yè)總體平穩(wěn)，也為高職畢業(yè)生下一步高質(zhì)量就業(yè)獲取一定提升空間。

二、高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素

（一）社會層面，校企協(xié)同育人合作機制執(zhí)行效力不足

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，提升就業(yè)能力、提高就業(yè)質(zhì)量、促進內(nèi)涵發(fā)展一直是高職院校教育教學(xué)工作的重中之重。高職院校在推動實現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)做了非常多的探索，校企合作、產(chǎn)教融合被視為提升高職畢業(yè)生職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。深化校企合作帶來的優(yōu)勢顯而易見，充分挖掘校企雙方合作潛力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，在長期的合作實踐中，仍然存在一些現(xiàn)實障礙亟待解決。一是校企合作資源定位不準。校企雙方在人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、實踐培養(yǎng)、項目研究等方面存在錯位現(xiàn)象，人才培養(yǎng)目標與用人單位崗位需求不匹配，缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃。二是校企合作權(quán)責不清。雙方共同推進合作機制過程呈現(xiàn)“一頭熱”的局面，高職院校對深入合作報以較高的積極性，企業(yè)卻呈現(xiàn)出參與動力和積極性不高等現(xiàn)象。行業(yè)以追求盈利為主，主要目標是追求經(jīng)濟利益最大化，與高職院校以人才培養(yǎng)為根本目標的公益性價值取向不同，企業(yè)在合作育人和管理中出現(xiàn)責任感缺失等現(xiàn)象，沒有形成共生的良好關(guān)系。三是校企合作機制保障不明。校企協(xié)同育人機制保障存在內(nèi)容、方式、舉措、監(jiān)管等方面的滯后，合作進程緩慢，就業(yè)能力培育缺乏系統(tǒng)性長效性的設(shè)計和指導(dǎo)，學(xué)生在校企合作平臺中提高就業(yè)能力的效果不明顯。

（二）學(xué)校層面，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足行業(yè)需求

《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》明確指出，學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)、畢業(yè)生職業(yè)能力等是評價高職人才培養(yǎng)工作水平的重要指標。[4]隨著數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)不斷普及，高技能人才需求增大，市場對從業(yè)人員的知識儲備、技能水平、職業(yè)道德等綜合就業(yè)能力的要求進一步顯現(xiàn)，復(fù)合型人才成為行業(yè)新寵，勞動力市場整體就業(yè)結(jié)構(gòu)變動趨勢明顯。高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)能力動態(tài)培養(yǎng)的緊迫性越來越顯著，迫切需要高職院校加快改革步伐，改革人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的問題，及時解決專業(yè)設(shè)置與社會發(fā)展、行業(yè)實際需求不匹配；學(xué)生職業(yè)能力開發(fā)的目標設(shè)置和職業(yè)市場的人才需求不適應(yīng)；職業(yè)能力的知識技能維度和職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)融合度不完善；職業(yè)能力開發(fā)情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與興趣不徹底；高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)等特點不顯著等直接影響就業(yè)質(zhì)量的因素。

（三）個人層面，畢業(yè)生對生涯規(guī)劃的認知有偏差

就業(yè)擇業(yè)理念嚴重影響著高職畢業(yè)生就業(yè)能力的提升。高職畢業(yè)生缺乏正確科學(xué)的就業(yè)擇業(yè)觀，就業(yè)理想和就業(yè)期望值過高，自我定位不準，未能樹立大眾化就業(yè)觀，帶來就業(yè)領(lǐng)域的局限。缺乏對就業(yè)市場的關(guān)注度，對用人單位的需求認識不到位，行業(yè)認知模糊，缺少自身就業(yè)能力和就業(yè)環(huán)境的準確分析。缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對生涯規(guī)劃認知不足，對未來沒有明確規(guī)劃，主要看中短時間內(nèi)就可顯現(xiàn)的價值，不能從規(guī)劃角度科學(xué)評判用人單位就業(yè)環(huán)境與自身綜合能力的契合度。

三、高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升策略研究

（一）完善發(fā)展和監(jiān)督相統(tǒng)一的公共就業(yè)服務(wù)保障體系

快速發(fā)展的經(jīng)濟體衍生了眾多靈活多樣的新就業(yè)形態(tài)，政府要有效規(guī)避市場研判滯后性、政策落實不到位、監(jiān)管體系不充分等問題，協(xié)同各級政府就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門，形成合力，營造良好的就業(yè)環(huán)境，積極探索與其相對應(yīng)的就業(yè)服務(wù)保障體系。發(fā)揮宏觀指導(dǎo)作用，及時分析最新的就業(yè)市場動態(tài)，收集用人單位的真實需求，對未來就業(yè)發(fā)展進行科學(xué)研判，建立好就業(yè)市場信息共享平臺，完善網(wǎng)絡(luò)招聘系統(tǒng)，做好就業(yè)政策性文件宣傳解讀工作，指導(dǎo)畢業(yè)生有效就業(yè)。強化政策扶持力度，搭建激勵平臺建設(shè)，鼓勵用人單位協(xié)同培育復(fù)合型專門人才，采取一定優(yōu)惠政策加強高職院校和行業(yè)共同建設(shè)教學(xué)和實踐示范基地，使得人才培養(yǎng)方案與行業(yè)發(fā)展同頻共振。規(guī)范管理就業(yè)市場，建立就業(yè)市場監(jiān)督機制，加強對招聘市場的監(jiān)管，形成統(tǒng)一開放、有序競爭的就業(yè)市場，充分落實穩(wěn)就業(yè)工作決策部署，嚴格監(jiān)督政策的執(zhí)行，切實維護高職院校畢業(yè)生平等就業(yè)權(quán)益。

（二）推進職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)相融合的職業(yè)能力培養(yǎng)體系

職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)是保證職業(yè)活動完成的兩種緊密相關(guān)的事物，是高職生職業(yè)能力的兩大構(gòu)成要素，彼此依賴、相互促進，共同作用于職業(yè)活動對象，決定著職業(yè)活動成效[5]。高職院校要以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，努力健全高職生高質(zhì)量就業(yè)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，在課程、教材、師資、環(huán)境、實踐等建設(shè)中將職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)融合在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，著力提升高素質(zhì)人才的有效供給。深化調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)內(nèi)涵、優(yōu)化教學(xué)空間、改革課程設(shè)置、改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教育模式等方面助推職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)相適應(yīng)，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)專業(yè)化。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入人才培養(yǎng)體系，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)和資金投入，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能與經(jīng)濟社會發(fā)展需求有效對接。通過融合培養(yǎng)體系構(gòu)建，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)各自就位、發(fā)揮應(yīng)有作用，增強高職生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)效果[5]，推進人才培養(yǎng)與時代需求接軌，促進高職院校學(xué)生職業(yè)能力提升，做到供需匹配。

（三）拓寬資源共享和協(xié)同育人相聯(lián)動的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

精準就業(yè)指導(dǎo)可以有效提升畢業(yè)生職業(yè)競爭力，促進其高質(zhì)量就業(yè)。高校應(yīng)當拓寬就業(yè)指導(dǎo)的維度，積極轉(zhuǎn)變單純以提高就業(yè)率為首要目標的就業(yè)服務(wù)理念和以提供就業(yè)信息開展就業(yè)咨詢?yōu)橹鞯木蜆I(yè)指導(dǎo)方式，通過社會需求的動態(tài)把握，加大共生共贏規(guī)則的政策保障力度，加強校企合作，強化市場導(dǎo)向，聯(lián)合培育能適應(yīng)新時代就業(yè)市場需求的優(yōu)秀人才。采取“走出去，請進來”靈活多樣的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，充分挖掘企業(yè)合作積極性，在校園招聘精細化、就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)多樣化、職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)化、就業(yè)幫扶精準化、引入校友資源多元化等模塊進行優(yōu)化和提升，努力打通學(xué)生與用人單位之間的壁壘，建立長效性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，引導(dǎo)學(xué)生達到更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)。大力推進實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，引進企業(yè)導(dǎo)師機制，挖掘校友資源，提前了解企業(yè)職業(yè)所需，提高職業(yè)實操能力，提早檢驗職業(yè)能力。建立暢通的就業(yè)反饋機制，做到信息反饋時效性，分類把重點行業(yè)就業(yè)狀況、緊缺人才需求情況、人才需求情況等指標納入到就業(yè)反饋機制內(nèi)容中[6]，為及時調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系提供較高質(zhì)量的參考信息。

（四）構(gòu)建職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃相促進的自我管理評價體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要組成部分，也是大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本構(gòu)成。[7]首先，喚醒生涯規(guī)劃意識，樹立正確、科學(xué)、理性、積極的就業(yè)擇業(yè)觀。正確剖析自我，挖掘個人興趣、特長、能力，并進行綜合的分析和評估，對大學(xué)學(xué)習(xí)工作生活進行謀劃與設(shè)計，培養(yǎng)自主規(guī)劃理念，推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育觀念轉(zhuǎn)換；其次，確立職業(yè)目標，樹立正確的價值取向和就業(yè)認知，培養(yǎng)職業(yè)認同，加強理想信念教育，增強敬業(yè)意識和擔當精神，避免眼高手低，摒棄就業(yè)只選工資待遇高、工作環(huán)境好的狹隘思想；再次，實現(xiàn)職業(yè)探索，創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，注重崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的求職技巧和方法，拓寬實踐平臺，積極參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和專業(yè)學(xué)科競賽，沉淀職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，提高核心就業(yè)競爭力；最后，獲得職業(yè)發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)理念，與時俱進，緊跟時代，通過持續(xù)學(xué)習(xí)使得專業(yè)知識更新?lián)Q代、綜合素質(zhì)有效提升，不斷適應(yīng)市場迭代更新的變化需求。

【相關(guān)鏈接】

浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（Zhejiang Vocational Academy of Art），位于浙江省杭州市，是一所由浙江省文化廳舉辦的省屬全日制高職院校，2012年9月入選浙江省示范性高職院校。

浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的前身主體為成立于1955年5月的浙江藝術(shù)學(xué)校和成立于1951年11月的浙江省電影學(xué)校；1999年12月，兩校合并籌建浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院；2002年1月，正式成立浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院；2015年11月，增掛“浙江公共文化管理學(xué)院”。

截至2017年2月，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院占地230多畝，建筑面積11萬平方米，建有6個教學(xué)系，開設(shè)27個高職專科專業(yè)；全日制在校生4000多人，教職工400余名。截至2018年12月，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為社會藝術(shù)水平考級機構(gòu)。2019年12月，被教育部、財政部列入第四類高水平專業(yè)群建設(shè)單位（C檔）。