提升新時代高校思想政治理論課青年教師教學素質的思考

于玲玲，賀子苡，裴 斐

（對外經濟貿易大學 馬克思主義學院，北京 100029）

黨的十八大以來，習近平總書記在領導全黨全國各族人民推進黨和國家事業發展的偉大實踐中，立足世界發展大勢和國家發展全局，著眼于中華民族偉大復興的中國夢，牢牢把握立德樹人根本任務，培養社會主義時代新人，做出了一系列有關思想政治理論課（以下簡稱思政課）改革發展的重要論述和戰略部署。其中，教師的素養問題是影響思政課改革與創新的重要因素之一。2019年4月，教育部印發《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃（2019—2023年）》通知，提出建設一支專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的高校思想政治理論課教師隊伍。2019年8月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正”六點要求。2022年4月24日，習近平總書記在考察中國人民大學時指出：“對教師來說，想把學生培養成什么樣的人，自己首先就應該成為什么樣的人。培養社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業知識、做好‘經師’，又涵養德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業解惑’的‘經師’和‘人師’的統一者。”［1］習近平總書記的這些重要論述和戰略部署，對深化新時代馬克思主義理想信念教育、高校思政課改革創新、思政課教師隊伍建發展具有重大而深刻的指導意義。

一、新時代高校思政課青年教師教學素質的內涵

上好高校思政課的關鍵在教師，教師肩負著立德樹人的重要使命。2020年8月31日，習近平總書記在與學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”［2］強調思政課不僅要系統傳授馬克思主義理論、中國特色社會主義理論等，也應積極引導青年學生的人生態度和價值選擇，為培育中國特色社會主義時代新人把好“思想政治素養關”，在塑造靈魂、塑造生命、塑造人方面具有突出重要的意義。

教學素質是指教師在教育教學活動中，以先天稟賦為基礎，在社會環境和教育環境的綜合影響下，通過教學實踐和自我修養逐漸形成和發展起來的相對穩定和持久作用的基本品質。作為高校思政課教師，其教學素質應當包括正確的理想信念、扎實的專業學識、較強的創新思維、熟練的教學技能等，這些素質既高度關系著新時代思政課高質量發展，也深刻影響著青年學生的獲得感，更是推動思政課改革創新的重要力量。

二、新時代高校思政課青年教師教學素質面臨的問題

當前，我國高校思政課青年教師教學素質呈現整體良好、積極向上的發展態勢。無論從中央、地方層面，還是從學校、教師層面，為全面提升高校思政課青年教師的教學素質，都做出了諸多不懈努力和探索，高校也涌現出一大批高素質專業化創新型的“骨干教師”“教學能手”“教學標兵”“優秀教師”等。與此同時，也要指出的是，高校思政課青年教師教學素質也面臨著若干難題，從而在一定程度上制約了教學素質的全面提升。

（一）理論與現實的聯系有待深入

馬克思指出：“理論在一個國家實現的程度，總是決定于理論滿足這個國家的需要的程度。”［3］這即是說，理論能否被人信服，取決于它對現實的解釋力。因此，在高校思政課教學中，理論要貼近現實。但從當前高校思政課青年教師教學現狀來看，理論與現實相脫節的現象是不同程度存在的。在高校思政課課堂教學中，部分青年教師照本宣科，忽視理論對現實的關照性。反之，也有部分青年教師只專注“講故事”，忽視對基本理論的分析理解闡釋。我們不禁發問，如何處理好“講理論”與“講故事”之間的關系，把思政課講得有吸引力和感染力？我們認為，既要以理服人，也要以情感人。講故事不是任意發揮，而是要起到契合主題、深化主題的功效。講理論也要適當地貼近學生的心理發展階段和特征，多用學生喜聞樂見、接地氣的語言，使理論入腦入心。此外，在互聯網大數據時代，學生能夠更便捷、更及時、更快速地了解國內外信息資訊，如果教師不能及時、準確關注時政問題，思政課也會因缺少現實針對性和解釋力而影響其感染力、實效性。

（二）理論與實踐的結合有待加強

2020年8月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，要堅持理論性和實踐性相統一。思政課要用科學理論培養人，……，把思政小課堂同社會大課堂結合起來［2］。實踐是檢驗真理的唯一標準，社會實踐是學生的第二課堂。以“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”等課程為例，其基本涵蓋了新時代中國共產黨在經濟、政治、文化、社會、生態建設、國防外交、黨的領導等領域的方針政策。由此，該類課程應多注重社會實踐，通過參觀走訪、問卷發放、實際調研等多種形式，深入基層、深入群眾、深入現實，了解習近平新時代中國特色社會主義思想在神州大地的生動實踐。但從目前情況看，高校思政課青年教師在一定程度上認識到了社會實踐的重要性，也積極組織學生參加社會實踐活動，但因經費支持、實踐場地、指導經驗、學生積極性等多種制約因素的影響，高校思政課實踐教學實效性有待增強。也有思政課尚未設置社會實踐環節，或者即便是安排了，也往往流于形式、浮于表面，主要使用問卷調查、參觀訪談等簡單形式，學生為了完成實踐任務而敷衍了事，并未產生良好的教學效果，且青年思政課教師在指導學生社會實踐中，因理論基礎、實際操作技能的不足，指導不深入、不具體，實踐教學效果受到一定影響。

（三）科研與教學的矛盾有待解決

在高校，科研與教學是相互聯系、彼此促進、不可分割的。過于偏重任何一方，都是不可取的。建立在科研基礎上的教學才有理論深度、深入淺出，學生才有更多的關注力和獲得感；同樣，與教學相結合的科研，也更具實效性、說服力。從目前整體情況看，為支撐高校思政課建設發展，馬克思主義理論學科聚焦重大理論與現實問題，不斷增強學科、專業、學術的建設，取得了一大批重要成果。與此同時，高校思政課教學也獲得了較大進步。尤其在“互聯網+”時代，高校思政課同信息技術高度融合，增強了時代感和吸引力，大大提升了高校思政課的教學效果。但需要指出的是，高校思政課青年教師忽視科研或忽視教學的現象是有的。一方面，由于適應學院建設、學科發展的要求，在師資隊伍尚不完備的情況下，部分青年思政課教師承擔了大量的教學任務。另一方面，因評聘職稱的壓力，也存在部分青年教師把大多精力和時間都放在學術研究上，并未努力鉆研教學、總結教學經驗及把學術成果融入課堂教學等。

三、提升新時代高校思政課青年教師教學素質的對策

深刻領會習近平總書記關于學校思政課建設的重要講話精神，針對當前高校思政課青年教師教學素質面臨的問題，深刻認識到青年教師應注重以時代為導向，加強理論與現實的聯系；以實踐為依托，強化理論與實踐的結合；以科研為著力點，實現教學與科研良性互動，有效提升教學素質，推動高校思政課改革創新，增強其理論性、實效性和感染力。

（一）以時代為導向，加強理論與現實相聯系

恩格斯指出：“只要進一步發揮我們的唯物主義論點，并且把它應用于現時代，一個強大的、一切時代中最強大的革命遠景就會立即展現在我們的面前。”［4］我們以時代為導向，以更加廣泛且深邃的目光來審視馬克思主義理論在當代世界的發展，深入推進馬克思主義理論與時代問題的結合，以正確認識和把握我國新時代發展的重大理論和實踐問題。

當前，隨著人類社會歷史向著世界歷史的轉變，國家、民族、地區之間進行經濟、政治、文化等方面的交流、合作、競爭的機會和需求愈加頻繁，人類的生產、貿易、科技、文化等領域不斷跨越國界和地區，人類社會逐步邁入日趨經常性的相互需求、相互推動、相互影響的“人類命運共同體”的新發展時代。于國內，隨著社會主義市場經濟體制改革全面深入，社會經濟成分、利益關系、分配方式及就業方式日益多樣化，各種思想文化相互激蕩，人們的自主意識、競爭意識、民主意識和權利意識逐漸覺醒，導致人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性增強。基于此，高校思政課青年教師首先應緊緊抓住信息技術變革帶來的歷史性機遇，不斷更新教育教學理念，實現教學方法技術創新，推動優質資源開放共享，使高校思政課教學因事而化、因時而進、因勢而新。其次，突出問題意識，強化基本理論與社會現實相聯系，增強理論對現實的解釋力和關照力，結合當代中國改革開放、全面建成社會主義現代化國家時代征程中的現實問題，深刻闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想。再次，高校思政課青年教師要深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

除此之外，高校思政課青年教師也要關注學生的現實特征，充分把握當前“00后”新時代大學生的新特征，了解他們的思想特點、思維方式和現實需要，遵循學生的身心發展特點和成長規律；專題教學要立足于學生的思維方式、內心訴求和語言特點，提高思政課的吸引力和感染力；多采用啟發式教學，強調問題意識，引導學生注重理論聯系現實，實現思政課的思想性、理論性與時代性、現實性的有機融合，使學生在思政課上真正受益。

（二）以實踐為依托，強化理論與實踐相結合

馬克思指出：“一個種的全部特性、種的類特性就在于生命活動的性質，而人的類特性恰恰就是自由的有意識的活動。”［3］作為主體的人通過自由自在的實踐活動實現自我揚棄、自我完善與自我發展。實踐是主觀與客觀、個人與社會相統一的基礎。習近平總書記也指出，推動思想政治理論課改革創新，要堅持理論性和實踐性相統一［2］。高校思政課青年教師要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生價值和理想的實現同報效祖國、服務人民的實踐結合起來。

高校思政課青年教師應以社會實踐為依托，加強馬克思主義理論與社會大課堂的聯系。在系統傳授基本理論的基礎上，多組織專題性、針對性的社會實踐，以學習小組為單位，有計劃地組織學生深入社會大課堂，使其通過線上線下問卷、實地考察、人物訪談等形式，開展社會調研實踐，引導學生走出校門、深入社會、關注現實，結合習近平新時代中國特色社會主義思想在中華大地的生動實踐，幫助學生全面認識其時代意義、理論意義、實踐意義、世界意義，深刻把握其中貫穿的馬克思主義立場觀點方法。與此同時，也可運用高校平臺資源，以“高校思政課社會實踐類”科研立項為契機，以學生科研團隊為單位，教育指導學生開展社會調研、實證研究，撰寫調研報告、學術論文，制作主題微視頻，引導學生聚焦當代中國社會熱點問題，并給予全面、有效、落實的理論指導、技術支持、資金支持等，充分調動學生學術研究的積極主動性，幫助學生在學習與研究中答疑解惑，使學生深化理論認同，學會運用當代馬克思主義基本理論分析、解決當代中國社會問題。

（三）以科研為著力點，實現教學與科研良性互動

高校思政課青年教師要按照“思維要新”“視野要廣”的要求，堅持教學與科研兩手抓兩手硬，以科研成果反哺課堂教學，形成教學科研良性互動。

為學之道，必本于思。作為高校思政課青年教師，需要持續深入學習馬克思主義理論，進一步夯實理論功底、提高理論素養，密切關注馬克思主義理論在當代的發展，勇于站在知識發展前沿，刻苦鉆研、嚴謹篤學，不斷充實、拓展、提升自己。研讀馬克思主義經典，既是高校思政課青年教師不斷夯實理論基本功的唯一捷徑，也是逐漸提升教學素質的首要前提。理論不徹底，就難以服眾。在經典中感受偉人的博大情懷，領略馬克思主義理論的科學深邃，夯實自身理論功底，提升個人理論修養，如此才能將馬克思主義理論在課堂中講清楚、說明白，做到以透徹的理論分析引導學生，以強大的真理力量說服學生，不斷提升高校思政課教學的吸引力、感染力、說服力，學生也才會從中感受真性情、學到真東西、增強獲得感。

學者未必是良師，良師必定是學者。求真務實、孜孜不倦的學術研究也是提升教學水平的重要途徑。只有潛心馬克思主義基本理論，注重馬克思主義基本理論與當前國內外重大現實問題相結合，加強馬克思主義基本理論的現實解釋力，不斷提升科研能力，才能將思政課講深、講透，學生才能入心、入腦，在思政課上有獲得感。基于此，高校思政課青年教師應當善于把學術背景與時代發展緊密結合，選擇自身的研究方向，找到個人的研究興趣，樹立“根據地”意識，明確自己的研究領域，并潛心研究、久久為功，增強學科自信。