小學(xué)班級管理工作的現(xiàn)狀及開展策略

劉玉香

摘? 要：在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程中，學(xué)生管理的質(zhì)量對其未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。班主任對學(xué)生進(jìn)行有效管理，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的意識，還可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人品德的良好發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長。文章主要研究了小學(xué)班級管理工作的開展現(xiàn)狀及學(xué)生管理工作的有效創(chuàng)新，以期提高小學(xué)班級管理工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：班級管理；創(chuàng)新模式；全面發(fā)展

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力和思維能力的重要階段，班主任的班級管理工作對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著極為重要的影響。在班級管理實(shí)踐中，班主任需要詳細(xì)分析學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展現(xiàn)狀，采用科學(xué)、合理的教育管理策略提高班級管理工作的效率。但是，通過對當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理工作現(xiàn)狀的分析，不難發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)班主任班級管理工作的優(yōu)化與改進(jìn)形式有限?；诖耍嘀魅涡枰敿?xì)分析當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的問題，嘗試通過有效的教育管理策略提高效率，努力為學(xué)生構(gòu)建和諧班集體，并借此推動(dòng)學(xué)生健康成長、不斷進(jìn)步。

一、小學(xué)班級管理工作開展現(xiàn)狀

1. 缺乏師生有效互動(dòng)

在應(yīng)試教育思想的影響下，部分班主任往往把教育重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，師生互動(dòng)較少。另外，部分班主任忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，沒有及時(shí)了解學(xué)生的需求，使學(xué)生對班主任的班級管理產(chǎn)生逆反心理，影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2. 學(xué)生管理模式單一

班主任慣用面談的方式教導(dǎo)、管理學(xué)生，管理模式相對單一。一旦學(xué)生對于班主任的管理產(chǎn)生抵觸情緒，則有可能導(dǎo)致教育管理的效率下降。單一化的面談形式現(xiàn)已無法滿足新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的成長要求，不利于班級管理工作質(zhì)量的提高。

3. 尚未開展民主管理

部分班主任在班級管理工作中疏于建構(gòu)民主管理模式。班主任主導(dǎo)班級事務(wù)，不考慮學(xué)生的意見，抹殺了學(xué)生參與班級管理的權(quán)利和積極性，導(dǎo)致學(xué)生排斥班級管理，班級管理效果不理想。

4. 缺乏家校合作意識

一方面，班主任缺乏家校合作意識，忽視了家庭教育的重要價(jià)值；另一方面，班主任缺乏與學(xué)生家長的互動(dòng)，導(dǎo)致家校教育理念不一致，阻礙了學(xué)生的規(guī)律成長，增加了班級管理的難度。

二、小學(xué)班級管理中的創(chuàng)新實(shí)踐策略

1. 構(gòu)建和諧關(guān)系，強(qiáng)化師生互動(dòng)

班主任應(yīng)該正確認(rèn)識自己的地位，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。這就要求班主任要以誠懇的態(tài)度，積極推動(dòng)賞識教育與學(xué)生管理的有效結(jié)合，挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

班主任要善于挖掘?qū)W生的特長，為學(xué)生分配不同的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。對于擅長書法的學(xué)生，班主任可以組織他們設(shè)計(jì)班級板報(bào)，讓學(xué)生廣泛參與到班級管理中，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。班主任應(yīng)當(dāng)消除與學(xué)生的距離感，與學(xué)生共同營造良好的班級氛圍。

2. 豐富管理模式，提高管理效率

班主任在豐富班級管理工作形式的同時(shí)，需要從學(xué)生發(fā)展的方向出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在實(shí)踐中，班主任可以在保留面談的管理模式基礎(chǔ)上加入線上輔導(dǎo)的管理模式，打破班級管理的時(shí)空局限。在線上輔導(dǎo)中，班主任可以為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍、對學(xué)生進(jìn)行針對性地評價(jià)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立個(gè)人自信，有效提高班級管理效率，增強(qiáng)班級凝聚力。

班主任在教育管理中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以線上、線下相結(jié)合的形式創(chuàng)新班級管理模式。在實(shí)踐中，班主任可以先借助線下面談開展班級管理，讓班干部積極發(fā)揮其應(yīng)有的紐帶作用，將班級學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難及時(shí)反饋給班主任，從而增強(qiáng)班級管理工作的針對性。因?yàn)榘喔刹縼碜杂趯W(xué)生，他們更了解班級學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的需求，也能夠更有效地幫助班主任提升班級管理成效。因此，借助“面談”的合理實(shí)施，班主任能夠有效把握班級學(xué)生的基本動(dòng)態(tài)，制訂合理的班級管理措施。

課后，班主任可以通過線上溝通平臺與學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。例如，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，可以在線上與其聯(lián)系，委婉詢問其遇到了什么問題，避免當(dāng)面問詢對學(xué)生的自尊心造成傷害。線上問詢有利于學(xué)生敞開心扉，班主任可以及時(shí)提供解決方案，營造和諧的班級氛圍。線下面談與線上溝通相結(jié)合能夠有效拉近班主任與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生生成班級認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

3. 落實(shí)民主管理，增強(qiáng)班級凝聚力

在班級管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力和優(yōu)勢，應(yīng)用民主管理模式。在選舉班干部時(shí)，班主任不能將學(xué)習(xí)成績作為唯一的選舉標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的集體責(zé)任感和溝通交流能力等。班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同制訂班規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。班主任要盡量使全體學(xué)生都參與到班級管理中，讓擅長美術(shù)的學(xué)生擔(dān)任文藝委員，組織班級文娛活動(dòng)；讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，帶領(lǐng)班級學(xué)生共同學(xué)習(xí)；讓所有學(xué)生輪流擔(dān)任衛(wèi)生委員，共同維護(hù)班級衛(wèi)生；等等。班主任要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)學(xué)生的特長，幫助其樹立自信，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和班級凝聚力，通過民主管理提高班級管理效率。

4. 結(jié)合信息技術(shù)，發(fā)揮共育價(jià)值

班主任的溝通工作不僅限于與學(xué)生之間的溝通，還包括家庭與學(xué)校之間的溝通。目前，很多地區(qū)的學(xué)生家長受地域環(huán)境和個(gè)人教育水平的限制，并不注重家庭教育。因此，班主任可以嘗試通過合理應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化家校共育的實(shí)踐效果，借此進(jìn)一步加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境。

以信息技術(shù)為支撐的社交平臺在現(xiàn)代社會(huì)生活中的應(yīng)用，有效地解決了這一問題。班主任可以利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺建立學(xué)生家長的微信群和QQ群。針對不同學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中出現(xiàn)的注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等問題，班主任可以及時(shí)聯(lián)系學(xué)生家長，共同尋找解決辦法，推動(dòng)家校溝通工作，擺脫時(shí)間和空間的限制，共同為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。班主任還可以充分利用釘釘、騰訊會(huì)議等軟件組織召開線上家長會(huì)，推動(dòng)班級管理工作的有效創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作不斷創(chuàng)新的過程中，促進(jìn)班級管理創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)是班主任關(guān)注的焦點(diǎn)。班主任應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生成長道路的向?qū)?，從師生關(guān)系、管理模式、民主管理、家校合作等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，以學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生、班主任和家長之間的相互理解與溝通，提高班級管理的質(zhì)量。

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