高職護(hù)理教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值與應(yīng)用

宋江濤，崔紅艷

(盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000)

護(hù)理人員在醫(yī)療行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，對(duì)護(hù)理人員的要求也在不斷提高。為了滿足醫(yī)療行業(yè)發(fā)展對(duì)護(hù)理人員的需求，很多高職院校相繼開設(shè)了護(hù)理專業(yè)，聘請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)。大量研究表明，將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用其中能夠從根本上激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠主動(dòng)進(jìn)行護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提升專業(yè)知識(shí)水平和技能水平[1]。

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法主要是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠獨(dú)立完成教學(xué)項(xiàng)目，包括信息搜集、方案的制訂、項(xiàng)目的實(shí)施過程以及對(duì)于實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，使學(xué)生能夠達(dá)到項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法所遵循的教學(xué)原則是先練習(xí)后講課，這樣能夠體現(xiàn)出教師更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，突顯出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以取得良好的課堂教學(xué)效果[2]。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

(1)教學(xué)目標(biāo)指向具有多重性。項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)不是固定單一的，不僅能夠?qū)W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，還能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；(2)短時(shí)間內(nèi)即可見效。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用在短時(shí)間內(nèi)就可發(fā)揮出作用，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力；(3)具有良好的可控性。項(xiàng)目教學(xué)法在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用需要學(xué)生和教師的共同參與，教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生要改正自身存在的不足；(4)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的情況下，學(xué)生要靠自己的能力完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。為了更快、更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合，這樣能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在高職護(hù)理教學(xué)中的價(jià)值

3.1 學(xué)生方面

對(duì)于學(xué)生來說，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施能夠使原有的教學(xué)效率得到有效提高，學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目時(shí)，自身的實(shí)踐能力能夠得到有效增強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法具有能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。項(xiàng)目教學(xué)法主要是將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式分配給學(xué)生，學(xué)生需要獨(dú)立完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)知識(shí)并掌握，不斷完善自身的知識(shí)體系，使學(xué)習(xí)任務(wù)能夠高效完成。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，具體包括溝通能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、分析和解決問題的能力等方面。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的背景下，學(xué)生除了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，并主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，發(fā)現(xiàn)問題后要主動(dòng)尋求解決措施。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠使護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合能力得到有效提升，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展[3]。

3.2 教師方面

對(duì)于教師來說，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用不僅僅是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，意味著教師需要對(duì)護(hù)理教材內(nèi)容進(jìn)行重整，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，更新教學(xué)理念，提升綜合素養(yǎng)。在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的過程中，教師不再是課堂教學(xué)的主體，而是成為了教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，個(gè)人能力能夠獲得良好提升。教師向?qū)W生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)并非簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是對(duì)提升學(xué)生的各項(xiàng)能力能夠起到針對(duì)性作用的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)習(xí)任務(wù)的制定也會(huì)更加有難度。在制定學(xué)習(xí)任務(wù)前，教師需要做大量功課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力制定難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此以外，教師也要注重自身護(hù)理知識(shí)和技能的提高，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題。

3.3 學(xué)校方面

醫(yī)療行業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)護(hù)理人員的需求不斷增多，高職院校一般會(huì)采取校企合作的方式培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握護(hù)理專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，更好地滿足醫(yī)療行業(yè)發(fā)展需求。一些開設(shè)護(hù)理專業(yè)的高職院校在教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的速度較慢，不利于為護(hù)理行業(yè)提供人才支持。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用其中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生更早接觸工作崗位，提升職業(yè)能力水平。利用這種教學(xué)方式，能夠滿足校企合作培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的要求，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)校的綜合辦學(xué)能力[4]。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 組建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

一些高職院校護(hù)理專業(yè)開設(shè)的時(shí)間并不長(zhǎng)，很多方面還不夠完善。要想更好地發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的作用，需要組建一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，保障護(hù)理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。在選聘護(hù)理專業(yè)教師時(shí)，需要考查應(yīng)聘者的護(hù)理知識(shí)掌握情況、護(hù)理專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及是否接受過專業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容，最終篩選出符合要求的護(hù)理專業(yè)教師。應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并邀請(qǐng)醫(yī)院專業(yè)的護(hù)理專家開展專題講座，向教師傳授護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。護(hù)理專業(yè)教師要重視項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)校要鼓勵(lì)教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生的護(hù)理技能得到有效提升[5]。

4.2 組織開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

教師要組織學(xué)生積極開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。(1)高職院校護(hù)理專業(yè)要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院之間的合作，為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)護(hù)理技能的真實(shí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、交流能力及合作能力，在實(shí)踐中獲得更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為今后走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)；(2)教師組織學(xué)生開展護(hù)理技能比拼，促使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)更多有關(guān)護(hù)理專業(yè)的知識(shí)和技能，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)任務(wù)完全交由學(xué)生自己完成，這樣有助于提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

5 結(jié)語

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到高職護(hù)理教學(xué)中能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握護(hù)理知識(shí)和技能，滿足護(hù)理崗位工作需求。