高中體育教學中師生互動實施策略

摘 要：隨著體育教學改革的不斷深入，高中體育教學進一步強調學生的體育核心素養培養，強調和諧師生關系的塑造，注重體育環境的創設。師生互動是提升高中體育教學質量的重要思路，在教學過程中教師應做好師生互動實施策略研究工作，以提升學生學習能力、興趣為核心內容開展教學指導。

關鍵詞：高中體育；師生互動；實施策略

高中體育教學中師生互動對提升學生體育興趣，加強體育管理具有積極的作用。教師在教學過程中應做好師生互動的良性設計，不斷創新互動的形式和方法，利用互動實現師生良好的溝通，為學生體育能力提升提供有力的支持[1]。結合高中體育教學實際，高中體育教學師生互動實施策略可以從以下幾方面入手：

一、創設教學情境，開展互動

創設教學情境是開展互動的必要前提。高中體育教師在互動時要突出靈活性，在互動的過程注重情境的引入，讓學生在情境中提問而教師在情境中也可以給出專業性的回答，使學生在學習的過程中對體育內容有更加深刻的了解和認識，這一點對學生的發展非常重要。

以籃球教學為例，為了讓學生更好的了解籃球并對學生的籃球情況進行基礎摸排，教師可以創設具體的情景，如教師播放一段CBA的籃球對抗賽，播放一段籃球隊員進攻并取得有效進球的視頻，在視頻觀看過程中教師可以進行互動，一方面教師可以圍繞進攻球隊采用的技戰術進行指導，讓學生在觀看視頻時可以看到整個進攻過程和進攻邏輯。教師在講解時也需要與學生進行互動，包括提問學生為什么不采用三分球，通過提問的方式與學生進行互動；另一方面教師將整個進攻過程轉化為細節展示，讓學生看到里面涉及的具體技戰術，包括行進間的傳接球、定點投籃等技巧，提升學生對籃球技術技巧的認識。整個情境互動是基于視頻場景而來，而教師注重了體育技戰術的指導，而在互動中也讓教師對學生的學習情況有了進一步的了解[2]。

二、成立學生小組，推動互動

學生小組在高中體育課堂中的應用已經成為一種趨勢，教師在高中體育教學中要注重學生小組的創建，讓學生小組在活動過程中形成生生互動，而生生互動的過程中也會推動師生互動的實施，從而提升體育教學中師生互動的效果。

以足球腳內側踢球動作為例，在教學過程中教師完成腳內側踢球動作的指導以后讓學生自行以小組為單位進行訓練，在訓練時學生對腳內側踢球的動作會逐步掌握，而且學生也會圍繞腳內側踢球和其他的動作進行練習，包括踢球、運球等，但在訓練過程中學生基于足球腳內側踢球和其他動作練習時會出現一些問題，當學生之間互動交流無法完成時自然會向老師求助，從生生互動上升到師生互動。此外在學生小組訓練過程中，教師也會進行必要的指導，如在走動管理過程中及時發現學生腳內側踢球動作不規范問題并給予指導，從而幫助學生完成體育訓練的目標[3]。學生小組的互動已經在體育中得到了廣泛應用，基于學生小組互動的生生互動轉為師生互動是互動的深化，對學生的體育發展具有重要意義。

三、加強個體交流，深化互動

加強個體交流是深化體育師生互動的重要策略。高中生的體育運動能力有差異性，在互動過程中教師加強個體交流是非常必要的，可以及時發現部分學生體育運動的問題并給予指導，讓不同層次的學生都可以與教師在體育方面形成互動，從而提升學生的集體學習能力。

以“三分投籃”為例，絕大部分學生可以按照規定動作完成三分線投籃，但在投籃的過程中學生的投籃命中率差別比較大，有的學生投籃的命中率高于平均線，有的學生則投籃的命中率比較低，直接影響了學生籃球運動的信心。考慮到學生的運動實際需要，教師應做好個性化的交流和指導工作，對投籃命中率低的學生給予指導，包括動作指導、投籃技巧指導等，讓學生在指導中逐步提升投籃的命中率。當然學生籃球運動過程中，投籃命中率的提高不是一蹴而就的，而是需要一個長期發展的過程，教師在課程指導過程中要關注學生的實際情況，做好長期的培養工作，為學生籃球運動提供更多的支持。

四、加強教學評價，發展互動

加強教學評價，發展互動對學生發展有著積極的意義。教師在教學過程中要注重教學評價的策略，在評價中開展互動，且評價應著力于過程性的指導而非結果性指導，確保學生集體都得到有效發展。

教學評價是發展互動的重要方式。教師在教學過程中要注重評價的過程性而非結果主導，如在乒乓球的學習時，學生對練乒乓球的結果雖然也需要評價但一般一兩句評價即可，更重要的評價應側重于學生對練過程中接發乒乓球的規范性及手握球拍的規范性等，通過過程性評價的方式讓學生發現自己的問題從而改進。此外在評價的過程中，教師還需要關注學生動作的分解，即教師可以將學生對練乒乓球的過程錄制成短視頻，通過短視頻回放讓學生及時發現自身動作中的一些問題并通過視頻截取的方式對學生進行重點講解并鼓勵學生對動作進行二次訓練，在訓練過程中提升學生兵乓球運動的技巧。教學評價還需要注重層次，如對兵乓球掌握較好的學生要給予積極的評價，鼓勵學生在乒乓球發展中進一步成長，對乒乓球接發球能力一般的學生則強調學生乒乓球能力技巧的提升，注重糾正學生動作中的一些問題并為學生體育能力提升提供必要的條件，對體育能力弱的學生則注重體育能力的培養、興趣的培養和體育能力的發展，在教學過程中要做好評價的合理設計。

五、構建課后服務，拓展互動

高中生的體育活動已經不再局限在課堂上，課后服務同樣成為了學生體育運動的主要區域，如很多學生利用放學時間打籃球、踢足球等，這些都是體育發展的一部分，因此教師要做好課后服務工作，與學生在體育方面形成良性互動，從而實現互動拓展效果。

構建體育課后服務非常重要。高中生利用課余時間打籃球、踢足球等體育項目已經成為常態化的內容，但教師很少參與其中也讓學生的體育運動出現了一些問題，如籃球課后運動中出現了違規而導致學生身體受傷的情況，因此在體育課后服務中要做好學生互動拓展工作，如教師可以參與學生的課后體育，如學生在課后組織籃球比賽時教師可以充當裁判，對學生的籃球比賽給出專業性的意見促進學生籃球能力的提升。教師充當裁判可以在籃球、足球等多種體育項目中順利實施。除了當裁判以外，教師還可以利用課后時間與學生一起運動，如由教師牽頭成立校級的籃球隊、足球隊，與學生一起在課后進行運動的同時解決學生在運動過程中的一些疑惑，包括體育技戰術問題、體育運動指導、體育運動習慣培養等，促進學生體育運動能力的提升。

六、結束語

高中體育教學中師生互動實施的方案要符合高中生的成長規律，符合體育教學的要求，在具體實施過程中體育實施的方案也要考慮到學生的特點，不斷創新互動的形式和內容，讓師生互動有效助力高中生體育成長。

參考文獻：

[1]彭蕾芳.基于IFIAS對高中不同類型體育理論課師生互動特征的研究[D].廣西師范大學，2022.

[2]葉建勝.如何在高中體育教學中進行有效的師生互動[J].當代體育科技，2020，10（12）：146+148.

[3]盧建璽，張軍，王學芳.提升高中體育課堂教學互動有效性的策略研究[J].體育世界（學術版），2020（02）：198+211.