電氣專業教學中信息化技術手段的運用研究

孫承練，王友鳳

（廣西工業技師學院，廣西 南寧 530031）

0 引言

信息化教學模式，是現代教育發展的必然趨勢，也是提升教育水平的有效手段。在電氣專業教學中，信息化技術手段的運用符合時代發展需求，同時能夠提升人才培養效果。那么如何實現信息技術手段與電氣專業教學的結合呢？本文就此進行分析。

1 電氣專業教學中存在的問題

1.1 教學手段單一

在電氣專業教學活動中，教師為了在有限的時間內傳授大量的文化知識，一般會采用灌輸式的方式進行專業知識，將課本中包含的內容直接傳授給學生，并要求學生進行記憶與學習。在現代化教學背景下，這一教學方式比較單一，不僅無法提升學生學習的主動性，同時還會影響課本知識教育效果，不利于學生能力與素質的培養[1]。這一問題需要得到教育工作者的重視，并做好教學的創新與完善，采用多種不同的方法進行知識教育，使學生在學習的過程中獲得更多的動力，養成積極主動的學習習慣，以此提升教育工作質量，促使學生專業能力發展。

1.2 教學資源落后

在科學技術快速發展背景下，越來越多的技術與工藝出現在電氣行業中。但是由于學校教材的滯后性，部分新的工藝與技術并沒有體現在教材中，因此出現了教學資源落后的情況。教育工作者在電氣專業教學活動中，會根據課本知識描述內容進行理論知識教育，很少對教學資源進行創新。因為教師教學思維的意識造成了教學資源落后的問題，無法使學生真正地了解到時代發展的前沿信息。這一問題的出現不僅局限電氣專業發展，同時也影響創新型人才的培養。在未來教育工作中，需要做好教學資源的管理與創新工作，豐富化教學內容，為學生學習發展打下堅實基礎。

1.3 信息技術運用不到位

在現代教育工作中，信息技術已經成為推動學校教育工作發展的重要媒介，是提升學生學習積極性與實踐能力的關鍵。但是在電氣專業教育工作中，信息技術并沒有得到教育工作者的重視，教師將大部分的精力都放在理論知識教育，忽略了信息技術的開發與利用。此外，有部分教育工作者認為，信息技術的運用雖然可以豐富教育形式，但是會消耗一定的教學時間，無法保證教學進度，因此忽略了信息技術的運用[2]。由于種種因素導致信息技術教育工作效果并不理想，影響了學生專業知識學習。

2 電氣專業信息化教學的優勢

2.1 創新教學模式

信息技術手段與電氣專業教學的結合，創新了教育模式，打破了以教師為主以教材內容為核心的教育模式[3]。在課堂上，教師可以采用多種不同教學手段進行知識的教學，讓學生在學習過程中獲得更多的技能技巧，并養成主動學習的良好習慣。電氣專業是一門實踐性非常強的課程，對學生的專業技術操作能力、專業素養的要求較高。傳統灌輸式教學模式已經無法滿足學生學習發展需求，不利于人才培養、信息化教學方法的運用，滿足了現代教育發展需求，同時可以提升教育工作效果，促使學校教育更加穩定的發展。

2.2 優化教學資源

信息化教學的發展，解決了以往教育工作中教材內容單一的問題。課堂上，教師可以根據行業發展特點及時代發展需求，對教學內容創新，融入更多與課本知識有關的信息，讓學生在學習的過程中形成探究學習與發展意識，使學生在潛移默化中養成良好的學習習慣。在實際教學中加強對信息技術的運用，拓展課本內容豐富教材知識，讓學生在學習中了解到前沿的信息，并掌握更多專業知識技巧，提升人才培養效果。

2.3 提升學生學習興趣

電氣化信息教學模式的運用，激發學生學習興趣，提升學生對學習課本知識的欲望。在以往教育工作中，因為電氣專業課程內容抽象難懂的特點，使學生對這一知識學習的欲望并不高[4]。信息化教學模式的運用，將抽象的知識轉變成學生熟悉的方式，讓學生在課本知識學習的過程中可以獲得更多的快樂與成就感。這樣一來不僅增加學生學習的欲望，同時提升課本知識教學質量，促使學生能力發展。

3 電氣專業教學中信息化技術手段運用對策

3.1 多媒體情景，活躍學習氛圍

在電氣專業教學活動中，教師可以通過多媒體的運用，為學生創建真實的學習情境，使學生在情景探究的過程中真正地理解課本知識，并形成完整的知識結構。與灌輸式教學模式相比，多媒體情景教學的運用能夠將抽象的理論內容以圖文并茂的方式呈現給學生，讓學生在課本知識學習過程中獲得更多的動力，真正地意識到專業學習的重要性，并主動參與課本知識學習。利用多媒體情景進行課堂教學時，需要以學生的實際學習基礎為主，結合課程教學目標，合理設計情景，利用情景引導學生深入探究學習，讓學生在討論學習的過程中，思維能力與學習能力得到培養。通過這種方式，不僅可以體現出信息教學的優勢，同時能夠活躍學習氛圍，強化學生基礎知識學習效果。以自動控制為例，這部分內容教學教師可以利用多媒體將生活中常見的自動控制系統以直觀的方式呈現出來，并讓學生認真觀察，引導學生思考自動控制的原理是什么，讓學生對此產生探究學習的興趣[5]。當視頻播放結束后引出教材內容進行個性化教學，結合生活中的案例，幫助學生理解什么是自動控制，加深對這一內容的理解。

3.2 微課教學，增強學生自主學習意識

微課是信息技術的衍生，是以信息技術為依托，以視頻為載體的一種教學方式。在電氣專業教育中，運用微課教學，增加教學的直觀性，提升教學效果。微課具有短小精悍的特點，能夠將分散的課本知識集中在一起，對學生進行個性化教學。在日常教學中，運用微課進行教學活動時，可以將教學的重、難點或者是學習任務，作為微視頻設計的素材。將此呈現給學生，使學生在視頻觀看的過程中掌握基礎知識。通過對微課視頻的設計與完善，保證微課教學的有效性，提升學生學習效率。微課技術具有靈活的特點，課堂上教師可以將此運用在課前、課中、課后等不同的教學環節，讓學生在課本知識學習中真正地突破教學重難點，掌握學習內容。與傳統面對面教學模式相比，微課教學的運用能夠迅速集中學生的注意力，使學生在課本知識學習中產生探索的欲望，從而加深理論知識的理解與記憶。在信息化教學中，需要以學生的實際學習基礎為主，結合教學目標，科學設計微視頻教學內容，讓學生在微視頻學習中真正有所收獲，學會理論知識的實踐運用。以計算機技術方面內容教學為例，微視頻設計的過程中，可以將計算機語言的特點、編寫方式等內容，以微視頻的方式錄制下來，將視頻時間控制在8min 之內。通過學習平臺的方式分享給學生，要求學生在課前自主學習探究這一內容[6]。課堂上與學生討論，了解學生對計算機語言知識的預習情況與掌握情況，通過互動了解學生學習中的不足并進行針對性教學，夯實學生學習基礎。提升微課教學效果。

3.3 實踐教學，夯實學生學習基礎

實踐是提升學生基礎知識學習能力，夯實學生知識運用能力的有效方法之一。在電氣專業教學活動中，充分利用信息技術為學生創建實踐操作的平臺會，引導學生運用所學知識解決問題，以此實現學生實踐能力培養的目的，提升課堂教學質量。電氣專業實踐教學內容相對較多，包含電機與控制實驗、電氣工程系統實驗、電力電子實驗、電力系統繼電保護實驗等。在日常教育工作中，充分利用信息技術的交互性與虛擬性的特點，通過信息技術為學生構建虛擬實驗室，使學生在真實的學習環境中進行實踐操作，以此實現學生動手能力培養的目的，提升課堂教學效果[7]。通過運用信息技術彌補傳統教育中實驗教學不到位的問題，同時提升學生學習主動性，促使課堂教學活動順利進行。此外，教師可以利用信息技術進行拓展教學，收集多種不同的教學資源，將課本知識以多種形態的方式呈現給學生，讓學生認真觀看，并利用所學知識進行實踐，以此鞏固學習基礎，提升動手實驗能力。

4 結語

總而言之，在電氣專業教學中，需要提升信息技術的運用，發揮信息化教學手段的優勢，創新教學模式與教學方法，為學生營造生動有趣的學習氛圍，提升學生學習主動性。課堂教學中，通過多媒體情景、微課教學的方式，強化學生基礎知識學習效果。此外，利用信息技術構建虛擬實驗室，引導學生實驗操作提升專業知識教學效果，促進學生專業能力的發展。