課程思政在《獸醫內科學》教學中的探索

任曉麗，靳雙星，向瑞平，石冬梅

（河南牧業經濟學院動物醫藥學院 450046）

《獸醫內科學》是動物醫學專業的臨床專業必修課程。主要研究動物機體各器官的不同疾病的病因、發病機理、臨床癥狀、診斷、治療、預后及預防的一門學科[1]。對于動物醫學專業的學生人才培養不僅僅要掌握扎實的專業知識和精湛的技能，同時要求具有高尚的醫德、正確的人生觀、價值觀，擔負著保護動物健康和關系國計民生的重任。教師合理采用不同的教學方法在向學生傳授獸醫內科疾病理論知識的基礎上，將相關的科學素養素材融入課程，培養學生掌握不同動物內科疾病的診療思路，及提高防治動物疾病發生的能力，培養不怕吃苦、刻苦鉆研的探索精神，形成正確的價值觀因此，本文就獸醫內科學課程中思政元素的挖掘，堅持把立德育人作為中心環節，探索教學與育人有機融合，強化對學生人文素養、職業道德的培養，完成“知識傳授”與“價值引領”相結合的培養目標，培養對社會有用的德才兼備的高素質、專業型的大學生。

1 《獸醫內科學》課程教學的特點

獸醫內科學是一門涉及面廣和整體性強的臨床醫學學科，對應用性、實踐性的要求多。通過本課程教學，實現前期專業基礎課、同期專業課知識與本課程知識的良好對接，完善學生的動物醫學理論知識體系；熟悉現代畜牧業發展背景下，動物內科病的發生特點，掌握消化器官疾病、呼吸器官疾病等各器官疾病和群發性動物營養代謝病、中毒病的發病原因、發病機理、臨床癥狀、診斷方法及防治措施，通過臨床實踐進而掌握獸醫臨床常用診斷技術和治療技術；提高分析解決問題的能力及科學思維能力，為保障畜牧業的可持續發展、人民健康，為發展我國獸醫學科和社會主義現代化建設服務貢獻力量。

2 《獸醫內科學》課程教學融入思政元素的意義

2.1 對學生思想觀念的正確引導和教育

《獸醫內科學》的教學，在我校是安排在大三的下學期，這個階段的大學生已經完全適應了大學生活，對社會熱點和公共事情關注，且善于應用各種新媒體表達自己的觀點，但社會經驗欠缺，因此，要適當引導學生樹立正確的人生價值觀、目標追求方向，做到理性認知、客觀分析問題，有助于學生在踏入社會后愛崗敬業，充分認識到作為一名獸醫從業人員的高尚和自豪感，利用精湛的專業技能實現自我成長，保障人民的生活及身心的健康。

2.2 課程思政的開展有利于獸醫內科學的教學

傳統的教學方式，教師方面往往以傳授專業知識為主，授課過程中的思政素材與教學內容的契合度不夠緊密。學生方面大多專注于多獸醫內科學專業課的學習，關注學業成績的好與差，而忽略了學習專業課的初心。掌握扎實的專業知識是學生更好的走向社會的前提，學以致用，那么就要求學生要具備良好的職業道德素養、有一定社會責任感和擔當能力。因此，要重視《獸醫內科學》課程中與思政元素在教學過程中的主體地位，專業教師要開闊思路，拓展知識面，合理利用的不同教學方式，積極開展課程思政探索，能夠“潛移默化、潤物無聲”的方式將專業知識與科學素養有機結合，更好地完成思政育人[2]。筆者以河南牧業經濟學院《獸醫內科學》的專業教學與思政教育融入為例，把思政育人工作貫穿于教學全過程，發揮專業課程在立德樹人方面的重要作用，引導學生樹立辯證思維，端正求真務實的科學態度，增強學生社會責任感，實現全程育人、全方位育人。

3 獸醫內科學課程思政的挖掘與思考

3.1 深入挖掘教材，發現思政教育元素

《獸醫內科學》教學對象是本科生，課程教學內容多、概念抽象、知識點瑣碎和課時有限，且與前面的基礎課程如獸醫解剖與組織胚胎學、獸醫病理學、獸醫生理學、獸醫藥理學等存在緊密的聯系。單純的照本宣科，不利于激發學生的學習積極性，也不利于學生掌握各個內科疾病的知識特點、鑒別診斷要點及如何采取有效的防控措施。因此，結合課程特點，在備課中積極探索各種疾病的背景材料，先易后難，逐步深入，使學生掌握臨床常見病及復雜病例的診治。根據課程內蘊含的思政元素，注重改進教育教學方法，吃夠教材，注重教學材料的趣味性，避免牽強及生硬融入。如引入“獸醫內科學的歷史發展、熱點新聞、經典名人的勵志故事、科普知識、獸醫學的現狀、前景與展望”等方面的素材，同時緊密結合學生的思想和專業實際選擇案例教學、啟發式教學、研討式教學等方式，與學生一起面對面進行相關的國家安全法制意識、社會責任、工匠精神等核心價值觀的思索和探討[3,4]。實現專業知識傳播和價值引領的有機融合，培養學生無私奉獻的社會責任意識，樂于探索的科學素養，嚴謹治學的工作態度，最終實現潤物細無聲的育人效果。

“良好的開始是成功的一半”，講解緒論時，獸醫內科學的學科教育發展歷程及傳統的經典獸醫學著作，感受中華文明5000多年的歷史；觀看醫德醫風建設的宣傳片，開展醫德醫風學習交流；引經據典，如神農嘗百草、獸醫封侯、及現代獸醫學奠基人盛彤笙等，培養學生的家國情懷、民族自豪感，提升專業認同感和社會責任感；講解心血管器官疾病時，結合保健藥品虛假宣傳和藥品非法濫用案例，培養學生要有職業道德和社會責任感。講解肺炎時，采用專題案例嵌入法，如介紹著名的呼吸道專家-鐘南山院士的抗疫事跡，伍連德與東北鼠疫的事跡，醫者仁心，敢醫敢言，培養學生要學會感恩，尊重生命，珍惜來之不易的幸福生活，同時要努力學習，不怕苦難，勇于探索和甘于奉獻的精神，樹立正確的世界觀、價值觀。“唯有正確的診斷，才能有效的治療”，將辯證思維貫穿于內科疾病的鑒別診斷過程中，引導學生處理好診斷疾病過程的“求同存異與存同求異”的矛盾關系，運用所學知識對病例進行分析，如前胃遲緩、瘤胃臌氣、瘤胃積食、瘤胃酸中毒進行鑒別診斷，通過列圖標形式，明確鑒別要點，分析辯證重點，透過現象看本質，讓學生理解疾病的發病原因、發病機制，進而掌握疾病的固有癥狀，分析合理的治療方案，培養學生要有全局意識，關注細節，提升邏輯思維能力和分析能力，理性判斷問題，使學生更加理解學習獸醫內科學的意義，發現獸醫內科學現階段的薄弱之處，督促在把握新時代發展機遇的同時，為我國獸醫內科學發展及應用做出貢獻。

3.2 改革教學方法，多方位思政教育

《獸醫內科學》課堂教學和“科學素養”的思政素材的巧妙融合，需要團隊教師不斷精心教學設計、撰寫教案、課件等，在課堂傳授中體現思政，提升學生的學習動力，促進自主學習、堅定理想信念，以期培養出現代獸醫行業需求的高素質專業人才[5,6]。首先從教學方法上進行改革，改變原來“填鴨式教學”、“滿堂灌”的教學方法，建立以學生為中心的授課形式，激發學生的主動意識和進取精神，發揮學生的積極主動性和創造性，由之初的“要我學”為“我要學”，有利于增強學生的學習興趣和教學效果。《獸醫內科學》教學改革中增加案例和病例教學的比重，基于典型病案提出問題啟發式教學，引導學生進行討論診斷，并進行病例總結，培養學生獨立思考及解決臨床實踐問題的能力；正確標準書寫處方是診斷疾病中的關鍵環節，利用云班課堂讓學生上傳書寫的病例處方，并進行互相評閱；模擬動物醫院臨床醫生和寵物主人溝通的情景教學，讓學生提前明確醫生的職責和責任；在講解中毒性疾病中的有機磷農藥中毒時，觀看有機磷農藥中毒解決辦法視頻和日本731部隊侵華視頻，小組討論：731部隊的醫生醫德在哪里？讓學生感受目前幸福生活的來之不易。此外，對于中毒性疾病中的微量元素、藥物性中毒等疾病，結合臨床案例講解時，要適當介紹一些法律知識和案件，幫助學生提高自我保護意識，間接增加學生法制經驗，培養學生法制意識。此外，布置專業課程論文，以反映獸醫專業前沿、疾病診療、診療規范等為主題撰寫相關思政論文，通過多方位、多手段引導大學生明辨是非，提高科學素養，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀。

3.3 利用好第二課堂，啟發式思政教育

除了在課堂上教育之外，通過與學生社團聯合開展豐富多彩的第二課堂活動，如“開展文明養犬社區服務”、“動物醫院、養殖場及企業的臨床見習活動”、“參加動物醫學專業技能比賽”、“參加中國畜牧獸醫協會舉辦的相關專業前沿知識的會議”、“申請實驗室助理和科研助理”等一系列方式，讓學生在各類活動中學會學以致用，如基本的治療技術（皮下注射、肌肉注射、口服給藥、輸注、瘤胃穿刺等），掌握藥物之間的配伍禁忌，理論與實踐相結合，培養學生學習興趣、明確學習目的，對專業現狀和前景有更全面的認識；了解學科前沿知識，如奶牛酮病、硒缺乏、氟中毒等最新研究，突破書本上的認知，培養學生要不斷創新、堅持不懈的科研探索精神，提高學生的科研水平，學會自學的能力，明確自己的奮斗方向，查漏補缺，增進團隊合作意識，在一次次的實驗過程中，增強尋求科學真理的道路上的艱辛與不易，進一步增強核心價值觀的培養，培養學生求真務實，科學嚴謹的職業作風。

4 結論

《獸醫內科學》與思政教育的融合是一個長期的過程，需要不斷地探索、完善。深入挖掘思政元素與課程內容的契合點，利用不同教學教學方式將思政融入到獸醫內科學教學中去，實現立德樹人潤物細無聲，教書與育人的有機統一，使學生的思想道德修養、社會注意核心價值觀內化于新、外化于行，培養學生的專業素養和道德修養、法制意識，提高社會責任感和專業自豪感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。