項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用實(shí)踐探究*

薛苗苗

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）

景觀設(shè)計(jì)是近年來逐步發(fā)展起來的新興專業(yè)，具有很強(qiáng)的綜合性。隨著人們對空間環(huán)境品質(zhì)要求越來越高，市場上景觀設(shè)計(jì)人才的缺口逐漸增大，但目前企業(yè)在招聘時(shí)很難招到符合其要求的技術(shù)型人才，這是因?yàn)橄嚓P(guān)院校在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式上存在不少問題。為了改變當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)專業(yè)落后的教育模式，許多院校開始引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問題

（一）學(xué)生積極性不高

當(dāng)前教育背景下，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程大多是一些純理論的內(nèi)容，學(xué)生聽起課來枯燥乏味，很難對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生太大的興趣。不僅如此，在課堂教學(xué)的過程中，不少老師傾向于在課堂上放映PPT，然后照著PPT給學(xué)生上課，試圖把全部的理論內(nèi)容全部灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中。學(xué)生處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中只能被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，長久這樣學(xué)生很容易對此專業(yè)課程厭煩，出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講甚至逃課的行為。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生大多依靠機(jī)械性地死記硬背來接受知識(shí)，很難把專業(yè)課程的內(nèi)容融入到實(shí)踐中，缺乏解決實(shí)踐問題的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

在景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也不夠合理。由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異以及個(gè)人理解能力的不同，在面對同樣的課程中會(huì)產(chǎn)生截然不同的學(xué)習(xí)效果。對于教師來說，往往是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的水平進(jìn)行課程教學(xué)安排，但由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，不同背景的學(xué)生對同樣內(nèi)容的理解程度之間相差巨大。[1]此外，隨著院校在教學(xué)過程中賦予了學(xué)生極高的自由度，教師的課程內(nèi)容也需要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整來適應(yīng)這一變化。教師的導(dǎo)學(xué)量必須與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果相適配，以往一位教師面對許多班級學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行授課的模式也將被打破。

（三）學(xué)生實(shí)踐不足

如今，越來越多的院校開始意識(shí)到實(shí)踐對于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要性，投入大量物力人力對這一專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，但在實(shí)施過程中困難重重。企業(yè)導(dǎo)師在理論教學(xué)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，雖然他們有著豐富的工作經(jīng)歷，但不善于對實(shí)踐案例進(jìn)行有效的概括總結(jié)，難以與景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)相結(jié)合，這使得學(xué)生在相關(guān)實(shí)踐案例的學(xué)習(xí)方面一頭霧水。此外，校企合作的開展前景十分黯淡。企業(yè)參與其中有自己的利益考量，但企業(yè)對學(xué)生實(shí)踐過程中產(chǎn)生的收益并不滿意，因此會(huì)大幅縮減學(xué)生在企業(yè)參觀和考察的時(shí)間，并且學(xué)校體制原因?qū)е聦W(xué)校與企業(yè)之間的合作很難長久維持下去。[2]總之，學(xué)校在開展學(xué)生實(shí)踐工作方面進(jìn)行了諸多嘗試，但總體效果十分有限，無法真正意義上提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

（四）考核機(jī)制不夠合理

學(xué)生考核是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度和教師教學(xué)成果最直接的方式，但目前多數(shù)院校對學(xué)生的考核最直接的方式還是以最終的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。這種考核方式顯然并不能夠全面客觀地體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。要想客觀地對學(xué)生能力進(jìn)行評價(jià)，就必須重視學(xué)生平時(shí)課堂的表現(xiàn)以及實(shí)踐課程的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的學(xué)生考核機(jī)制過于注重考試成績反而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)和其他個(gè)人能力的培養(yǎng)，這樣的考核方式也會(huì)造成學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)企業(yè)的需求產(chǎn)生嚴(yán)重的割裂。

（五）高素質(zhì)教師的欠缺

教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，一位優(yōu)秀的教師可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如今，許多院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師都是研究生甚至博士學(xué)位，他們的學(xué)歷很高，在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究方面具有很強(qiáng)的能力。但是景觀設(shè)計(jì)是一門偏向于實(shí)踐的專業(yè)，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，對教師的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)同樣看重。這些教師在多數(shù)課程的教學(xué)中只負(fù)責(zé)把PPT的內(nèi)容重復(fù)念給學(xué)生，然后布置作業(yè)，最后進(jìn)行期末考試，一門專業(yè)課程就這樣結(jié)束了。可以說，學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力十分有限。對于新型教學(xué)法的實(shí)踐，他們也很難真正把理論教學(xué)同實(shí)踐結(jié)合起來，大多只是走個(gè)過場而已。

二、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在各式各樣項(xiàng)目的完成過程中逐步掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的一種教學(xué)方法。換句話說，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是設(shè)置一個(gè)包含了學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能的項(xiàng)目，然后在師生的共同努力下完成所設(shè)置的項(xiàng)目，從而達(dá)到教學(xué)目的。這種方式不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法下理論和實(shí)踐結(jié)合不足、實(shí)踐教學(xué)形式化、教學(xué)實(shí)效與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要有距離的實(shí)際問題；也有助于學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中提高學(xué)習(xí)的積極性。[3]

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

教師在用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法選擇項(xiàng)目時(shí)會(huì)注重那些有教學(xué)意義的項(xiàng)目，以項(xiàng)目的形式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教育，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中既強(qiáng)化了對專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)實(shí)踐能力也得到了極大的鍛煉。不少院校還開設(shè)了綜合實(shí)訓(xùn)的課程，將課程內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生在項(xiàng)目參與和合作中慢慢學(xué)會(huì)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。此外，這種教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在傳統(tǒng)的教育模式下存在的諸多弊端，完善人才培養(yǎng)方式，改變高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的教學(xué)資源建設(shè)

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

在社會(huì)主義新時(shí)代背景下，學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)符合社會(huì)主義新時(shí)代要求的人才的崇高歷史責(zé)任，而要想提高學(xué)校的綜合教育水平，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)就顯得十分重要。近年來，不少院校在招聘教師時(shí)已不再是唯學(xué)歷論，反而更加注重教師專業(yè)水平的高低，尤其是對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)能力的考察。教師學(xué)歷固然重要，但學(xué)歷并不能代表唯一，不少教師雖然有著碩士甚至更高的學(xué)歷，但他們對于如何在教學(xué)中拓寬學(xué)生視野以及如何把自己掌握的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生方面缺乏有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。此外，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師也需要不斷學(xué)習(xí)新時(shí)代的教學(xué)理念和教學(xué)模式，院校要組織教師與其他學(xué)校同專業(yè)的教師進(jìn)行交流，確保自身專業(yè)知識(shí)與行業(yè)前沿接軌。院校也需要加強(qiáng)對專業(yè)教師教學(xué)能力的考核，不僅考察教師的專業(yè)水平是否符合要求，還要考察教師教學(xué)水平是否達(dá)標(biāo)。

（二）推行項(xiàng)目教學(xué)

所謂的項(xiàng)目教學(xué)就是設(shè)置一個(gè)具體的項(xiàng)目，突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空束縛，學(xué)生不斷開拓自己的知識(shí)儲(chǔ)備并通過與其他老師和同學(xué)進(jìn)行合作共同完成目標(biāo)項(xiàng)目。[4]在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)背景下，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，無論是在課堂上還是實(shí)踐中運(yùn)用創(chuàng)新思維來看待問題。以VI設(shè)計(jì)為例，學(xué)生在進(jìn)行VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目之前需要提前對市場進(jìn)行考察，了解詳細(xì)的企業(yè)精神，撰寫設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào)，通過與別人合作學(xué)生已經(jīng)提前體驗(yàn)到了 “職業(yè)生活”。[5]在項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生最好進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，除了學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的技能知識(shí)外，還需要熟悉項(xiàng)目運(yùn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)，了解相關(guān)的項(xiàng)目流程，與同事進(jìn)行友好的交流。項(xiàng)目無論是在學(xué)習(xí)還是以后的工作中都發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中就運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的思維，為以后進(jìn)入企業(yè)做好準(zhǔn)備。

（三）建立項(xiàng)目庫

項(xiàng)目庫是一種對項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一管理的系統(tǒng)名稱，負(fù)責(zé)對項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范化和程序化管理。教師在給學(xué)生設(shè)置項(xiàng)目時(shí)，需要通過各種渠道對項(xiàng)目進(jìn)行收集整理，并將那些值得再次運(yùn)用的項(xiàng)目錄入項(xiàng)目庫。此外，項(xiàng)目庫的建設(shè)還需要對已收集的項(xiàng)目進(jìn)行合理的分類。可以根據(jù)教學(xué)需求的不同將項(xiàng)目分成若干領(lǐng)域然后對項(xiàng)目編號，方便以后進(jìn)行查找；也可以按照項(xiàng)目的應(yīng)用前景分成A、B、C三類：A庫，教學(xué)應(yīng)用前景好；B庫，經(jīng)初步篩選，項(xiàng)目教學(xué)潛力大，但還需進(jìn)一步處理；C庫，對某些特殊學(xué)生具有特別價(jià)值的項(xiàng)目。[6]總之，項(xiàng)目庫的建立需要耗費(fèi)巨大的精力和漫長的時(shí)間，一個(gè)院校的項(xiàng)目庫需要許多專業(yè)教師日復(fù)一日的教學(xué)實(shí)踐才能夠建立。此外，項(xiàng)目庫的管理對院校來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。項(xiàng)目庫建立以后并不是一成不變的，隨著市場需求的變化，許多傳統(tǒng)的項(xiàng)目已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的開展，這就需要項(xiàng)目管理的老師定期對項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤，實(shí)行對項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目在教學(xué)中的問題。

（四）完善項(xiàng)目評價(jià)與總結(jié)

在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生在專業(yè)課程結(jié)束以后通常通過期末考試的方式進(jìn)行考核。這種考核方式雖然有著相當(dāng)悠久的歷史，但對于景觀設(shè)計(jì)這種偏向于實(shí)踐的專業(yè)課來說還是不太全面。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下，教師通過布置項(xiàng)目讓學(xué)生完成后進(jìn)行項(xiàng)目成果匯報(bào)的方式進(jìn)行考察。學(xué)生通過PPT或者視頻等多媒體方式演示自己景觀設(shè)計(jì)方案并講解自己的設(shè)計(jì)理念。這其實(shí)也是一種學(xué)生與專業(yè)課教師之間的交流方式，教師通過項(xiàng)目評價(jià)對學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)意進(jìn)行考察。教師應(yīng)該選擇那些典型的項(xiàng)目作品加以點(diǎn)評，組織學(xué)生進(jìn)行討論、研究，仔細(xì)分析存在的問題，并要求學(xué)生能夠自主地進(jìn)行修改和提出創(chuàng)新點(diǎn)。[7]通過改變傳統(tǒng)的“一卷定高低”的單一評價(jià)方式，學(xué)生在自評互評與教師評價(jià)中能夠清晰地察覺到自身的問題然后加以改正，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到拓展，可以全面客觀地展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人水平。

四、對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的建議

（一）加強(qiáng)校企合作

為了學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后能做到“無縫銜接”，學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)合作，確立與企業(yè)長時(shí)間進(jìn)行合作的模式，讓行業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員也參與到培養(yǎng)學(xué)生中。首先，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)邀請企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任學(xué)生課程設(shè)計(jì)的工作，把企業(yè)對人才的要求加入到學(xué)生的培養(yǎng)方向中。學(xué)校里的專業(yè)課教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行理論課的教授，企業(yè)設(shè)計(jì)師則更多地負(fù)責(zé)環(huán)境設(shè)計(jì)案例的引入與講解，同時(shí)把行業(yè)最新動(dòng)向向?qū)W生進(jìn)行介紹。學(xué)校專業(yè)課教師把學(xué)生對于企業(yè)的問題反饋給企業(yè)設(shè)計(jì)師，企業(yè)設(shè)計(jì)師用自己在行業(yè)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。同時(shí)，企業(yè)設(shè)計(jì)師也可以參與到學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生對企業(yè)進(jìn)行參觀訪問。引入企業(yè)設(shè)計(jì)師作為在校學(xué)生的導(dǎo)師，可以彌補(bǔ)學(xué)校里的專業(yè)課教師普遍缺乏行業(yè)工作經(jīng)歷的不足，對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃有很大的幫助。

（二）熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)軟件和技術(shù)

當(dāng)今世界是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與普及在眾多行業(yè)都掀起了巨浪，高校對在校學(xué)生的教學(xué)過程中同樣可以用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的場所不應(yīng)該局限于教室，而應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式需要足夠的課余時(shí)間完成項(xiàng)目，這就需要老師和學(xué)生直接保持密切的溝通，而藍(lán)墨云班課、云課堂等軟件的大規(guī)模應(yīng)用可以很好地滿足師生即時(shí)互動(dòng)的需求。[8]此外，教師還要掌握錄制微課視頻的技能，供學(xué)生在課堂以外的時(shí)間學(xué)習(xí)，或者在網(wǎng)上尋找國內(nèi)學(xué)校同專業(yè)的優(yōu)秀教師的課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)。對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展也改變了傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)模式，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程已經(jīng)成為一個(gè)趨勢。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是高校學(xué)生培養(yǎng)中一門特殊的應(yīng)用類課程，它對學(xué)生的操作性和實(shí)踐性要求較高，并且需要學(xué)生有良好的創(chuàng)新意識(shí)。[9]它要求學(xué)生通過計(jì)算機(jī)軟件把掌握的知識(shí)與技能用于設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中不僅要求學(xué)生掌握常用的設(shè)計(jì)軟件操作技能，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資料，具備一定的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（三）要有創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。院校在對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新。院校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基于專業(yè)課程的特點(diǎn)調(diào)整授課時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)過程普遍以教材為中心安排課程，在理論課程結(jié)束以后才安排實(shí)踐課，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)踐時(shí)已經(jīng)忘記了理論課的內(nèi)容，難以將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。[10]專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該來源于教材，但教學(xué)過程應(yīng)不受教材的限制。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式中，學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中教材只是一個(gè)輔助性的工具，所以學(xué)生要大膽地運(yùn)用創(chuàng)新思維，尋找教材之外的解決方案。總之，在整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，無論是院校、教師還是學(xué)生自己都應(yīng)該保持創(chuàng)新意識(shí)，只要是有利于教學(xué)的創(chuàng)新思路都可以考慮進(jìn)行吸納。只有不斷地進(jìn)行嘗試才能探索出適合自己的教學(xué)模式。

五、結(jié)語

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的引進(jìn)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，滿足市場對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)高水平人才的需求。實(shí)踐證明，隨著越來越多的學(xué)校開始在專業(yè)教育中開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著提升，對學(xué)生以后快速融入社會(huì)起著顯而易見的作用。同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到這一模式也有不足的地方，它并不適用于所有學(xué)校的所有專業(yè)，如果對于那些并不適合的專業(yè)強(qiáng)行運(yùn)用很可能適得其反。因此，相關(guān)院校要在利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的同時(shí)對其進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)展，結(jié)合自身實(shí)際加以完善，促進(jìn)學(xué)生向高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才方面發(fā)展。