“大設計”視野下城鄉規劃專業的基礎課程體系改革闡述與探索

宗 言

（長春工程學院，吉林 長春 130000）

根據城鄉規劃專業的設置情況及人才培養要求，深入探討與之相關的基礎課程體系改革內容，拓寬改革工作思路，可使城鄉規劃專業教育中取得良好的成效，增強基礎課程體系應用效果。因此，在滿足與時俱進發展要求、加強城鄉規劃專業人才培養的過程中，需要提高對基礎課程體系改革的關注度，滲透好“大設計”的設計理念，確保改革工作開展有效性，為城鄉規劃建設事業長效發展中提供專業支持。

1 “大設計”視野下的城鄉規劃專業概述

所謂的“大設計”，是指通過對基礎理論及實踐分析相結合、工藝融合等方面的綜合考慮，全面提高學生的綜合設計能力，具有多元化的設計思維，獲取良好設計成效的一種理念。在加快城鄉經濟發展速度、促進規劃專業教育事業發展的過程中，需要關注“大設計”視野下設計工作高效開展、基礎課程體系改革，避免影響專業人才培養質量。同時，需要及時更新教育理念、優化培養方式及加強教育效果評估等方面入手，全面提升城鄉規劃專業教育水平，確保培養計劃制定及實施有效性[1]。

2 城鄉規劃專業的基礎課程體系面臨的問題分析

2.1 科學規劃考慮少

在城鄉規劃專業教育活動開展中，通過對基礎課程體系科學構建及高效利用的思考，可為教學工作的順利開展、培養目標的實現等提供專業指導，拓寬人才科學培養思路。實踐中因對基礎課程體系科學規劃缺乏充分考慮，忽略了“大設計”理念滲透的重要性，對城鄉規劃專業教育要求、學生綜合能力培養狀況等了解不全面，導致基礎課程體系缺乏良好的適用性，加大了教育培養問題發生的概率[2]，影響著學生的學習興趣及教育效果等。同時，由于城鄉規劃專業的實踐性很強，需要學生掌握好多方面的知識，但是基礎課程體系形成中往往以工程設計類為主，加上學生基礎知識不夠扎實、課程體系科學規劃考慮少的影響，導致規劃專業教育培養質量有所降低，影響了基礎課程體系的利用價值。

2.2 教學思路及整合配置狀況不佳

城鄉規劃設計過程中，通過對藝術學、設計學、建筑學、人居環境科學等多學科知識融合運用的思考，有利于完善規劃設計方案，為其專業人才培養效果增強中提供有效保障。實踐中因部分教育人員對多學科的交叉聯系缺乏深入思考，在城鄉規劃專業教學中的教學思路不夠清晰，對建筑學、環境設計等不同專業知識的整合配置及高效利用考慮少，使得基礎課程體系形成中得到的專業支持有所減少，影響著城鄉規劃專業教育計劃實施效果，與學生綜合能力培養要求不相符。

2.3 缺乏創新機制

在以往的城鄉規劃專業教學中，往往是授課模式單向輸出，學生的學習積極性不高，加上創新機制有所缺失的影響，導致基礎課程體系實施狀況不佳，難以滿足“大設計”理念下教育活動高效開展要求，影響了學生創新思維能力培養效果。與此同時，由于對當前教育形勢變化分析、不同學科知識的配合使用等缺乏綜合考慮，未能根據學生的多樣化需求創新城鄉規劃專業教育機制[3]，從而降低了基礎課程體系應用水平，會加大與之相關的教學問題發生率，需要通過對改革方面的深入思考予以應對。

3 “大設計”視野下城鄉規劃專業的基礎課程體系改革策略探討

3.1 充分考慮科學規劃

為了滿足城鄉規劃專業教育事業長效發展要求，保持基礎課程體系良好的應用狀況，需要在改革過程中對其科學規劃進行充分考慮。具體表現為：（1）以社會需求為導向，對城鄉規劃專業培養方案進行適時調整。通過對城鄉規劃專業設置要求及跨學科設計重要性的綜合考慮，重視基礎課程體系的科學規劃，增加傳統文化與城市美學等課程，充分發揮空間規劃設計的實際作用，促使最終得到的基礎課程體系可以滿足學生的科學培養要求，為城鄉規劃建設目標實現中提供有效支持；（2）從加強規劃設計分析、注重技術類課程的合理設置及整合利用多學科理論知識等方面入手，拓寬城鄉科學規劃思路，增強其專業課程設置合理性，為基礎課程體系構建及完善過程中提供參考依據，實現既定的改革目標，最大限度地激發學生參與教學實踐活動的熱情。同時，隨著城鄉科學規劃重視程度的加深，有利于豐富專業課程設置內容，培養具有地域性和時代性雙重視野、適應地區城鄉發展的高素質應用技術型人才，確定好切實可行的基礎課程體系，增強與之相關的改革效果[4]。

3.2 拓寬教學思路，改善整合配置狀況

在設置城鄉規劃專業課程、加強人才培養的過程中，需要考慮國家經濟社會的發展需求，注重理論與實踐教學的緊密聯系，從增強基礎課程體系構建的合理性、加大專業人才培養力度及加強教學質量管理等方面入手，不斷拓寬城鄉規劃專業教學思路，提高教學內容安排中的邏輯性與合理性，讓學生在良好教學培養模式的作用下汲取豐富的專業知識，防止基礎課程體系實施中出現問題。與此同時，需要對“大設計”理念在城鄉規劃專業教育中的滲透及運用進行充分考慮，合理設置建筑、國土空間規劃、鄉村特色等方面的設計模塊，搭建好適應時代發展要求的教學實踐平臺，及時更新教學內容，促使學生在城市規劃專業教學中具有“大設計”的學習視野，不斷改善多種課程資源的整合配置狀況，全面提升基礎課程體系實施水平。

3.3 確定好創新機制

為了使城鄉規劃專業在“大設計”視野下的教育教學質量更加可靠，實現對基礎課程體系的高效利用，滿足與時俱進的發展要求，則需要通過對創新理念運用、強化教育人員創新意識等方面的綜合考慮，確定好城鄉規劃專業教學中的創新機制，為課程內容的創新設置、教學思路及方法的不斷創新等提供制度保障，避免影響基礎課程體系利用價值。同時，為了增強城市規劃設計效果、滿足專業課程創新教學要求，也需要重視建筑學、設計學等學科建設，關注跨學科的深度融合，充分發揮信息化教學方法的應用優勢，避免引發基礎課程體系應用問題[5]。

4 “大設計”視野下城鄉規劃專業的基礎課程體系改革中的注意事項

在“大設計”理念的作用下，能夠使城鄉規劃設計內涵更加豐富，實現對學生創新思維能力的科學培養。實踐中為了提升城市規劃專業教育水平，增強基礎課程改革計劃實施效果，則需要了解不同的注意事項。具體包括：（1）對跨學科設計是否有效、基礎課程內容設置的合理與否等進行綜合考慮，滿足城鄉規劃設計質量可靠性要求，促使基礎課程體系改革過程中有著清晰的思路，全面提升學生的綜合能力水平；（2）了解基礎課程體系改革方案的制定及實施狀況，對管控體系是否健全、改革效果能否得到科學評估等進行全面分析，給予城鄉規劃專業學生培養效果增強中更多保障，滿足基礎課程體系利用價值最大化要求；（3）在改革工作開展過程中，也需要對專業建設平臺搭建情況、學術梯隊建設情況及學生專業技能掌握情況等有著更多的了解，確定好基礎課程體系改革目標，為城鄉規劃專業設計水平及專業教學水平提升中打下堅實的基礎，實現學生的全面發展。與此同時，城鄉規劃專業教學改革中也需要從加強工藝融合師資隊伍建設、創新教學管理模式、健全教學體系及開展校企合作等方面入手，全面提升基礎課程體系改革水平，為城鄉規劃建設中提供參考信息，獲取參考利用價值大的改革成果，避免影響學生的學習積極性[6]。

5 結語

綜上所述，在不同改革策略的支持下，有利于增強基礎課程體系的適用性，實現城鄉規劃專業教育培養目標，全面提高學生的創新思維能力，保持城鄉經濟良好的發展狀況。因此，未來在提升城鄉規劃專業教育培養水平、健全基礎課程體系的過程中，需要加深對改革策略科學使用的重視程度，促使學生具有良好的“大設計”學習視野，防止城鄉規劃過程中發生問題。