學生自建題庫的過程性評價在病理學中的應用

相 霞，李曉芳，李 慧，簡蓉蓉

(上海健康醫學院基礎醫學院病理教研室， 上海 201318； △通訊作者)

高校的核心任務是教育，即教學及人才培養。教學質量保障對高校自身建設、教師教學水平的改進，或是人才培養的發展都具有深遠的影響。《國家中長期教育改革與發展綱要(2010-2020年)》指出，“高校要全面提高教育質量和人才培養質量”。作為教學質量保障的重要組成部分，教學質量評價扮演著教學質量監控者的重要角色。它既能有效反映和反饋課堂教學質量波動，也能對教學質量進行實時檢測，更能從多方面產生影響并促進教學質量的提升[1]。

病理學是各醫學專業的骨干課程，學好病理學對學生后續學習專業課程、提高職業綜合及實踐能力具有重要意義。與此同時，病理學知識復雜晦澀、瑣碎難記。如何打造病理學高效課堂，提高學生的學習質量，一直是教師關注的課題。長期以來，病理學課程的學習評價多采用總結性評價，即課程結束后，教師依據平時、期末成績各占一定比例核算分數。該評價方式有一定的合理性，且操作簡單易行，能夠快速考查學生對知識的掌握程度，但弊端亦很明顯：通常教師主導評價、缺少學生參與；偏重理論知識考核、忽視學生能力培養；綜合成績只呈現過去學習的最終結果，未能全面反映學生的學習態度和學習過程，未對教學過程做出及時反饋；很難調動所有學生的積極性。本研究以學生自建題庫為抓手，進行過程性評價，以期助力本校教學發展及學科進步。……