21世紀高中數學教材跨學科內容的變遷研究
——以人教版為例

陳可可 唐恒鈞

(浙江師范大學教師教育學院 321004)

數學作為一門研究數量關系和空間形式的重要學科,與別的學科領域存在不同程度的關聯.跨學科內容也歷來是數學課程改革關注的一個重要方面.21世紀以來我國出臺的高中數學教學大綱或課程標準均對體現數學與其他學科之間的聯系提出了明確的要求.2002年《全日制普通高級中學數學教學大綱》(下簡稱《大綱2002》)強調培養學生解決實際問題的能力[1],2003年《普通高中數學課程標準(實驗)》(下簡稱《標準2003》)力求使學生體驗數學在解決實際問題中的作用、數學與日常生活及其他學科的聯系[2],《普通高中數學課程標準(2017年版2020年修訂)》(下簡稱《標準2020》)指出課程內容要努力呈現經濟、政治、文化、科技、社會、生態等發展的新成就、新成果[3].

隨著數學課程標準對跨學科要求的逐步加強,數學教材的跨學科性也會變得越發明顯.教材作為課程的關鍵載體和重要資源,跨學科教學和學習成功與否,都離不開教材的跨學科性[4].對教材的跨學科內容進行縱向比較研究,有利于厘清教材編寫的歷史發展軌跡[5],在“變”與“不變”中抓住教材跨學科內容的演化特點.基于此,嘗試以21世紀以來人教版的三套高中數學教材為研究對象,對教材中的跨學科內容進行質性和量化分析,探尋教材的變遷特點和存在問題,以期為后續教材的修訂和數學教師開展跨學科教學實踐提供參考.

1 研究設計

1.1 研究對象

依據21世紀以來的高……