本科“工程圖學”課程思政的設計與實施探討

王雪，翟梽錦

（黃河交通學院，河南焦作 454950）

高校是為國家培養各種專業性人才的基地，在用各種專業知識技能武裝學生的同時，更應該注重對學生思想道德方面的培養，將思想政治教育貫穿于教師開展專業課教學的全過程，讓學生在進行專業課程學習的同時能受到思想政治教育的感染，從而真正實現立德樹人的教學目標。本文僅以本科“工程圖學”的課程思政為例，從課程教學內容的開發、課程實施方法以及課程評價考核三個方面對其進行分析和研究。

一、“工程圖學”課程思政教學內容的開發

“工程圖學”是高校工科專業的必備課程之一，能幫助學生解決后續就業當中的一系列問題，因而也是學生必須掌握的一門課程。高校在本門課程中開展課程思政有利于對學生進行思想政治教育，正所謂教書育人，育人和教書是學校教學中同等重要的兩個任務，通過課程思政來全面培養大學生的思想道德素質和科學文化修養，幫助其在掌握專業知識技能的基礎上樹立正確的職業發展理念，為學生踏上人生的征程奠定堅實的各方面基礎。

任何一項工程的開展都離不開工程圖的設計，因此本課程有著極強的實用性，學生所學都是能應用到實際工作中的。本課程的另一個重要特點是實踐性強，實踐貫穿課程的全過程，非常注重考查學生的實踐動手操作能力。學生要想學好本課程，除了上課認真聽教師講解專業知識和注意事項，課后必須積極主動地動手操作，不斷地進行繪圖實踐訓練，鍛煉自身動手能力的同時，也能加強對思維能力的培養，在大量的繪圖練習中鞏固自身的專業技能，達到課程目標的要求。工程界的良好發展，離不開各工程崗位人們的兢兢業業，以自身的力量推動工程事業又好又快發展的工匠精神。近年來，國家也愈發重視在高校工科專業中加強對工匠精神的培養，而在專業技術課程中加入思政元素是有效實現這一培養目標的重要途徑。因此，高校“工程圖學”的課程思政開發和內容的選取重點著眼于如何培養學生具有工匠精神，為學生走上就業崗位奠定堅實的崗位技能和人才素質基礎。工程建設的圖樣可以說是工程界的官方語言，是行業內各方面展開交流的基礎，必須有統一的標準來加以規范化。因此，學校的思政課程還必須著眼于對工程制圖有關法律的學習，以加強對學生法律意識和法治觀念的培養，引導學生遵守國家法律法規和工程行業規范。總之，“工程圖學”課程思政的設計和開發要同時以培養學生的工匠精神和法律意識這兩方面為主線任務，貫穿整個“工程圖學”課程思政的全過程，在思政課程中融入社會主義核心價值體系方面的教育，對學生進行職業道德規范的教育，以求為社會工程界培養專業知識技能過硬、道德素質過關、愛崗敬業的專業性人才。高校的思政課程不僅要著眼于理論性知識的傳授，而且要注重對學生實踐操作能力的訓練，同時積極推動思政教育與學校德育掛鉤，促進二者共同發展進步，以此來設計開發相關的思政課程，有利于全面實現學校的終極培養目標。

二、當前高校課程思政的學情分析

時代和社會造就了思想開放的大學生，他們有著積極主動的思維方式和先進的思想理念，能很快消化吸收新的思想和價值觀念，實現思想文化博采眾長的同時，也容易由于辨別是非的能力較弱而面臨西方外來文化的侵蝕等難題。學生各方面的思想情感比較豐富，但相關抵抗力較差，多數學生的身心兩方面抗壓能力是比較弱的。當前由于嚴峻的就業形勢給學生們帶來了沉重的就業壓力，學生們將發展的重心更多地放到如何更好地掌握專業技能性知識進而提高自身專業技術水平上，以達到全面提高自身綜合競爭力的整體性目標。因此學生對自身思想政治的發展水平明顯關注度不夠，由于時代和社會的發展進步，學校也不如以前革命年代那般重視對學生開展思想政治教育，導致學生群體思政政治理論性程度普遍較低[1]。

以前的高校教育基本都是采用傳統的理論性教學方式，教師大多以講授法將純理論性的書本知識教授給學生，授課方式比較單一、課程內容比較枯燥無味，學校專業課的教學脫離了對學生進行思想政治教育。教師的關注點更多地放在學生對知識性技能的掌握程度以及如何提高學生的專業技術水平上，幾乎忽略了對學生進行品德文化和價值觀念等方面的培養，不利于學生的全面發展。為了更好地順應社會和時代的發展潮流，近年來各高校在課程思政上的建設力度逐漸增大，但由于沒有采取科學有效的方式促進思政教育與專業課程教學二者相結合，使二者無法完美融合于專業教學的實踐，高校課程思政的體系還不夠完善，有待全面提升。高校缺乏對“工程圖學”課程思政的系統、全面的考核與評價，或由于考核方式過于單一，評價體系不夠完善，其思政課程對學生獨特的教育作用無法體現出來，也難以與學校德育教學掛鉤，從而難以實現兩種教學方式相互推動學校教學水平不斷提升。當前高校課程思政存在的主要問題有：大多數學生由于缺乏對課程思政的全面了解，不熱衷參與此種教學方式，學生對課程思政教學模式的興趣不夠濃厚，對其教育教學的認同感比較低，無法正確認識其對高校教學的重要作用以及對學生成長發展的促進作用。高校要想全面培養工程界的新型專業技術人才，必須著眼于培養學生的創新意識和創新能力、實踐探索精神和能力、愛崗敬業的精神、遵紀守法的精神，培養學生具有新時代的歷史使命感和時代責任感，主動承擔起為工程事業獻身的偉大使命，激發自身的工匠精神，將工程事業做到精益求精。因此，高校必須加大對“工程圖學”課程思政的研究力度，不斷探索將思政教育融入學校專業課程教學的新途徑，以此來推動高校學生的快速成長和發展，用現代化的教育理念來規范指導學生，打破以往專業課教學只重知識傳授的局限，采用課程思政教育來實現對學生進行理論性知識傳授、實踐動手能力培養以及正確價值觀塑造等的多維教育教學目標。

三、課程思政元素分析

根據工程圖學課程的培養目標及課程思政實施要求，將課程目標分為專業目標和德育目標。

課程的專業目標如下:

（1）學生需要掌握工程圖學的各項基礎知識和技能運用方式，學習行業規范和標準，樹立工程規范意識，確保能夠在未來工作實踐中遵循國家要求和行業標準，并形成良好的工作習慣和風氣。

（2）學生需要學會立體投影圖的繪制方法與技巧，并需要具有一定的空間感和形象思維能力，從而滿足未來的基本工作需求。

（3）學生需要了解機件的具體表達方法和應用。

德育目標如下：

（1）工程圖學課程的主要目標群體為大一新生，其本質上屬于基礎類課程，其對學生的未來專業學習起到了奠定基礎的關鍵作用。在講解理論課程時，需要結合學生的基本認知，宣揚我國的國策和戰略發展目標，鼓勵學生將個人發展方向與國家發展目標保持一致，主動承擔起振興祖國的光榮使命。

（2）教師需要反復強調安全生產的重要價值，將圖紙錯誤與生產損失和安全事故相掛鉤，強化學生對于圖紙繪制的正確認識，要求學生在未來工作實踐中嚴肅對待，培養學生的責任感。

（3）在開展技能訓練的過程中，需要注重工匠精神的傳播與發揚，要求學生未來能夠認真對待工作，并形成良好的工作作風。

（4）在學習工程圖紙的繪制標準時，需要反復向學生強調國家標準的重要性與基本價值，要求學生能夠形成嚴格遵循標準的基本工作習慣。

（5）鼓勵學生勇于表達，主動向教師提出問題，并在學習過程中克服困難，形成良好的意志與品質。

四、“工程圖學”課程思政的教學實施途徑

（一）以工程界模范優秀人物的事例來引入課程思政教學

名人效應一直是教育界所倡導的教育方式，在高校的教育教學中，教師應該嚴謹分析相關知識中所包含的工程界優秀模范人物的事例，并以此作為切入點來設計相關的教育教學活動和方式，將其融入專業課的教學過程中，以求把社會優秀模范人物所蘊含的積極性和正能量傳導給學生，使學生在吸收專業知識、掌握專業技能的同時能接受社會情感的陶冶，以此來相對提高自身的道德情操。而且此種思政教育方式做到了與專業課教學的完美銜接，在知識傳授過程中融入名人模范事例，能很好地調動學生的學習主動性和積極性[2]。

“工匠精神”是課程思政所要致力于實現的重要培養目標，必須貫穿“工程圖學”課程思政教學的始終。高校在對學生進行思政教育時，盡量以校內外或者社會上的工程界優秀人物作為榜樣示范，教育學生要想成為一名合格的新時代工程技術人才就必須發自內心地樹立“工匠精神”，以此來激發學生自身的社會責任感和專業使命感。對學生“工匠精神”的培養應該從小事做起，以小見大來培養學生形成良好的專業習慣，如進行圖紙繪制時，鉛筆等制圖工具的使用必須嚴謹規范，各方面的細節都要做到精益求精，以此來幫助學生體會“工匠精神”的完美內涵，養成良好的職業習慣，全方位提高學生的綜合能力水平[3]。

（二）利用現代化網絡技術來全面提升課程思政教學效果

隨著互聯網技術的發展，人們的生活發生了翻天覆地的變化，學校的教育教學也應緊跟時代發展的腳步，與時俱進，不斷開拓創新出順應時代發展潮流的教育模式。例如，傳統的板書示范圖已經無法滿足學生發展的需求，高校教師應當革新陳舊的教學模式，從網絡信息化入手，以學生朋友的身份與學生進行深入交流，全面了解學生在學習和思想方面的訴求。開發網絡課程以供學生隨時隨地進行線上學習，打破時間和空間的局限，還可以建立學校資源圖庫，學生們學習之余，可以登錄資源圖庫展開相互間的交流，還可以實現師生間的互動，學生有什么不懂的地方都可以詢問值班教師，教師在線給學生一一答疑解惑。這種多方面進行的教學模式能極大地調動學生的積極性和學習主動性，讓學生以高度的熱情投身到思政課程的學習中來，從而全面提高學校思政教學的效率和效果。

（三）倡導實行新的課程思政教學模式，激發學生的學習熱情和主動性

由于受時代環境的影響，當代大學生的思維比較活躍多變，學生具有極強的自我意識，不易受到各方面的拘束。因而傳統的思政教學中對學生進行理論性說教的模式已經無法適應當前高校學生成長和發展的潮流和需求，過于單調和枯燥的課程說教無法吸引學生產生濃厚的學習興趣，反而會引發學生產生嚴重的抵觸心理，進而討厭課程學習、討厭專業課中的思政教學，這樣會導致教學效果很不理想，教學效率大大降低。因此，教師在對學生進行思政教育時要注意加強對學生的溝通和交流，要采取積極有效的手段讓學生成為思政課堂的主人，以高度的熱情參與到學校的思政教育建設中去，充分激發學生的學習積極性和主動性。學生在課程思政的教育下能不斷成長，不斷地提升自我、促進自我的全面發展。此外，高校的課程思政不應該僅僅局限在課堂中，而應該通過互聯網和移動終端，利用現代化的通信手段將思政教育拓展延伸到課后以及學生們的日常生活中，從而在高校形成全方位、多層次的思政教學新格局。

五、課程評價融入思政元素，采用多樣化的考核手段以及動態化的考核方式

高校對課程教學常采取平時成績與期末考試成績相結合分析的評價方式，這種考核方式較為傳統，以考核學生對課程知識性技能的掌握程度為主，整體的考核方式較為單一，只過于注重學生理論性學業成績，不重視對學生實踐性操作能力以及思想道德素質和價值觀等方面的考評。因此，高校要建立完善的學業考核評價制度，將思政元素融入學生的學業考評中，綜合考評學生對專業知識技能的掌握程度、學生多方面的綜合能力水平等，考核應實現動態化，貫穿整個教育教學的全過程，涵蓋課堂考勤、上課表現、作業檢測以及自學情況等多個方面。課堂布置的作業要求學生必須按時完成，保證其時效性和準確率，也可以作為學業考評的參考。通過多樣化的考核手段和動態化的考核方式，力求公正平等地評價每一個學生，從而全面提高課程思政的教學效率。

六、結束語

綜上所述，“工程圖學”是一門給社會培養工程技術人才的本科專業課程，但又不只是培養學生掌握基本的專業知識性技能，其更多的是要讓學生在學會專業技能的基礎上能實現全面發展，成為一名專業素質過硬、有良好職業道德、自覺投身于我國工程事業建設的技術型人才。因此，高校必須推行思政教學的新模式，來提升整體的教學效果，提高學生的綜合能力水平。