民族地區醫科院校創新創業教育改革探索
——以右江民族醫學院為例

龔 雪，陳曉蘭

（右江民族醫學院，廣西 百色 533000）

右江民族醫學院自2018年起開展創新創業教育，采用以創新創業能力培養為核心的實踐教育體系。從實踐上看，學校按照國家要求開設創新創業課程、開展相關活動、比賽、項目研究，建設創新創業實踐基地等，尚處于大創新創業教育階段[1]。其教育模式、方法和理念缺乏醫學院校專業個性，與多數高校相比，并無明顯差異，面臨的教育困境也極為相似。因此，如何利用專業優勢打造個性鮮明，針對性強的創新創業教育模式，提升醫學生創新創業教育質量，成為亟待解決的問題。

1 創新創業教育存在的問題

1.1 課程體系設計不合理

右江民族醫學院的創新創業課程為必修課和選修課相結合，但課程數量極少，沒有建立多層次、立體化課程體系。授課內容以基礎理論知識為主，意在培養創新創業思維。教材為學校自編教材，結合智慧課堂錄播課同步學習，教師多傾向于使用課件PPT，播放創業成功案例視頻等，互動性、實踐性學習方式較少，課堂吸引力有限。創新創業課程時間編排不合理，課程多持續到學期末結束，醫學院校課業繁重，期末考試壓力大，影響學生上課的積極性。沒有嚴格的考核標準，期末無需考試，導致學生重視程度普遍不高，學習效果打折扣。多數學生反饋創新創業課程就像走馬觀花，學了便忘，只對創新創業有初步概念，缺少深刻的理解和認識。學生在訪談中表示，他們更加追求實踐能力的提升，希望學校開設創新創業培訓或實踐課程，由專業老師帶隊指導，提升創新創業能力。

1.2 理論學習與實踐訓練相脫離

為進一步拓展校企合作，加快企業資源與學校資源整合和優化配置，2020年11月，右江民族醫學院與百色某傳媒公司共創“創新創業實踐基地”。但實踐基地的使用對象主要是有創新創業項目的學生，絕大部分學生從未進入參觀或學習，學生的實踐操作僅表現為在課上的案例分析、制定商業企劃書等，缺乏實踐研究。由此可見，學校的創新創業教育還停留在紙上談兵，理論知識與實踐能力相脫離。此外，學校創新創業教育場地稀缺，智慧教室數量少，使用緊張，其他常規教室布局無法滿足學生開展小組活動、圓桌會議等需求；缺乏模擬實驗室，即使想出“好點子”，也沒有相應場地供學生做模擬實驗；沒有建立成果孵化基地，校企合作資源少，合作不夠深入。種種硬件條件的缺失成了學校發展創新創業教育的最大阻礙。

1.3 組織管理機構和各類制度不健全

右江民族醫學院對創新創業管理重視度不夠，還沒有將其擺在大學生教育的突出位置。2019年，學校在教務處下設創新創業中心，并沒有建立專門的管理機構部門和管理隊伍。兩個部門之間責任分工不明，溝通協調不足，創新創業中心在管理上處于被動地位，無法統籌開展全校層面的創新創業教育工作，難以推動創新創業教育縱深發展[2]。因此理清管理秩序，如何發揮創新創業管理機構的主體作用應成為學校考慮的重要問題。

學校政策保障制度極為匱乏，相關的實施方案、管理辦法等還沒有以文件形式正式確定下來，特別是缺乏激勵機制。近兩年，學校本科生參加創新創業競賽的僅占總學生人數的14%，獲獎數占報名數的2.5%。有的學生認為參加創新創業項目耗費太多精力和時間，容易耽誤課程學習和學業考試，曾出現學生因參加訓練和比賽與考試沖突而掛科的情況，學校沒有出臺應相應的急措施或激勵措施，打擊了學生的參與積極性。此外，現有的管理制度和實踐落實主要是借鑒外校經驗，很難體現醫學院校本身的文化與特色，實踐的可行性、有效性不夠高。

2 創新創業教育改革建議

2.1 優化創新創業課程結構

第一，改變廣譜式創新創業教育形式，根據學生不同層次的創新創業能力和需求，開設初級通識教育課程、中級實踐課程、高級實戰課程[3]。初級通識課旨在普及創新創業基礎知識，培養創新創業意識，鍛煉科研思維。除創新創業基礎課程外，還應包括管理類、財會金融類課程。中級實踐課程例如開展技能培訓、科研訓練、項目比賽等。高級實戰課程為學生提供專業的創新創業指導，鼓勵學生經營創業項目，進行成果孵化，逐漸步入創業的道路。第二，課程體系建設要與醫學院校特點相結合，推動創新創業教育與醫學專業教育相融合，結合專業特色為不同專業學生開設創新創業專業課程，如醫藥營銷學、藥事管理法規、醫藥市場調研預測等，進一步培養學生在醫學專業領域內的創新能力。第三，合理設置課程時間，盡量避免集中在期末結課，避免與創新創業項目活動相沖突，順應特定活動進展開展理論教學，促進理論學習指導實踐。第四，打破傳統教學模式，多利用小組討論、頭腦風暴等互動方式，提升學生溝通協作能力，鍛煉創新思維，提高課堂學習興趣。

2.2 加強實踐教學平臺建設

第一，加快學校創新創業硬件設施建設，整合校內資源，加強實踐基地、實驗室建設，讓學生走出教室，在情景學習中加強技能訓練。第二，吸引校外資源，探索與外校、醫藥企業、研究院所、政府等建立長期性、實質性的戰略合作，打造產教互動、人才培養、科學研究、創新創業、產業發展“四位一體”的創新創業生態體系[4]。第三，積極扶持學生創新創業社團建設，指導學生開展創業沙龍、論壇等，組織創新創業經驗人士來校舉辦講座和培訓，為學生提供豐富多樣的交流平臺，提升學生的創新創業熱情。第四，依托民族地域特點和醫學院校特色開展實踐活動，引導學生創新創業項目與區域經濟發展相融合，如此前學生根據西南地區的地貧患兒研究的“地貧之家”項目，獲得國家級銅獎。第五，加大鼓勵學生參與科研活動，在科學研究中培養創新意識、鍛煉科研思維，提高獨立工作能力和團隊合作精神。第六，建設學校創新創業網絡服務平臺，為學生提供優質課程，宣傳相關法律知識、服務政策、學校取得的成績等，開設公眾號，QQ群等，由專業教師為學生答疑，進一步拓展知識，激發學習熱情。

2.3 完善創新創業保障制度

政策制度保障在大學生創新創業過程中發揮著領導作用[5]。在建設創新創業制度時應重點關注以下幾個方面。第一，建設創新創業學院，配備專門管理人員，科學界定職責范圍，理順主辦部門與協助部門之間的職責關系，加強溝通協調，進一步提升創新創業管理部門的行政效能。第二，設置創新學分管理制度，將創新學分納入人才培養，未達規定創新學分數，不予畢業，超出學分可轉換為其他課程學分。第三，制定創新創業激勵制度。針對學生，出臺獎勵辦法，如專項獎學金，獎勵積極參加創新創業并取得成績的學生獎勵；設立創業專項扶持基金，給予有創業意愿的學生一定的資金支持，打消后顧之憂。針對教師，要引導和鼓勵教師參加專業培訓，提升指導水平；制定工作量考核制度，將教師參與課程教學，指導學生參與訓練、比賽、課題研究等內容納入工作量考核；將教師創新創業成果獎勵納入學校教書育人獎勵辦法中，鼓勵教師積極投入科學研究，指導學生參與實踐。第四，在資金保障上，將創新創業經費納入學校專項預算；主動制定活動方案向上級部門申請專項配套資金支持；向社會組織、企業家校友等多渠道籌措經費，保障創新創業資金來源。