三全育人視域下高職學生理想信念教育現狀

廖玉婷

（湖南機電職業技術學院）

近年來，在經濟、政策、文化、產業等多個領域共同發展的背景下，人們的教育觀、人才觀、價值觀發生了很大變化，如何培養出知識儲備扎實、實踐能力強勁、思維人格健全、思政修養優良的綜合型人才，成為了全社會高度關注的焦點問題。基于此，有必要從三全育人的視角出發，對高職學生在理想信念方面的發展狀態及受教育情況展開探究討論，以期在發現問題、分析問題的基礎上，探索出突破現有阻礙、實現教育優化的可行路徑。

一、三全育人與理想信念教育

（一）三全育人

所謂“三全育人”，就是“全員育人”“全方位育人”“全過程育人”的統稱，這既是我國現階段教育改革工作的主要目標，也是實現教育質量綜合提升的科學思想與實踐方針。具體來講，三個“全”字分別從不同維度出發，對當下的思想政治教育工作提出了要求，同時也為廣大教育機構及教育者提供了工作方法。首先，“全員育人”對實施教育行為的主體概念進行了泛化拓展，強調在學校、教師等傳統教育主體的基礎上，家庭、社會等角色也應參與到人才教育，從而打造出更優質、更多元的育人隊伍，達到“1+1大于2”的合力育人效果；其次，“全方位育人”強調多角度、多載體、多路徑地開展教育活動，進而在實現教育模式優化創新、教育機制健全完善的同時，營造出顯性教育與隱性教育并舉的育人氛圍；最后，“全過程育人”強調將思想政治教育貫穿于人才學習與發展的全過程，將德育元素滲透到各學段、各年級的課程建設與教學實踐之中。……