家校共育高素質技術技能人才的探究

周克娟 常州開放大學理工學院

職業教育與基礎教育是兩種不同層次但地位同等重要的教育，在人才培養方面各有側重，職業教育側重于培養應用型的人才和具有一定專業知識與實踐技能的社會主義勞動者。隨著我國職業教育體系和辦學模式的不斷發展與創新，職業教育的招生規模日漸壯大，畢業生的就業率也整體趨于穩定，但是不少學生在經歷從基礎教育向職業教育轉變的發展過程中，學習、生活、心理等方面都可能或多或少會產生一些不適應的狀況。為了更有效地應對學生初中升職業技術學校的銜接問題，確切了解學生不良的適應問題及產生問題的原因，從而精準把握開展教育的切入點，學校教師和學生家長都需要盡自己的職責有針對性地幫助學生更好地適應職業院校的生活與學習。

習近平總書記對職業教育工作作出重要指示并強調，建設一批高水平職業院校和專業，推動職普融通，增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。李克強總理也作出批示，提出加強職業學校師資隊伍和辦學條件建設，優化完善教材和教學方式，探索中國特色學徒制，注重學生工匠精神和精益求精習慣的養成，努力培養數以億計的高素質技術技能人才，為全面建設社會主義現代化國家提供堅實的支撐。要達到這樣的人才培養目標單純依賴學校教學是無法實現的，還需要尋求家庭教育的幫助，但是目前我國的家校共育仍然存在一些問題有待完善。因此，為了更好地培育社會所需要的高素質人才以及提高教學質量，教師和家長必須加強溝通，緊密聯合，做到家庭教育和學校教育的協調一致。

一、基于職業學校學生特點的家校共育

（一）職業學校學生和家長的現狀

現階段職業學校的學生整體素質較差，普遍存在精神空虛、學習動力不足、學習目標不明確、學習方法不恰當、學習態度不端正、抗壓能力低、學習的信心不足等諸多問題，這些都不利于學生的健康成長。選擇職業教育的大部分學生都不是因為自身的專業優勢和個人興趣愛好，而是因為初中學業欠佳，中考的成績達不到普通高中的分數線，因此這部分學生主觀上會將自己定義為一個失敗者，進而表現出對學習的態度不端正，喪失學習興趣，自我評價過低，甚至產生一些自卑的心理，在這樣的心理負擔下，再面對陌生的學習環境、生活環境、職業學校設置的種類繁多的專業課程、教師不同的教學方法以及較快的教學進度，學生們更加容易產生畏難情緒。也有部分學生認為職業學校不用學習枯燥的理論知識、學習氛圍差、管理松散、就業前景不理想等，產生一些消極情緒，從而降低自我要求，甚至出現逃課、厭學等情況。

受社會觀念偏差的影響，目前除了學生對職業教育的認知存在一些問題外，尚有很多家長也不能正確看待和認識職業教育，擔心職業學校的校風、學風差，教育質量不好，就業質量不高，甚至認為學生上職校后就低人一等，家長在親朋好友面前也避而不談學生的學習，甚至出現兩極分化，要么是只顧自己的工作，放縱學生不管不問，完全交給學校教育管理，當學生出現不當行為時不予以及時糾正，要么是過分溺愛學生，一手包辦規劃好了學生的職業生涯，學生對父母也產生極度依賴的心理，一直不能生活自理，獨立自主生活，學習和生活上都處于比較被動的狀態。

每個學生都是獨立的、與眾不同的個體，彼此存在差異性，學校教師和家長需要共同客觀地分析出學生產生各種不適的原因，具體問題具體分析引導，讓學生重拾自信，這就需要家校共育積極引導學生正確認識職業教育，突破自我以達到實現個人價值和社會價值統一的目標。

（二）基于職業教育學生特點的學校教育

1.引導學生正確認識職業院校的課程成績考核辦法

職業院校的課程成績考核與學科型的課程考核不同，主要突出職業能力目標考核、實際操作考核，輔以知識目標考核。考核方案以形成性考核為主，由卷面成績與平時成績按照一定比例綜合得到總評成績，其中平時成績的考核是由學生的學習態度、平時測驗、平時作業、實踐操作、出勤率等內容綜合評定。班主任和專業課教師積極營造和諧的教學氛圍，有效調動學生自主學習的積極性，引導學生意識到職業院校不是單純以卷面實際考分的高低論優劣，并要求學生們加強并拓寬學習內容，在生活和實踐中理解和運用知識，注重提高自己的綜合知識和能力素質。

2.引導學生結合自己所學的專業，做好職業生涯規劃

職業院校注重于專業技能的教育，學校在開展新生入學教育講座時需要融入專業介紹、專業的就業與發展前景以及需要掌握的專業知識和專業技能等，引導學生初步認識自己的專業并產生一定的學習興趣，結合專業人才培養和市場對人才的需求，豐富學校教學資源，幫助學生夯實文化課和專業課的基礎。學生的專業知識結構、專業技能水平與職業生涯規劃密切相關，教師需要幫助學生深入了解自己，正確認識到個體具有的差異性特征，發掘自己現有與潛在的能力優勢，積極樹立正確的職業理想，重視對學生職業道德的培訓，制定好職業生涯的發展目標，從而提高競爭力，激勵學生在今后的學習過程中朝著設定的目標制定好學習計劃、努力 奮斗。

（三）基于職業教育學生特點的家庭教育

要促進學生盡快適應職業院校的學習與生活，除了學校教育外還需要家庭教育的協同配合，將二者融入學生的日常生活中去。

1.幫助學生調整好心理狀態，盡快適應職校生活

家長需要根據學生的興趣愛好、特長并尊重學生的主觀意愿，多聽取孩子的意見，最終選定最適合學生的專業而不是盲目地選擇當下熱門的、吃香的專業。家長全方面地實時了解學生的性格、脾氣、生活習慣、優缺點以及身體健康、心理健康和智力發展情況等，從自身實際行動上潛移默化地感染學生。家長要嚴慈相濟，多觀察學生的細節舉動，善于挖掘出學生的優點，并對閃光點給予充分的肯定和表揚，幫助學生重新建立自信心。生活中家長多給學生創造一些鍛煉自我，實現自我價值的機會，難度上一定要注意循序漸進，讓學生在體驗成功的過程中進一步增強自信心。當學生面對挫折時，家長要科學地引導學生換個角度思考問題，并鼓勵學生勇敢面對失敗，善于總結失敗的經驗，敢于新的嘗試，同時家長要和教師密切協作，溝通交流學生在不同場所的表現情況，針對性地實施引導教育。

2.幫助學生正確認識自我，提升對自我能力的認知

職業院校學生的學習能力、實操能力、交友能力等普遍不是很強，當學生在學習上遇到困難時，自信心較弱且容易產生自暴自棄的心理，家長應當引導學生培養自主學習的良好習慣，及時督促學生制定學習計劃，努力提升自己的專業水平并積極參與社會實踐、志愿服務等活動。職業院校的學生大都比較喜歡動手實踐操作，雖然學習實操的主陣地是在學校，但是家長在學生平時生活環境中也要保護和發展好學生這種愛動手、勇于創新的潛能，積極給學生創造實踐的機會，進一步培養學生的動手能力、創造能力，提升學生的專業素養。在職校的新環境下學生面對來自不同專業、不同宿舍、不同家庭的同學們，由于各自生活習慣、家庭背景的不同等原因學生往往不能正確應對人際關系，這就需要家長予以引導，讓學生學會包容、學會傾聽、學會尊重、學會贊美、學會克制等，從而提高學生的人格魅力和人際交往能力。

二、基于職業學校學生培養目標的家校共育

2019 年6月5日，教育部發布的《教育部關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號），明確了職業教育專業人才培養目標：“要注重學用相長、知行合一，著力培養學生的創新精神和實踐能力，增強學生的職業適應能力和可持續發展能力；注重學生職業能力和職業精神的培養。”由此可見，職業學校學生的培養目標主要集中在專業知識、專業技能、創新創業精神、工匠精神、職業精神、思想品德等方面。根據各專業人才培養方案，家校共育引導學生成為高素質技術技能人才。一方面，教師落實立德樹人的根本任務，充分挖掘課程中的思政元素實施課程改革，加強德育教育提高學生的思想品德。同時幫助學生提高學習興趣和學習動力，更加熱愛自己所學專業并理解工匠精神和職業精神。另一方面，家長時刻關注并采取措施穩固強化好學生專業思想的變化，如帶領學生下企業實地考察、咨詢從事本專業的人員了解就業前景、工作經驗、崗位人才需求情況等。同時家長要配合學校教育引導學生訓練創新思維、培養創新能力，鼓勵學生多參與校內外專業相關的社會實踐活動，在實踐體驗中得到鍛煉，強化學生對專業的認識，提升職業發展能力。家長注重引導學生培養良好的行為習慣，養成愛讀書，“終身學習”的習慣，將來立足自己的本職工作崗位時能夠注重業務技能的學習，提升自己的業務水平，適應職業發展需求。

三、目前職業教育中家校共育存在的問題及意義

教育學生的過程需要教師和家長共同完成，為了更好地促進學生的全面發展，有效的家校共育十分重要，但就目前的職業教育家校共育現狀來看，家校共育還存在一些問題。

（一）家長方面沒有充分意識到家庭教育的重要性

2021年10月23日第十三屆全國人民代表大會常務委員會通過并頒布了《中華人民共和國家庭教育促進法》，引導全社會重視家庭教育，履行家庭教育的責任，樹立科學的教育理念。廣義上的家庭教育是家庭成員之間的相互影響和教育，是學校教育與社會教育的基礎、補充和延伸。家庭教育具有針對性，必須與學校教育相配合，具體結合每一位學生的自身實際情況，正確引導學生成長成才。因此，家長需要了解家庭教育的主要內容、教育原則、常見問題、教育誤區、主要責任及家庭教育的重要性，為子女成人成才盡職盡責，全方面做好學生的教育工作。家庭環境是學生學習時間最長，接受教育最早的環境，由此可見家庭教育的時效性。習近平總書記在全國教育大會上指出“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子”。父母作為孩子的第一任老師，應具備科學的家庭教育觀，在德智體美勞的教育上以身示范，用榜樣力量循循善誘培育學生。同時家長應當抽出足夠的時間關注學生的教育問題，多與學生進行溝通交流，充分了解學生的特點及各方面需求，從生活和學習的方方面面及時給予引導和教育，陪伴學生成長。

（二）家長和學校教師之間缺乏有效的溝通

教育專家蘇霍姆林斯基曾說過“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教育和教學過程就像紙做的房子一樣倒塌下來”。只有有效的家校溝通才能讓家庭與學校保持密切聯系，實現教育合力，更好地全方面了解學生并針對性地開展教育。目前常見的家校溝通形式主要還是通過班主任定期開展家長會、舉辦親子活動、對家庭情況特殊、有不良行為的學生進行家訪、通過電話、微信等單線溝通，而班主任承擔著繁雜的教學和管理工作，班級學生人數眾多，有時也會顧此失彼。如果家長能夠經常主動將學生的優缺點、性格、愛好、能力、在家的表現、自身家庭教育可能存在的問題等真實反饋給老師，同時老師也定期將學生在校的學習習慣、生活習慣、行為習慣、專業技能水平等與家長有效溝通，就能彼此相互配合、互相理解、相互促進、達成共識，為學生營造良好的成長環境，促進學生全面發展，提高家校共育的效果。

四、結語

綜上所述，對職業學校的學生開展教育工作是一個系統工程，教師和家長都務必認真分析學生的個性化特點，找到問題的根源，科學地引導學生并注意教育的方式、方法。在職業院校學生成長的道路上，家校共育相輔相成，意義重大，極大地促進了教育教學管理的科學嚴謹化、公開透明化、溫馨和諧化。只有發揮家庭和學校教師協同管理的最大育人效果，才能培育出高素質技術技能人才，缺失任何一方的教育都是不完整的。