黃炎培職業教育思想在藥學實訓技能虛擬教學中的體現

蔣超意

（桂林市衛生學校，廣西桂林 541002）

由于社會和個人對于藥學專業態度的動態轉變，近年來藥學生的教育方式發生了巨大變化。計算機技術的使用在當今藥學的許多方面都有所增加，人機交互等虛擬教學手段對幫助學生在藥學教育中學習新技能變得越來越重要[1]。這些變化是由于計算機和信息技術等方面的發現和進步而發生的，新技術為改善教學提供了新的機遇，同時也帶來了不小的挑戰。黃炎培先生以實事求是的科學精神，堅持從國情出發所建立的一系列職業教育思想在當時的環境中推動了現代職業教育的發展[2]。因此，將黃炎培先生的職業教育思想貫徹到目前的教學當中，可以指導和幫助我們面對這些機遇與挑戰。

目前，計算機技術的使用在各行各業都有著非常廣泛的體現。以醫藥學行業為例，最流行的醫學模擬設備是人體模型的3D形式，通常旨在模仿真實患者的形式和特定的解剖條件[3]。藥學虛擬實訓系統，可以反映現實社會中的藥學服務。正如黃炎培先生將社會化視為“職業教育機關唯一的生命”，虛擬教學手段在藥學實驗技能中的應用可以幫助藥學專業學生提前適應藥學工作崗位，將理論知識轉化為生存技能，“使無業者有業，使有業者樂業”[4]。

同時，黃炎培先生也指出“手腦并用，做學合一”，用科學的方法來解決職業教育問題[5]。因此，在本文中，我們制定合理的藥學實訓計劃，選擇較為合適的教學方法，針對中職藥學學生的學習特點，應用藥學實訓技能虛擬模擬軟件來幫助學生提高在藥學實踐中執行工作程序的能力。學生身處接近真實條件的工作環境中，既能夠不斷增加實戰經驗，有助于提高技能和信心，又可以體會患者在特定情境下的心情和心態。學生做到“敬業樂群”，也是黃炎培職業教育思想中重要的道德教育部分[6]。

發達的科學技術使人們可以訪問多種信息并以不同的格式表示這些信息。教育技術變革的快速遷移也使學習對象和指導材料多樣化，使這些更加合格和創新。學習對象是指可以重復使用以支持學習的所有數字資源，學習對象是設計或用于實現學習目標的數字環境，它們涵蓋了從概念圖和圖形到視頻和交互式電影的廣闊領域。表示過程或操作的數字學習對象可以是動畫或視頻短片，一段文本、圖像或圖表以及交互式計算機模擬。因此，作為數字學習對象，虛擬教學是一項重要的學習材料，可在一些課程中用于教育培訓。

根據布魯納的觀點，虛擬教學是為學生提供間接體驗的工具，并有助于學習教學的過程。這些虛擬場景作為學習對象，目的是使學習者了解某個主題，并且它們是教育的有效工具，因此也是社會化的有效工具。本研究使用虛擬教學工具作為一種有效的教學材料，因為它全面強調了自然/環境教育所要教的行為。使用虛擬教學工具基于建構主義進行的活動會使主題變得更容易理解和易于學習。就是說，在利用虛擬教學工具的學習環境中，達到目標結果變得更加容易和有趣。

今天的學生通常被稱為“成長中的數字原住民”。他們生活和成長在數字時代，因此思考和處理信息的方式與前幾代不同，同時他們對于學習的認知和感知也不同于他們之前的幾代。因而教育者有責任塑造更適合新型學習者的學習環境，使得這些新型學習者能夠參與到學習中，有助于學生學習效果的提升。根據最新的調查研究顯示，目前網民中網絡游戲用戶規模達到3.8億，其中青少年用戶約占網絡游戲用戶的60%。目前的青少年屬于“網絡一代”“游戲一代”，對于游戲媒體擁有非常高的熱情，他們會在游戲中形成自己的行為習慣和思考模式，而藥學課程的學習相對來說較為枯燥和抽象，這造成了學生學習動機不足。鑒于此在非游戲環境中使用虛擬元素，有助于提高學生學習的參與度和動機，在中職藥學課程教學方面具有巨大潛力。

一、研究方法與內容

在開展藥學實訓虛擬教學前，我們選用了Dick，Carey & Carey，以及Borg and Gall的實訓教學計劃概念組合。這種相結合的實訓教學計劃，可以根據實際需要隨時對研究進行加強或調整[7]。通過實踐教學可以擺脫理論教學的枯燥乏味，讓學生理論聯系實際，加深對課程知識的理解和掌握，達到更好的教學效果。準實驗設計用于收集研究的定量數據，為了支持和解釋有關定量數據的結果，采用了半結構化訪談的方法。因此，以此為依據，按照說明性的混合設計方法進行了研究。這種方法的邏輯是將定量數據和這些數據的分析結果作為定性數據和分析結果的重點和用途，以詳細細化定量結果并解釋定量結果。

從黃炎培職業教育教學思想的“理論與實際并行”和“知識與技能并重”的主張出發[8]，針對中職藥學學生的學習特點，本研究選用易格藥學虛擬實訓系統，學生可在實驗室集中進行實訓，也可實現學生在連接網絡的情況下，隨時通過瀏覽器進行實驗操作。軟件場景采用真實連鎖藥房藥品布局方式，通過一定的理論學習學生即可在軟件中對藥品檢驗、問病賣藥等項目進行練習，學生學習后，在工作過程中可以直接上手。

虛擬化手段是采用游戲機制、美學和游戲思維手段吸引他人，鼓勵行為，促進學習和解決問題。它的核心層面應用到藥學課程可以細分為以下幾點進行闡釋。①游戲：目的是營造一個學習環境，在其中學生可以根據教師制訂的規則，進行互動并產出量化結果，及時反饋優化。②機制：游戲化中的機制包括考試、作業獎勵、分數和限定時間。③游戲思維：這是最核心的部分，教師通過合理的工，將教學過程羽化為富含競爭、合作、探索和敘事的活動。④吸引：吸引、關注并讓學生身體力行是游戲化過程的明確目標。⑤鼓勵行動：游戲化的核心要素是驅動學生參與活動或行動。⑥促進學習：為學生的活動提供獎勵積分、糾錯反饋、鼓勵項目的協作。⑦解決問題：游戲天然的協作特性能讓學生合作解決一個問題，而游戲的競爭特性又能鼓勵學生全力以赴，爭取勝利。

學校120名藥劑專業二年級的學生參與此次研究中，在研究開始前，通過調查問卷獲取有關學生感知中最困難的藥學實訓技能的數據。通過問卷發現了學生覺得困難的實訓技能12門，其中人數最多的技能為發藥技能。因此，針對這些技能，我們對學生開展了為期3個月的藥學實訓技能的虛擬教學。最后，通過學習情況自我評價表和技能測試軟件測驗結果來評價研究效果。

二、研究結果與討論

傳統上，藥學實訓是以學徒模式為基礎的。受訓人員開始在實驗室中進行技能培訓，并在更有經驗教師的監督下，以提供安全的藥學服務并盡量減少錯誤[9]。盡管通過學校理論知識的學習，學生對用藥安全知識有所了解，但這與現實社會中的藥學服務相比還是有非常大的出入。因此，根據黃炎培職業教育科學化的思想，“用科學解決職業教育問題”，學生經過藥學知識理論學習后，再在虛擬軟件中模擬藥學實訓過程，做到理論聯系實際，知行合一。學生接受完所有實訓虛擬操作后，進行理論與技能測試，從測試結果看，93%的學生能夠通過虛擬軟件給出的擬現實環境的測驗，其中有一半以上的學生獲得優秀的評價，這說明在允許對患者進行實時操作之前學生能夠獲得相應的藥學服務經驗，也說明該教學手段能使學生掌握的理論知識與實際操作有機融合。

此外，學生還可以在虛擬藥學實訓環境中獨立練習。由于不需要很多設施，學生可以在不受時間和地點限制的情況下學習，這也大大提高了學生學習的順應性和興趣。黃炎培把“謀個性之發展”列為職業教育的首要目的，“用教育的方法，使人人依其個性，獲得樂趣”[10]，虛擬教學正是這個思想的良好體現，學生可以依據自己的學習情況，反復練習自己的薄弱環節，并且通過軟件提供的任務計劃，依次提高每個技能的熟練程度，時時打分系統又給了學生正反饋，讓學生學習的積極性更加濃厚。從學習情況自我評價表來看，96%的學生對于藥學實訓的虛擬教學效果滿意，84%的學生對于今后踏入社會工作崗位充滿信心。

職業道德規范也是黃炎培職業教育思想的重要組成部分，如果職業教育的學生有著良好的職業道德水準，在未來的工作中有助于與他人更好地協作，并提供更加優良的藥學服務[11]。虛擬教學改變了傳統教育中機械的授課方式，它讓學生親身進入者所處的藥學服務環境中，學生在進行模擬訓練的時候，也能夠體會到患者所遇到的困難，讓學生能在工作崗位上想人之所想，急人之所急，真正地體現“敬業樂群”的職業教育道德思想。

這項研究的另一個發現是關于虛擬教學工具對中學生學習態度的影響。學生強調了教學中使用的虛擬教學工具，同時給出了他們的回答和一些解釋。學生認為，虛擬教學工具對個人結果和教學過程都有顯著的好處。首先，學生表示，虛擬教學工具使通過視覺和視頻授課成為可能。研究發現可以將虛擬教學工具定義為通過視頻向學生提供間接體驗并豐富學習和教學過程的工具。其次，通過在教學過程中使用教學技術和活動，整個有組織的信息被動態地、聽覺地和視覺地提供，并且除了教學之外，行為模型也可以被給予學生。學生報告說，虛擬教學工具有利于他們對主題的學習，有助于更好地理解課程，以這種方式舉辦的課程影響力更持久。最后，學生們說用虛擬教學工具舉辦的課程非常有趣，因為在學習環境中使用虛擬教學工具獲得了很多樂趣，他們對這門課程的態度和動機也增加了。同樣，研究人員將虛擬教學工具和視頻定義為一種非常好的教育工具，可使正規和非正規教育中的學習變得更加有趣，并實現持久有效地學。

三、結論

虛擬教學的總體目標是提高學生對藥學實訓的認識并為社會提供有效的藥學服務。通過本研究的應用，旨在使個人積極參與藥學服務，并為他們提供積極和永久的行為。教育部的相關課程也是旨在培養學生合格的社會責任意識，討論人與健康的主題，并包括與此相關的教學和培訓實踐。同時，在為學習者提供虛擬教育環境的同時，重要的是要使用不同的方法和技術以及視覺和聽覺元素，從結果來看使用虛擬教學工具對個人學習和教學過程都有顯著的好處。

利用虛擬化的教學模式，通過學生與老師的游戲互動，學生可以在下面幾個方面達到學習上的造詣精湛、駕輕就熟。學習目的明確渴望立即行動去克服困難，對成功抱有理性的信念。學習態度端正，通過游戲學生之間很快能建立起契約關系，研究表明與他人一起游戲后，學生更加喜歡彼此，虛擬游戲能夠助推信任、契約關系及合作[12]。并且學生可以在學習中達到一種忘我的境界，這是人們完成富有挑戰和更有意義的工作時應達到的最佳狀態。如果我們能對教育和學習進行恰如其分的游戲虛擬化，那么上述幾方面的境界就是我們實現的“劃時代意義的成功”。

黃炎培的職業教育思想對中國教育現代化的進程起到了極其重要的推動作用，該思想誕生于二十世紀初期，經過了近一個世紀，其中的一些部分依舊可以為我們目前職業教育的方式方法提供思路[13]。運用虛擬教學軟件進行藥學專業藥學實訓的學習方法，正是其教育思想的一種體現。基于規范性的實踐可以通過虛擬軟件得以實現，這是“用科學解決職業教育問題”。有了這項新技術，在設計課程時就能節約成本、時間和精力，讓學生有的放矢地學習自己感興趣的技能，讓職業教育學生“謀個性之發展”，啟發個人的天賦個性、特長和才能，使得學生真正樂于學習，提高學習積極性。虛擬教學下的教學環境還彌補了傳統教學的一些不足，例如，學生可以親身體驗真實環境下的醫患關系[14]，從而加深學生的學習體驗，培養學生的良好職業道德，既有正確的服務思想，又有良好的服務態度，起到激發學生事業心和創造力的積極作用。這與黃炎培所提倡的“敬業樂群”的職業教育道德思想不謀而合。