互聯(lián)網(wǎng)+背景下動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)專創(chuàng)融合課程的創(chuàng)新與探索
——以動(dòng)物傳染病學(xué)課程為例

曾祥偉，翟博宇，柴洪亮，徐曉嘉，邢明偉，孔 石，馮昌軍，馬翔宇

（東北林業(yè)大學(xué) 150040）

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》以來(lái)，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了快速發(fā)展：高等學(xué)校92個(gè)本科專業(yè)制定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中都明確了各個(gè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)；全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師3.5萬(wàn)余人，兼職導(dǎo)師近14萬(wàn)人；全國(guó)有27所高校入選國(guó)家級(jí)雙創(chuàng)示范基地；實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”累計(jì)資助34萬(wàn)個(gè)項(xiàng)目共58億資金；全國(guó)高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門(mén)課程3萬(wàn)多門(mén)。同時(shí)教育主管部分也明確指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊、與實(shí)踐脫節(jié)；明確要求要促進(jìn)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育有機(jī)融合。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是我國(guó)普通高等學(xué)校本科農(nóng)學(xué)方面的一個(gè)重要專業(yè)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)主要研究動(dòng)物疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、動(dòng)物疾病的診斷與防治等方面的基本知識(shí)和技能，進(jìn)行畜禽、伴侶動(dòng)物、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及其他觀賞動(dòng)物疾病的防治等。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置10余門(mén)核心專業(yè)課，動(dòng)物傳染病學(xué)是其中最重要的核心專業(yè)課程之一，主要研究動(dòng)物傳染病發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律以及預(yù)防和消滅這些傳染病方法的科學(xué)。動(dòng)物傳染病是對(duì)養(yǎng)殖業(yè)危害最嚴(yán)重的一類疾病，它不僅可能造成大批畜禽死亡和畜產(chǎn)品的損失，影響人民生活和對(duì)外貿(mào)易，而且某些人畜共患病還能給人類公共衛(wèi)生安全帶來(lái)嚴(yán)重威脅。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新已經(jīng)成為我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)國(guó)家策略的重要方式。動(dòng)物傳染病學(xué)課程如何做好專業(yè)教育的同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入課程顯得尤為重要。本文以動(dòng)物傳染病學(xué)課程為例，從以下幾方面重點(diǎn)探討在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)如何建設(shè)“專創(chuàng)融合”的特色課程。

1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下專創(chuàng)融合的基本理念

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，各種專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)獲取更加容易，但我們始終堅(jiān)信專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和源泉，離開(kāi)了專業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是無(wú)本之木、 無(wú)源之水; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的重要途徑，離開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教育是缺乏活力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的教育。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專創(chuàng)融合課程建設(shè)也要樹(shù)立以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，再將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)教育的理念。具體到動(dòng)物傳染學(xué)的專創(chuàng)融合課程，還是要把動(dòng)物傳染病的病原學(xué)、流行病學(xué)、臨床癥狀和病理變化、診斷和防制等基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上，尋找動(dòng)物傳染病防控領(lǐng)域亟待解決的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行研發(fā)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能走得更遠(yuǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能更有抓手。

2 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的挖掘

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)有動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織學(xué)與胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)免疫學(xué)、動(dòng)物藥理與毒物學(xué)、動(dòng)物病理學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、獸醫(yī)流行病學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)手術(shù)學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)、動(dòng)物性食品衛(wèi)生學(xué)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)等專業(yè)課。主要通過(guò)在課程中增加學(xué)科前沿部分，來(lái)分析專業(yè)課中所涉及的學(xué)科及其背后的產(chǎn)業(yè)有那些亟待解決的問(wèn)題及可能的商業(yè)機(jī)會(huì)，并整理一些專業(yè)領(lǐng)域成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例來(lái)挖掘?qū)I(yè)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。挖掘中要具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)每門(mén)課程的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行挖掘，杜絕生搬硬套。

具體到動(dòng)物傳染病學(xué)課程，在緒論部分增加了學(xué)科領(lǐng)域前沿進(jìn)展的教學(xué)內(nèi)容，如新發(fā)動(dòng)物傳染病的流行、適應(yīng)于動(dòng)物傳染病現(xiàn)場(chǎng)快速診斷的最新檢測(cè)方法、重要傳染病的新型疫苗研發(fā)和動(dòng)物傳染病涉及的生物安全等，這些都是動(dòng)物傳染病防控實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)該領(lǐng)域的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例進(jìn)行深度剖析和復(fù)盤(pán)。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的挖掘?yàn)閯?dòng)物傳染病學(xué)專創(chuàng)融合課程的建設(shè)打下了良好的前期基礎(chǔ)。

3 打造動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)專創(chuàng)融合課程的有效途徑

3.1 找準(zhǔn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)各門(mén)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契合點(diǎn)

專創(chuàng)融合的關(guān)鍵就是根據(jù)各門(mén)專業(yè)課的特點(diǎn)找到課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)。只有找準(zhǔn)契合點(diǎn)，專創(chuàng)融合才是自然的，學(xué)生更容易接受，能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果是最好的。而如果找不準(zhǔn)契合點(diǎn)，專創(chuàng)融合就會(huì)是生硬的，學(xué)生的接受度比較低，直接影響到課程的教學(xué)效果。

動(dòng)物傳染病學(xué)課程，要求學(xué)生掌握動(dòng)物傳染病的診斷和防治技術(shù)；在課程設(shè)計(jì)中就可以加入實(shí)踐中動(dòng)物疾病新型快速檢測(cè)方法和新型疫苗研發(fā)的教學(xué)模塊，重點(diǎn)探討如何通過(guò)這些技術(shù)的研發(fā)服務(wù)于全國(guó)的廣大養(yǎng)殖企業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)畜牧行業(yè)中要解決的技術(shù)難題，為將來(lái)的自主創(chuàng)業(yè)找準(zhǔn)方向。又如動(dòng)物細(xì)菌性傳染病的耐藥問(wèn)題，在課程設(shè)計(jì)中就可以加入實(shí)踐生產(chǎn)中如何應(yīng)對(duì)細(xì)菌耐藥性的教學(xué)模塊，引導(dǎo)學(xué)生就抗生素濫用導(dǎo)致的細(xì)菌耐藥性等行業(yè)關(guān)注的重大問(wèn)題尋找解決方案。再如動(dòng)物尸體的無(wú)害化處理是近年來(lái)社會(huì)關(guān)注度極高的一個(gè)問(wèn)題，在課程設(shè)計(jì)中可以加入動(dòng)物尸體無(wú)害化處理的專題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)所學(xué)制定該問(wèn)題的可行的解決方案。以上增加的這些課程專題內(nèi)容，都涉及了生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，有的還沒(méi)有成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以考慮的一個(gè)切入點(diǎn)；有的已經(jīng)有成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，可以作為以后學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一個(gè)借鑒和參考。

3.2 完善人才培養(yǎng)方案、修訂教學(xué)大綱

在動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案中加入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，并嘗試開(kāi)設(shè)專創(chuàng)融合課程建設(shè)；修訂要建設(shè)專創(chuàng)融合課程的教學(xué)大綱。具體到動(dòng)物傳染病學(xué)課程，就是要把該課程列入專創(chuàng)融合課程建設(shè)名單中，教學(xué)大綱也要把專創(chuàng)融入的內(nèi)容補(bǔ)充上，并根據(jù)每年的授課效果不斷完善和優(yōu)化。

3.3 創(chuàng)新多種教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，可以采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上采用多種形式的專創(chuàng)融合相適應(yīng)的教學(xué)方法：案例分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目復(fù)盤(pán)、創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行業(yè)痛點(diǎn)問(wèn)題解決方案設(shè)計(jì)等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)背景知識(shí)和創(chuàng)新方法和技巧來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

案例分析，主要收集整理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例分享給學(xué)生。如某高校大學(xué)生建立的針對(duì)動(dòng)物各種動(dòng)物傳染病的第三方檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，主要依托全國(guó)各農(nóng)業(yè)院校和科研所的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室合作的方式，對(duì)來(lái)自全國(guó)各地的動(dòng)物病料樣品進(jìn)行檢測(cè)，給出準(zhǔn)確的感染疾病名稱，并提供相關(guān)的防制建議。通過(guò)這個(gè)案例的分享，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物傳染病的檢測(cè)與診斷的市場(chǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有了較深刻的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目復(fù)盤(pán)，主要是收集整理各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，特別是中國(guó)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。如某高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的寵物尸體處理項(xiàng)目，該項(xiàng)目針對(duì)我國(guó)飼養(yǎng)寵物死亡后尸體無(wú)法正規(guī)處理的市場(chǎng)需求，開(kāi)展了符合動(dòng)物傳染病防制法的多種處理方法的商業(yè)化實(shí)踐，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也取得了非常好的社會(huì)效益和生態(tài)效益。對(duì)這些項(xiàng)目的復(fù)盤(pán)，使動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生感到應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，找準(zhǔn)市場(chǎng)需求，他們可以很多實(shí)際問(wèn)題，極大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通常是給學(xué)生一個(gè)具體的任務(wù)，讓他們通過(guò)思考和創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。如我們?cè)?jīng)布置過(guò)“如何提高動(dòng)物傳染病臨床病理學(xué)檢測(cè)的準(zhǔn)確性”的創(chuàng)新任務(wù)。有一組同學(xué)提出：大量收集整理動(dòng)物傳染病的臨床剖檢照片和病理切片照片建立數(shù)據(jù)庫(kù)，然后利用人工智能技術(shù)讓計(jì)算機(jī)處理學(xué)習(xí)這些圖片的信息，通過(guò)圖片的比對(duì)和大數(shù)據(jù)分析，提高動(dòng)物傳染病臨床病理學(xué)檢查的準(zhǔn)確性。

4 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)專創(chuàng)融合實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)

4.1 校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)

要充分利用好校內(nèi)的專創(chuàng)創(chuàng)融合實(shí)踐資源。主要以本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、科研實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等為依托，著力構(gòu)建覆蓋動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)各主要學(xué)科方向的學(xué)生創(chuàng)新第二課堂、興趣小組、科技沙龍、學(xué)術(shù)論壇、社團(tuán)等多形式校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，將較為零散的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、科研訓(xùn)練項(xiàng)目、雙創(chuàng)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)園孵化項(xiàng)目等進(jìn)行教學(xué)化升級(jí)，建立專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生廣泛參與各級(jí)各類創(chuàng)新實(shí)踐，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”的目的。動(dòng)物傳染病學(xué)專創(chuàng)融合課程要充分利用好這個(gè)平臺(tái)。

4.2 校外實(shí)踐平臺(tái)

要充分爭(zhēng)取校外的專創(chuàng)創(chuàng)融合實(shí)踐資源。和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地（大型養(yǎng)殖企業(yè)、寵物醫(yī)院、動(dòng)物疾病預(yù)防控制中心、進(jìn)出境檢驗(yàn)檢疫局、動(dòng)物園、野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)等）建立依托專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。這些實(shí)習(xí)基地一般都或多或少涉及動(dòng)物傳染病的檢測(cè)和防制，因此動(dòng)物傳染病學(xué)專創(chuàng)融合課程也能很好地利用這個(gè)校外平臺(tái)。

5 專創(chuàng)融合師資隊(duì)伍建設(shè)

專創(chuàng)融合的師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。一方面要鼓勵(lì)校內(nèi)的專業(yè)教師加入專創(chuàng)融合教育中，培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專創(chuàng)融合師資；可以把動(dòng)物傳染學(xué)相關(guān)課程如獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)免疫學(xué)、動(dòng)物病理學(xué)等的任課教師作為首選對(duì)象，當(dāng)然也歡迎動(dòng)物醫(yī)學(xué)其他的任課教師加入團(tuán)隊(duì)。另一方面聘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)企事業(yè)中優(yōu)秀專業(yè)人士作為兼職雙創(chuàng)導(dǎo)師。從而保障高質(zhì)量指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

6 小結(jié)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專創(chuàng)融合課程的建設(shè)，首先要樹(shù)立以動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)的理念，然后深入挖掘各門(mén)課程中潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，找準(zhǔn)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，并做好專創(chuàng)融合實(shí)踐平臺(tái)和師資隊(duì)伍的建設(shè)，最終完成動(dòng)物醫(yī)學(xué)專創(chuàng)融合課程的創(chuàng)新與探索。