新時(shí)期高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀與創(chuàng)新

劉佳玲 陳偉池 楊慧婷

(泉州輕工職業(yè)學(xué)院， 福建晉江 362200)

0 引言

社會(huì)建設(shè)需要的是綜合型較強(qiáng)的人才，因此，在高校內(nèi)部的人才培養(yǎng)中。日常管理并不僅僅局限于學(xué)習(xí)，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想變化，全面發(fā)展。現(xiàn)有學(xué)生的管理，需要根據(jù)他們的接受能力，時(shí)代特色，人才市場(chǎng)的需求等多方因素，明確科學(xué)合理的管理方案。計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)，更要注重學(xué)生信息技術(shù)方面的才能培養(yǎng)，使其融入到日常管理中，注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。

1 高職學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生管理的必要性

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前高職類(lèi)院校的學(xué)生教育中，優(yōu)質(zhì)的管理模式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中后，內(nèi)容豐富，效果更顯著。教師要肯定學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們虛心好學(xué)的謙虛品質(zhì)。有了良好的行為習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的基本特征，確定最優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，有效約束個(gè)人行為，培養(yǎng)良好品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也要有效引導(dǎo)，幫他們樹(shù)立正確的思想觀。高職院校學(xué)生大多屬于青少年時(shí)期，已經(jīng)有一套自己的行為習(xí)慣。由于過(guò)去錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，其中難免存在一些不良行為。高職院校要為社會(huì)把好最后一道關(guān)，通過(guò)校規(guī)來(lái)有效約束他們的行為，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)[1]。

1.2 有利于輔助專業(yè)課教師管理教學(xué)工作的順利開(kāi)展

在高職類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育中，逃課等問(wèn)題較為普遍，有了科學(xué)的管理方案后，這種現(xiàn)象得到有效緩解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提升。有了良好的管理，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，提升教學(xué)效果。教學(xué)工作除了知識(shí)傳授外，教學(xué)管理更是重要工作。高職教育是一項(xiàng)較為系統(tǒng)化和綜合性的教學(xué)活動(dòng)，其中包括生活、學(xué)習(xí)、思想等多方內(nèi)容。而教師是具體方向的把控者和方案的執(zhí)行者，是推進(jìn)各項(xiàng)工作順利實(shí)施的必要因素。作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，要在校內(nèi)管理制度的約束下，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們順利步入社會(huì)，做好有效的銜接。

2 新時(shí)期高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生管理與思想政治教育脫節(jié)

高職類(lèi)學(xué)生處于青少年時(shí)期，容易受外界因素影響，因此，他們的思想政治教育不容忽視。從現(xiàn)階段的實(shí)際情況來(lái)看，目前教師關(guān)注的重點(diǎn)往往是文化知識(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)也是單純以成績(jī)衡量。目前學(xué)校的教育模式僅僅是理論知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。目前的學(xué)生管理主要有校內(nèi)輔導(dǎo)人員完成，主抓學(xué)生的日常紀(jì)律以及是否違反校規(guī)。這種做法導(dǎo)致思想教育和學(xué)生授課分離，二者缺乏一定的關(guān)聯(lián)，理論依據(jù)缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，最終無(wú)法達(dá)成預(yù)期效果。

2.2 管理方法創(chuàng)新不足

傳統(tǒng)的高職類(lèi)學(xué)校教育來(lái)看，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的性格特征，個(gè)人喜好和實(shí)際需求，在日常管理中沒(méi)有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，工作效果一直無(wú)顯著提升。當(dāng)前的學(xué)生生活和學(xué)習(xí)管理過(guò)于教條化，缺乏靈活性。院校內(nèi)部管理模式雖然在一定程度上對(duì)某些學(xué)生的行為習(xí)慣起到了一定的約束，但是就本質(zhì)而言，學(xué)生還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自身行為的不當(dāng)。未從根源上徹底斷絕，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，單憑校方壓制的管理方式，大多數(shù)以上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的命令執(zhí)行為主，所以無(wú)法幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)和人生規(guī)劃，對(duì)他們的成長(zhǎng)并無(wú)顯著益處[2]。

2.3 心理健康教育不到位

在高職院校內(nèi)，教師一直高高在上，與學(xué)生距離較為明顯。在學(xué)生眼中，教師是高不可攀的；而教師也更注重自身在學(xué)生眼中的權(quán)威地位，往往忽略了學(xué)生的思想變化，沒(méi)有充分考慮他們的需求。僅有的日常交流也是地位懸殊，這種差異會(huì)影響到學(xué)生的心里變化。表面上對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，實(shí)際上我行我素，給教師工作的推進(jìn)帶來(lái)了一定的難度。

3 高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

3.1 正確認(rèn)識(shí)思想政治教育

素質(zhì)教育理念的推行，在校領(lǐng)導(dǎo)和教師要端正思想，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真貫徹國(guó)家現(xiàn)行的教育理念，并在工作中不斷優(yōu)化，尋求適合自身的管理模式。高職院校學(xué)生本身而言，他們更渴望得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。青少年時(shí)期的孩子，對(duì)整個(gè)世界充滿了幻想和好奇，也極易受一些極端思想影響，容易誤入歧途。新時(shí)代的高職院校教育要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，像學(xué)生灌輸一些正向思想，為他們做好引路工作。學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)人，要給予他們一定的自由空間，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，充分組中他們的個(gè)性需求。教師要認(rèn)可學(xué)生的獨(dú)立人格，根據(jù)需求調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。此外，在實(shí)際教學(xué)中，更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極研究最佳的教育培訓(xùn)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有一定的雙面性，合理應(yīng)用可以豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)他們的興趣[3]。

3.2 重視積極引導(dǎo)，關(guān)注職業(yè)規(guī)劃

高職院校學(xué)生的下一個(gè)階段就要步入社會(huì)，因此，校內(nèi)教育，要幫助他們明確發(fā)展目標(biāo)，為自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。教師的引導(dǎo)作用非常重要，可以為學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中直面挑戰(zhàn)，找準(zhǔn)個(gè)人人生定位。高職院校的學(xué)生，可以根據(jù)個(gè)人喜好，提前做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。所以，校內(nèi)教師要深刻認(rèn)識(shí)到自身使命，結(jié)合以往工作工作經(jīng)驗(yàn)，深入了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，幫助他們明確發(fā)展目標(biāo)。在學(xué)生的今后規(guī)劃中，教師要深入發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，給予他們足夠的認(rèn)可，并在今后的工作中時(shí)刻保持這些優(yōu)勢(shì)。教師要從多方面了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并耐心引導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)后，教師要在日常的工作中將職業(yè)規(guī)劃灌輸?shù)剿麄兊乃枷胫小?/p>

3.3 加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇

大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，我們對(duì)在校生的心里發(fā)展有了更深入的了解，并予以了更多關(guān)注。作為校內(nèi)管理者，更要積極主動(dòng)地投入到心里健康培養(yǎng)中，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的人才。可借助網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，借助身邊的熱點(diǎn)新聞等，幫助校內(nèi)學(xué)生樹(shù)立正確的思想。將教育融入到生活中，幫學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)。高職類(lèi)學(xué)生的心智還處于發(fā)展時(shí)期，特別容易受到外界因素的干擾。所以，教室的工作要將思想工作融入到日常管理中，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。高職院校的學(xué)生要具備一定的抗壓能力，當(dāng)挫折來(lái)臨，要有積極樂(lè)觀的心態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，調(diào)整個(gè)人心態(tài)，注重全面素養(yǎng)的提升，積極迎接時(shí)代發(fā)展的重任[4]。

3.4 創(chuàng)新方法，提高管理效率

信息時(shí)代的到來(lái)，新型媒體的出現(xiàn)，學(xué)生的管理工作也要積極發(fā)揮這些技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。不斷尋求適合的管理辦法，更好地維護(hù)班級(jí)的發(fā)展。

3.4.1 團(tuán)隊(duì)式工作模式

目前在高職院校的教育中常通過(guò)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建來(lái)分模塊開(kāi)展工作，針對(duì)校內(nèi)學(xué)生的心理需求，思想變化，就業(yè)方向，勤工儉學(xué)，住宿生活，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等內(nèi)容，按照實(shí)際情況分成不同等級(jí)管理。日常工作的統(tǒng)籌由最高一級(jí)別的管理者進(jìn)行把控，教學(xué)發(fā)展方向及科目?jī)?nèi)容等，作為主要負(fù)責(zé)人。而中級(jí)的管理人員則負(fù)責(zé)與學(xué)生的具體接觸，日常管理和生活服務(wù)等等。作為初級(jí)管理人員，則主要完成各項(xiàng)基礎(chǔ)工作的落實(shí)。管理工作的開(kāi)展要借助現(xiàn)代多媒體平臺(tái)，提升與學(xué)生的互動(dòng)，具體的工作要求，都要通過(guò)視頻的形式展示。學(xué)生可通過(guò)關(guān)注校內(nèi)公眾平臺(tái)，隨時(shí)關(guān)注相關(guān)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑問(wèn)，可以第一時(shí)間線上咨詢，更好地規(guī)劃校內(nèi)生活[5]。

3.4.2 一站式學(xué)生管理模式

為學(xué)生提供集中式的服務(wù)，一站式管理也是目前效果較為顯著的工作方式。管理者牽頭組織部分人員共同完成大眾服務(wù)工作，借助信息媒體的作用，提供全面的服務(wù)。具體的實(shí)施內(nèi)容包括，日常管理、生活服務(wù)、社團(tuán)組織申報(bào)，后勤保障等相關(guān)事宜，都可借助網(wǎng)絡(luò)完成[6]。此外，該線上平臺(tái)可隨時(shí)反饋工作情況，為學(xué)生提供更加全方位的服務(wù)。

3.4.3 三位一體管理網(wǎng)絡(luò)

家庭和學(xué)校是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，因此，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，要注重家校教育，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)。 目前的校內(nèi)學(xué)生管理要借助多媒體信息系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，提高家校互動(dòng)，共同育人。學(xué)校可以通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，家長(zhǎng)也可以在平臺(tái)上隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)。共同維護(hù)校內(nèi)風(fēng)氣、學(xué)生幫扶、教書(shū)育人、危險(xiǎn)防范等工作，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)和學(xué)校的互動(dòng)性越高，管理者能夠更深入了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況，家長(zhǎng)可隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，做好校內(nèi)教育的輔助工作。為了提升校內(nèi)教學(xué)水平，高職教育要積極與社會(huì)展開(kāi)合作，借助社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源，提升人才培養(yǎng)效率[7]。借助大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化技術(shù)，加強(qiáng)宣傳教育，加速信息共享，家庭、社會(huì)和學(xué)校三方聯(lián)合，共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

高速增長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，各行業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)不斷上升。由于高校管理工作內(nèi)容相對(duì)繁瑣，加之傳統(tǒng)教育大多采取高壓管理模式，基礎(chǔ)薄弱，與時(shí)代發(fā)展需求明顯脫節(jié)，無(wú)形中增加了管理難度。現(xiàn)階段高職教育的重點(diǎn)是解決上述問(wèn)題，優(yōu)化管理措施，提高學(xué)生的綜合能力，為建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義輸出綜合素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)質(zhì)人才。