動(dòng)畫(huà)音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

江蘇省南京市力學(xué)小學(xué) 姜 盼

所謂動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，是指動(dòng)畫(huà)搭配的背景音樂(lè)，其主要功能是揭示這部動(dòng)畫(huà)片的主題。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)有一定的張力，能夠?qū)W(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)造成一定沖擊，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，其輔助作用更為突出。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)比較敏感，教師借助動(dòng)畫(huà)音樂(lè)作為輔助手段，其調(diào)動(dòng)作用往往超出教師的想象。在具體設(shè)計(jì)和操作時(shí)，教師要注意精選動(dòng)畫(huà)音樂(lè)曲目、切準(zhǔn)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)投放時(shí)機(jī)、組織動(dòng)畫(huà)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)、優(yōu)化動(dòng)畫(huà)音樂(lè)助學(xué)指導(dǎo)，讓更多學(xué)生能順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心。

【緣起】

動(dòng)畫(huà)片是學(xué)生的最?lèi)?ài)，這是學(xué)生天性使然。小學(xué)學(xué)生年齡較小，對(duì)動(dòng)畫(huà)片有偏好是極為普遍的現(xiàn)象。作為音樂(lè)教師，要科學(xué)利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將動(dòng)畫(huà)音樂(lè)與學(xué)科教學(xué)融合到一起，利用學(xué)生的動(dòng)畫(huà)情結(jié)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)。這無(wú)疑是帶有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，對(duì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)思維有重要的幫助。

一、動(dòng)畫(huà)音樂(lè)啟動(dòng)學(xué)生直觀思維

動(dòng)畫(huà)音樂(lè)帶有特別背景，當(dāng)這些音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生立刻會(huì)做出回饋，聯(lián)系到相關(guān)動(dòng)畫(huà)故事，這是最為自然的條件反射。學(xué)生年齡較小，看過(guò)很多動(dòng)畫(huà)片，對(duì)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)記憶猶新，在音樂(lè)課堂上聽(tīng)到動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，學(xué)生會(huì)馬上聯(lián)想到相關(guān)動(dòng)畫(huà)故事，其學(xué)習(xí)的調(diào)動(dòng)作用更為突出。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)與學(xué)生思維高度契合，這是重要教學(xué)生成資源，需要加以合理利用，讓音樂(lè)課堂充滿生機(jī)。

二、動(dòng)畫(huà)音樂(lè)豐富音樂(lè)教學(xué)資源

音樂(lè)作品有特定誕生背景，如果教師能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)形成對(duì)接，勢(shì)必對(duì)學(xué)生形成心理啟動(dòng)。教材中的許多音樂(lè)作品，都帶有動(dòng)畫(huà)色彩，教師有意識(shí)做銜接搭配設(shè)計(jì)，或者將這些音樂(lè)作品做動(dòng)畫(huà)處理，都可以豐富學(xué)科教學(xué)資源。音樂(lè)作品動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，需要教師有創(chuàng)編意識(shí)，提升音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)品質(zhì)。

三、動(dòng)畫(huà)音樂(lè)提升音樂(lè)教學(xué)效率

音樂(lè)課堂教學(xué)要處理眾多任務(wù)，如果能夠借助動(dòng)畫(huà)音樂(lè)展開(kāi)助學(xué)操作，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。特別是情感教育，因?yàn)橛袆?dòng)畫(huà)內(nèi)容的加持，可以為學(xué)生帶來(lái)更多直接的體驗(yàn)感知，形成眾多教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)性思考中建立學(xué)科認(rèn)知能力。

【實(shí)踐】

動(dòng)畫(huà)音樂(lè)滲透音樂(lè)課堂，教師要從幾個(gè)方向展開(kāi)探索。首先是動(dòng)畫(huà)音樂(lè)曲目的選擇，如何才能與教材內(nèi)容相契合，這是最為關(guān)鍵的問(wèn)題。其次是動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的投放時(shí)機(jī)選擇，學(xué)生音樂(lè)思維能否順利啟動(dòng)，關(guān)鍵要看教師助學(xué)手段應(yīng)用是不是及時(shí)和到位。其三要組織一些動(dòng)畫(huà)音樂(lè)對(duì)接活動(dòng)，讓學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)核心，完成認(rèn)知對(duì)接。其四是優(yōu)化動(dòng)畫(huà)音樂(lè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)是輔助內(nèi)容，如何發(fā)揮其輔助作用，這是教師需要考慮的問(wèn)題。最后是動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的延伸訓(xùn)練輔助設(shè)計(jì)，教師投放音樂(lè)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，不妨滲透一些動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，讓學(xué)生在生活條件下展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有積極促進(jìn)作用。

一、精選動(dòng)畫(huà)音樂(lè)曲目，凸顯學(xué)生主體地位

精心選擇動(dòng)畫(huà)音樂(lè)內(nèi)容，這是動(dòng)畫(huà)音樂(lè)助學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一環(huán)。在具體教學(xué)操作時(shí)，教師需要從幾個(gè)方向展開(kāi)思考。其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣、理解水平都不同一水平線上，教師要做好必要的學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生訴求展開(kāi)曲目選擇。其二，教師選擇動(dòng)畫(huà)音樂(lè)時(shí)，要考慮動(dòng)畫(huà)音樂(lè)本身的趣味性，即便學(xué)生沒(méi)有看過(guò)相關(guān)動(dòng)畫(huà)片，但動(dòng)畫(huà)音樂(lè)足夠靈動(dòng)，趣味性十足，同樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其三，如果有可能，教師不妨吸收學(xué)生的參與意見(jiàn)，對(duì)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)做篩選處理，這樣也能夠有效提升其輔助效果。

如教學(xué)蘇少版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《采蓮謠》，教師利用多媒體播放這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱。在歌詞解讀時(shí)，教師投放一些蓮花照片，并搭配上《哪吒?jìng)髌妗分黝}曲，將學(xué)習(xí)氣氛帶動(dòng)起來(lái)。學(xué)生對(duì)《哪吒?jìng)髌妗分黝}歌曲旋律比較熟悉，在這首旋律下欣賞《采蓮謠》歌詞，讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)限趣味。教師鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)歌詞感受作品的豐富內(nèi)涵，學(xué)生結(jié)合旋律特點(diǎn)，以及歌詞創(chuàng)設(shè)的意境，對(duì)《采蓮謠》做具體欣賞：荷花、小船、蜻蜓、鴛鴦，這些物象創(chuàng)造了特別的美景。歌曲旋律動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師適時(shí)投放《哪吒?jìng)髌妗分黝}音樂(lè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激活了。學(xué)生對(duì)哪吒相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片都比較熟悉，聽(tīng)到這個(gè)旋律，便會(huì)產(chǎn)生更多聯(lián)想。歌詞閱讀解析，為學(xué)生帶來(lái)直觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；投放歌詞分析，將學(xué)生帶來(lái)特定學(xué)習(xí)情境之中；美景無(wú)限，搭配上動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)思維順利啟動(dòng)，在動(dòng)畫(huà)主題曲的啟發(fā)下，自然進(jìn)入到音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)獲得豐富。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片主題旋律有更強(qiáng)敏感性，從這個(gè)角度展開(kāi)誘導(dǎo)和啟迪，其學(xué)習(xí)效果會(huì)更為突出。

二、切準(zhǔn)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)投放，啟動(dòng)學(xué)生鑒賞思維

課堂教學(xué)有不同環(huán)節(jié)，在哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)投放動(dòng)畫(huà)音樂(lè)內(nèi)容，這是教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)投放，能夠快速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)投放，能夠助力學(xué)生順利進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)之中；展示交流環(huán)節(jié)投放，能夠幫助學(xué)生自然進(jìn)入到互動(dòng)環(huán)節(jié)；訓(xùn)練環(huán)節(jié)投放，能夠延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)科核心素養(yǎng)；創(chuàng)編環(huán)節(jié)投放，可以給學(xué)生帶來(lái)更多心靈觸動(dòng)，建立更多音樂(lè)靈感。教師精選動(dòng)畫(huà)音樂(lè)投放時(shí)機(jī)，對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)感知有積極幫助。

日本民歌《櫻花謠》有特殊的調(diào)式，在教學(xué)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生學(xué)唱這首歌曲時(shí)，先讓學(xué)生聆聽(tīng)日本民歌音頻材料，對(duì)“都節(jié)調(diào)式”形成直觀感知和體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)歌曲旋律有了一定感知之后，教師利用多媒體日本動(dòng)漫《櫻桃小丸子》主題曲，學(xué)生都能興致勃勃地觀看這個(gè)動(dòng)畫(huà)片段，對(duì)日本歌曲特點(diǎn)有了更直接的認(rèn)識(shí)。涉及到日本動(dòng)漫，學(xué)生都有不少觀看積累，教師在組織學(xué)生做音樂(lè)欣賞時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合自己熟悉的日本動(dòng)漫片，展開(kāi)欣賞思考。學(xué)生根據(jù)教師安排做欣賞學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)入深度交流環(huán)節(jié)。有學(xué)生說(shuō)，日本歌曲節(jié)奏感很強(qiáng)，而且大多選擇童聲歌唱，帶有陽(yáng)光、健康、向上的氣息。這首《櫻花謠》也是這樣，旋律清明，節(jié)奏明快，為我們創(chuàng)造出特殊的賞花機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)這首歌曲，能夠產(chǎn)生無(wú)限的美感。也有學(xué)生認(rèn)為，日本歌曲曲調(diào)都比較高亢，歌唱起來(lái)有一些難度，但節(jié)奏感很強(qiáng)，適合做律動(dòng)表演。教師組織學(xué)生做歌曲鑒賞學(xué)習(xí)，適時(shí)滲透日本動(dòng)漫音樂(lè)，給學(xué)生帶來(lái)不少啟示，讓學(xué)生都能夠主動(dòng)啟動(dòng)欣賞思維，結(jié)合日本動(dòng)漫歌曲特點(diǎn)，展開(kāi)深度學(xué)習(xí)和探索，逐漸形成音樂(lè)欣賞認(rèn)知基礎(chǔ)。動(dòng)漫資源的科學(xué)利用，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)帶來(lái)更多選擇，也能夠?qū)W(xué)生形成心靈觸動(dòng)，教師需要做出合理安排，讓動(dòng)漫音樂(lè)發(fā)揮重要輔助作用。

三、組織動(dòng)畫(huà)音樂(lè)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生感官體驗(yàn)

動(dòng)畫(huà)音樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)課堂之后，教師需要對(duì)接學(xué)生學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠增加教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)下課堂演繹、課堂討論、音樂(lè)創(chuàng)編、成果展示，都能夠?qū)W(xué)生形成心靈沖擊，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)學(xué)科能力。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)背后都有故事，學(xué)生對(duì)相關(guān)情節(jié)記憶猶新，展開(kāi)對(duì)接性學(xué)習(xí)和展示，勢(shì)必為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)。特別是律動(dòng)、創(chuàng)編、演繹活動(dòng)，如果能夠增加一些動(dòng)畫(huà)成分，其輔助作用會(huì)更為突出。

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮多種制約因素，如何形成最佳設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心，這是教師要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。如學(xué)唱《飛馳的雄鷹》這首歌曲時(shí)，教師先介紹樂(lè)曲誕生背景，然后播放樂(lè)曲音頻材料，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受樂(lè)曲的情緒。這首樂(lè)曲演奏中運(yùn)用到排簫這種樂(lè)器，教師利用媒體展示一些圖片，讓學(xué)生對(duì)這種樂(lè)器做重點(diǎn)觀察，對(duì)樂(lè)器音色特點(diǎn)做細(xì)致分析，感受音樂(lè)特質(zhì)。因?yàn)槭怯蛲庖魳?lè)，自然帶有特殊的文化色彩，教師對(duì)相關(guān)國(guó)家音樂(lè)風(fēng)格做介紹，為學(xué)生欣賞這首樂(lè)曲做鋪墊。為激發(fā)學(xué)生學(xué)科思維，教師組織學(xué)生做音樂(lè)欣賞活動(dòng)：這首樂(lè)曲節(jié)奏舒緩，展示了雄鷹在高空飛翔的姿態(tài)，讓人產(chǎn)生更多遐想。你能否結(jié)合看過(guò)的關(guān)涉飛鷹的動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)雄鷹的特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入集體討論環(huán)節(jié)，對(duì)樂(lè)曲特點(diǎn)做具體分析，然后列舉出自己觀看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片，如《飛鷹》《飛鷹行動(dòng)》等，結(jié)合其關(guān)聯(lián)因素，對(duì)雄鷹特點(diǎn)做重點(diǎn)分析和展示。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，教師要求學(xué)生自行尋找適合的動(dòng)漫故事，參與到音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，其輔助作用更為突出，學(xué)生有自己的動(dòng)漫觀看經(jīng)歷，對(duì)動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)特點(diǎn)也有獨(dú)特的見(jiàn)解，自然能夠做出科學(xué)的判斷和分析。

四、優(yōu)化動(dòng)畫(huà)音樂(lè)指導(dǎo)，提升學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)眾多，教師將動(dòng)畫(huà)音樂(lè)做對(duì)應(yīng)滲透，需要考慮多種制約因素。學(xué)習(xí)內(nèi)容需要契合、學(xué)習(xí)氣氛需要對(duì)接、學(xué)習(xí)方式需要融合，這樣才能建立更多學(xué)習(xí)共識(shí)。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)屬于輔助內(nèi)容，教學(xué)中不能喧賓奪主，教師對(duì)這些動(dòng)畫(huà)音樂(lè)做具體處理，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)背景，這樣才能充分發(fā)揮動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的輔助作用。教師組織學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)的目的要明確，是讓學(xué)生做音樂(lè)感知體驗(yàn)，讓學(xué)生做音樂(lè)鑒賞，對(duì)音樂(lè)作品做遷移處理，以提升學(xué)科學(xué)習(xí)效率。

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)豐富多樣，教師組織學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要利用活動(dòng)進(jìn)行調(diào)動(dòng)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向做引導(dǎo)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到音樂(lè)深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。如《聽(tīng)媽媽講過(guò)去的事情》這首歌曲，其流行性很高，學(xué)生大多熟悉其旋律，教師在播放其音頻材料時(shí)，學(xué)生都能夠隨聲附和，學(xué)習(xí)氣氛逐漸活躍起來(lái)。這首歌曲旋律舒緩，帶有濃濃的童年回憶的味道，教師組織學(xué)生對(duì)歌曲做欣賞討論，并鼓勵(lì)學(xué)生自行組建表演團(tuán)隊(duì)，選擇適合的方式，現(xiàn)場(chǎng)演繹這首歌曲。學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)比較感興趣，自然能夠積極響應(yīng)，在學(xué)生集體討論方案時(shí)，教師利用多媒體播放一些熟悉的動(dòng)漫音樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生童年回憶。如《金剛葫蘆娃》《奧特曼》《蠟筆小新》《喜羊羊與灰太狼》等，這些音樂(lè)背景有不同特點(diǎn)，但都與學(xué)生童年相關(guān)聯(lián)，教師設(shè)計(jì)這些音樂(lè)背景，其目的是引發(fā)童年回憶，展開(kāi)主動(dòng)思維，結(jié)合《聽(tīng)媽媽講過(guò)去的事情》這首歌曲欣賞思考：童年的生活是美好的，也是值得回憶的，從回憶中能夠獲得更多生活的勇氣。教師有意識(shí)滲透一些動(dòng)畫(huà)信息，學(xué)生會(huì)感覺(jué)更為親切，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更為和諧，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)也有正面幫助。

五、延伸動(dòng)畫(huà)音樂(lè)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化

動(dòng)畫(huà)音樂(lè)是重要輔學(xué)材料，學(xué)科教學(xué)中需要合理應(yīng)用，教師在學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，有意識(shí)做滲透操作，要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)延伸學(xué)習(xí)，科學(xué)利用動(dòng)畫(huà)音樂(lè)進(jìn)行研學(xué)實(shí)踐，都能夠產(chǎn)生豐富音樂(lè)助力作用。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集動(dòng)畫(huà)素材應(yīng)該是輕車(chē)熟路，不存在什么技術(shù)問(wèn)題，教師充分考慮學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生音樂(lè)學(xué)力層次展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生借助海量動(dòng)畫(huà)音樂(lè)展開(kāi)音樂(lè)創(chuàng)編、音樂(lè)演繹等訓(xùn)練，其助學(xué)作用會(huì)更為顯著。

欣賞《東方之珠》這首歌曲時(shí)，教師先組織學(xué)生對(duì)香港做集中介紹，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知做解讀。學(xué)生從其他學(xué)科中了解的香港，大多是政治和地理方面的信息，學(xué)生介紹也是圍繞這些方面做展示。教師從更多方面做解讀，并投放一些圖片，讓學(xué)生觀看，然后播放這首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)欣賞。這首歌曲有不同歌唱版本，教師反復(fù)多次播放，學(xué)生大多對(duì)旋律比較熟悉，很快就能夠跟唱。為激發(fā)學(xué)生的欣賞思維，教師推出信息搜集任務(wù)：關(guān)于這首歌曲，網(wǎng)絡(luò)信息非常多，不妨利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)信息搜集，尋找針對(duì)這首歌曲設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)視頻，將搜集到的鏈接信息投放到微信群，我們將組織大家觀看和欣賞。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，紛紛展開(kāi)討論，介紹自己的行動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集信息并不難，教師給出具體任務(wù)，要搜集到指定的信息材料，要準(zhǔn)確找到這些材料還是有一些難度的。關(guān)于這首歌曲的電子課件有很多，但要找到其動(dòng)畫(huà)視頻，還是需要做多重篩選的。從表面上看，這就是一個(gè)純粹的信息搜集任務(wù)，其實(shí)不然，學(xué)生從信息搜集篩選中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是極為豐富的，因?yàn)樾畔⒉皇呛芎谜?，需要多重篩選，學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷加深。教師將音樂(lè)訓(xùn)練與動(dòng)畫(huà)形成對(duì)接，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)更為立體。

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，教師有意識(shí)融入一些動(dòng)畫(huà)音樂(lè)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入新的動(dòng)力，也能夠開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，形成更多心理觸動(dòng)。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)有特殊感覺(jué)，這本身就是一種可以利用的學(xué)習(xí)資源，教師要做好對(duì)接處理，讓動(dòng)畫(huà)音樂(lè)適時(shí)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其學(xué)科核心能力的成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)有選擇性，教師對(duì)此需要有清晰認(rèn)識(shí)，唯有做好精心篩選，才能獲得預(yù)想的調(diào)動(dòng)效果。