互聯網背景下大學生創新創業教育策略

王會娟

摘 要：當前隨著社會競爭的不斷加劇，對于大學生來說，創新創業教育的重要性也在日益凸顯。國家提出高校大學生創新創業教學理念就是為了能夠在當前復雜的國內和國際的大環境下，讓中國的青年能夠擔當起時代的責任，為了國家和民族的發展貢獻自己的聰明才智。創新創業不僅能夠一定程度上解決當下大學生就業困難的問題，還能夠通過大學生創辦企業，讓社會上的就業壓力有所減輕。除了解決就業問題之外，還能夠營造出一種“大眾創業、萬眾創新”的社會氛圍，使得國內經濟能夠被帶動起來，以此來促進國家富強、人民幸福的中國夢的實現。在當前的互聯網背景下開展創新創業活動是機遇，也是挑戰。基于此，分析當前高校創新創業教育中存在的問題，提出互聯網背景下優化大學生創新創業教育的策略，即培養學生的創新創業意識，加強專業創新創業的師資力量，建設相關基地進行成果轉化，完善相關的激勵制度體系。

關鍵詞：互聯網；大學生；創新創業教育

中圖分類號：G647.38? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2022）34-0136-03

一、研究背景

當前創新創業教育已經成為各大高校的關注點之一，也取得了一定的成效，很多大學生在畢業之后能夠開展創業活動，有的實現個人和團隊的能力提升，有的還返鄉帶動家鄉經濟的發展，這些成果的實現離不開長期的努力。我國的創業教育起步比較晚，從概念的提出到現在不過才經歷二十年左右的時間，但是在發展過程中卻一步一步逐漸開展。中國的創新創業教育的發展大致經過了三個階段：第一個階段是自主探索階段，在這個階段只在幾所試點高校開展工作，經驗也是取自于國外，還處在學習的階段。第二個階段是多元探索階段，在這個階段是借助之前積累的經驗，探索適合中國高校的發展模式，也分為三種模式，分別是創業素質教育模式、創業技能教育模式和創業教育綜合模式。第三個階段是全面推行階段，在這個階段中，將創新創業一起提出，正式要求各大高校要開始全面推進創新創業教育。經過二十多年的探索，已經取得了一定程度的經驗，但是一些問題也日漸凸顯，解決這些問題是真正提升大學生創新創業能力的抓手。

二、互聯網背景下大學生創新創業面臨的機遇和挑戰

人們常說，信息時代的發展是一把雙刃劍，既改變生活條件，帶來了進步的機遇，又帶來了很多風險和挑戰。利用好網絡平臺和科學技術開展創業活動，已經成為當前我國經濟發展最活躍、最有市場的動力。高校在開展創新創業教育之前，教師和學生一定要對挑戰和機會進行了解，從而從容應對風險、化解困難，實現更高程度的提升。

互聯網為大學生的創新創業提供了一種新的視角，以往的創新創業會受到距離的影響，但是當前互聯網技術，帶領很多人走向了致富的道路，還能夠活躍經濟。面對世界局勢的動蕩，中國經濟仍然有著強勁的發展勢頭，這就給予很多學生以諸多啟示[1]。網絡技術打破了原有的時間和空間的限制，使得信息的交換和傳遞更加快捷。借助這種發展機會，我國雖然在發展之初落后于西方發達國家，但是這幾年在衣食住行很多方面已形成了自身獨特的優勢，發展過程為世界各國所驚嘆。學生應該明白網絡中強大的數據存儲、記錄以及處理功能，每一個進步都是時代的縮影，為當前的創業者提供了一個全新的創業視角。

然而，互聯網雖然為大學生的創業實踐提供了機遇，但是只有牢牢把握住機會，應對各種復雜的挑戰，才能夠順利實現創業，這對大學生提出了更多的要求。首先，要有正確的思想認識和前進方向，要把自己的聰明才智發揮在國家和社會需要的地方，為培養自己的祖國貢獻力量。其次，應好好學習理論知識，雖然理論知識不是萬能的，但是理論一定是任何活動的基礎，可以用來指導實踐的進程，豐富的理論知識才能夠豐富內心，創業時才能有更強的自信和底氣[2]。再次，應掌握一定的信息技術能力，這已經成為競爭中制勝的關鍵法寶。最后，要有強大的心理承受能力和心理素質，遇到問題不會害怕、不會退縮，能夠面對問題、勇于解決問題。

三、當前高校創新創業教育中存在的問題

（一）對創新創業教學理念認識不足

由于高校進行創新創業教育的時間較短，很多教師對于創新創業教學還缺乏清晰的認識，這不利于學生創新意識的培養，很多學生在上完創新創業課之后，還不明白課程的重要性和意義是什么，這會使得創新創業活動缺乏一定的動力來支撐。高校的創新創業教學理念的認識不足，主要表現在以下兩個方面。首先，教育功利化傾向明顯，很多教師認為創新創業教育就是讓學生盡快開展實踐，成為企業家、經營者，但是盲目的活動是不會長久的，學生不明白為什么要進行創業，將創業的目標定為物質的獲取，如果學生能夠了解創新創業的本質，將自己的實踐目標定為解決當下民生問題，志向更加遠大，才能夠付出更大的努力[3]。其次，精英化程度較為嚴重，很多學校學生的創新創業能力和意識兩極分化非常明顯，有的學生已經有了可行性的計劃并付諸行動，取得了成效，而有的學生卻從來都沒有參與過創新實踐活動。這是因為學校和教師重視對于起初有著創業愿望的人才培養，沒有將創新創業活動做到更加全面地開展。創新創業教育是期望每一個學生心底里都能種下創新創業的種子，等到以后開始發芽、成長，最后開花結果。

（二）專業創新創業的師資力量匱乏

師資力量的缺乏是影響當前高校創新創業教育質量的一個關鍵因素。當下的教學現狀是很少有學校擁有專業的創新創業教師隊伍，很多都是由學院的輔導員兼任這一職務。輔導員平時有繁重的學生工作任務要完成，研究教學內容的時間和精力很少，這就導致創新創業課堂教育質量不高。另外，學校缺乏相關專業能力的教師，還沒有系統的、科學的培訓制度和培訓體系，很多教師不具備專業的指導能力和豐富的經驗。因此，當前高校創新創業課程一般教學內容比較單一枯燥，教師在課堂上不能有效培養學生的創新意識，激發學生進行創業活動的熱情[4]。高校正在積極向應用型的本科院校進行轉型，但是招聘時還是更加看重教師的學歷程度，對經驗和能力的考察重視度不夠，教師隊伍不能夠滿足學校對于學生創新創業的要求。另外，創新創業課程是一項非常重視時間的課程，很多教師只是從事理論教學工作，缺乏一定的企業實踐經驗，如果還不進入企業進行系統的學習，就不能夠為學生提供更加專業的指導。

（三）缺乏有效的成果轉化渠道

互聯網視野下，如何能夠將創新創業設想真正落到實處是當前需要解決的問題之一。當前高校創新創業活動中經常存在的現象是，很多學生經過各種宣講活動和理論教學，產生了一定的創新創業意識，有的學生的設想缺乏一定的可行性，實行起來比較困難；有的學生有比較好的想法，但由于大學生缺乏資金等各方面的支持，最終還是沒有付諸行動，這不僅會對學生的積極性造成一定程度的打擊，而且會導致很多閃爍著光芒的思想火花在還沒有開始的時候就被熄滅，不利于社會的整體進步。除了缺乏啟動資金之外，很多相互聯系又相互掣肘的復雜政策和法規，不利于成果的進一步轉化，社會和學校的管理人員應該簡化相應的程序和步驟，提供促進青年進行創業實踐的政策支持。

四、互聯網背景下優化大學生創新創業教育的策略

（一）培養學生的創新創業意識

培養學生的創新創業意識是開展工作的首要步驟，對于創新意識的培養是教會學生用學習、開放、發展的眼光看問題，也就是培養學生主動學習的能力、開闊學生的思維，促進其更高水平的發展。培養學生的創新意識，要教會學生做減法，在學習和生活過程中沒有魚和熊掌都能兼得的情況，學會做減法就是要簡化自己的生活，管理自己的生活，不會被無關緊要的小事所干擾。其次學會創新，不是毫無邊界的想象，自己的創新理念應該有著一定的社會價值，解決當前的一些矛盾，而且還要以實際為基礎，能夠付諸行動。培養創新創業意識不能以直接的方式，最好使用事例進行解釋說明[5]。

例如，學校可以通過組織相關的創新創業意識宣講會，可以邀請已經畢業，并且在畢業之后從事相關的創業活動或者對于創新創業有所感悟的優秀學生回到學校進行宣講。教師應該在宣講會正式開始之前鼓勵學生多多參與，在宣講會上可以介紹國家的政策，著重講一講國家對于大學生創新創業的重視程度，以及在這種背景之下有哪些扶持政策用來支持學生畢業之后的創新創業工作。通過聆聽有經驗的畢業生的經歷，學生就會產生進行創新創業嘗試的想法，從而為下一步實踐活動的開展奠定思想和意識基礎。

（二）加強專業創新創業的師資力量

不夠專業的師資團隊禁錮高校創新創業事業的發展，因此加強師資力量的建設就顯得非常重要。結合當前高校的師資力量狀況，提出兩種有效的策略來開展。第一種是對于當前不夠專業的教師團隊，應該加強培訓，強化他們的思想認識，增加他們的實踐經驗，使其通過后天學習擁有相關的專業能力。第二種是高校要與企業進行交流，通過校企合作，實現產業過程和教學過程的深度融合。

針對第一種策略，學校可以采取如下的具體措施：對于開展創新創業活動的教師進行崗前培訓，要對教師的崗前調查有所要求，當教師的專業能力達到一定程度后才可以進行實踐教學。在教學過程中做好監督工作，并且要每年將教師送出去進行實踐和經驗的培訓，從而為學生提供更加專業的指導[6]。針對第二種策略，學校可以采取兩種具體的措施，一是邀請企業相關管理和操作人員在學校擔任校外講師，他們有著更加豐富的實踐經驗，對學生能起到示范作用；二是讓學生進入畢業校友的創業項目和公司中鍛煉實習。

（三）建設相關基地進行成果轉化

成果轉化時創新創業實踐活動的最后一公里，是在互聯網背景下，將理論知識和科學技術結合，最終轉化成社會生產力的關鍵步驟。公共平臺的搭建成為當前高校中落實成果轉化的一個非常重要的方法。高校創業孵化基地的建設能為學生的創業活動提供一個可靠的實踐平臺，通過這個平臺的資源整合對學生進行更加細致且有針對性的項目指導和培訓，從硬件和軟件以及社會資源開發多個方面為學生提供支持，從而為社會、為企業培養更高質量的創新型人才。

例如，很多高校都有大學生創新創業科技園區，學校會引進專業的指導人員，對學生的來訪和咨詢進行答疑解惑，培養一批專業的學生工作者為學生團隊的項目全過程服務。有著一定創業想法的學生可以自行組建團隊，提交項目計劃書之后，科技園區會有工作人員對學生的項目進行系統的評估，沒有通過審核的會給出合理化建議并督促改進，通過審核的會獲得初步的資金支持，并且有專門的學生工作人員對項目實施的全過程進行跟進和監督。多方面統籌進行，促進學生在校期間的創新創業有序進行，為今后的社會實踐積累經驗。

（四）完善相關的激勵制度體系

學校教學激勵制度應借鑒知名企業的員工創新激勵制度，通過物質獎勵和精神激勵全面調動大學生主動學習理論知識，參加創新創業實踐的積極性。一方面，要對學生進行精神上的激勵。學校不僅要將學生的專業知識的學習作為考察學生的標準，還要將創新能力也作為學生評獎評優的衡量標準[7]。例如學校在評一年一度的三好學生、優秀干部和優秀學生等這些榮譽的時候，可以將參與創新實踐活動作為一個加分項。另一方面，對學生進行物質獎勵。獎勵的方式有三種，第一種是納入獎學金的標準之一，第二種是直接設立單獨的創新創業類型的獎學金，第三種是舉辦創新創業活動時，可以設立獎金制度，獲獎的團隊有一定的支持獎金或者是可以報銷活動獎金。這兩個方面，一個是為了在思想上產生動力，另一個是為了能夠在思想激勵之下，通過物質獎勵和資金的支持讓學生的想法能夠落到實處。

綜上所述，借助互聯網的優勢開展創新創業教學活動能夠提升大學生的實踐能力，使其更大的勇氣面對學校以外的社會中的各種復雜情況。因此，學校應從當前的創新創業教學實踐中的問題入手，了解網絡背景下對大學生的創新創業活動帶來的機遇和挑戰。并以此為基礎，培養學生的創新理念，從師資力量、資金投入、制度完善等多個方面提出相應的解決策略，全面推進創新創業教育，促進社會的發展。

參考文獻：

[1]? 吳冰.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育策略研究[J].進展：科學視界，2021，（9）：60-61.

[2]? 劉丹.“互聯網+”背景下江西大學生創業教育現狀與對策研究[D].南昌：江西師范大學，2020.

[3]? 姚玉靜，邵明英，李少敏.分析“互聯網+”背景下的大學生創新創業教育[J].科技創新導報，2020，（4）：2.

[4]? 許恩喜，梅照軍，朱玥如，等.“互聯網+”時代下創新創業教育探究[J].中國繼續醫學教育，2021，（13）.

[5]? 韓立.大學生創新創業能力現狀及培養路徑[J].中國高校科技，2017，（1）.

[6]? 趙雯.“互聯網+”背景下優化大學生創新創業教育的有效策略[J].魅力中國，2020，（37）.

[7]? 王忠良，張瑞麗.“互聯網+”背景下大學生創新創業實踐平臺建設的思路和策略[J].教育教學論壇，2020.