中職學校導師制——建立新型師生關系有效途徑的研究

摘 要：師生關系指的是師生在教學過程形成的相互關系，良好的師生關系有助于促進教學任務的順利完成。但是，在傳統的中職院校師生關系中，由于師生觀點不同，師生之間存在各種沖突，導致師生關系十分緊張，在一定程度上對教學任務的順利完成產生影響。因此，在導師制模式下，通過構建新型師生關系，為學生創設良好的學習、成長環境，促進學生的全面發展。基于此，本文闡述了導師制在新型師生關系構建中的作用，分析了中職院校傳統師生關系中存在的問題，并對導師制下新型師生關系的構建策略展開探究。

關鍵詞：中職院校；導師制；新型師生關系

師生關系在教學中起著非常重要的作用，和諧的師生關系不僅能夠保證教學活動的順利進行，還能夠促進學生的良好發展，提升其學習水平。由于大多數中職院校的學生學習成績相對較差，且部分學生存在一定的逆反心理，在實際管理過程中導致師生關系比較緊張，嚴重影響中職院校的教學質量。在導師制模式下，導師既要開展教學活動，指導學生進行學習，還要關注學生的生活，對學生加以引導，從而更好地適應素質教育的要求。因此，借助教師自身豐富的經驗和閱歷，積極轉變自身觀念，構建平等的師生關系，有效提升教學質量。

一、導師制和師生關系的概述

師生關系主要指的是教師和學生之間的關系，從不同的角度來看，對于師生關系的概念界定也不太一樣。從法學層面而言，師生關系屬于平等關系，需要師生雙方進行維系；從文化建設層面而言，師生關系是和諧發展、不斷創新的一種新型關系；從心理層面而言，師生關系是師生之間的心理關系。和諧的師生關系對教學有著重要意義，能夠促進教學活動的順利進行，而不和諧的師生關系會阻礙教學活動的順利進行，并且影響教師和學生之間的正常交往，對雙方造成非常大的困擾。

二、導師制在新型師生關系構建中的作用

（一）轉變教師角色

在中職院校教學中，主要是培養全面發展的技術型人才，以更好地適應社會的發展需求。在人才培養過程中，僅僅依靠課堂教學是很難完成這一教育任務的，而學生在課堂上學習的內容比較有限，很難滿足學生以后的工作需求。因此，在課后加強學生和教師之間的聯系具有重要的意義，但在以往的教學模式中，對于學生的教學、管理通常是分開的，導致教師對學生的了解不夠全面。在導師制模式下，教師的角色發生了一定的變化，導師不直接向學生教授知識，突破了以往的師生關系，使其更加多元化，這不僅能夠解決以往教學和管理中存在的問題，使得學生的學習方式更加靈活，還能夠使學生在課余時間能夠自由進行學習，獲得更多的知識。在這樣的模式下，導師既需要具備較高的專業水平，還需要承擔教學者、管理者等多重角色，進而實現師生的多方面互動，為構建良好師生關系創造有利條件。

（二）促進“教學相長”

師生的發展對中職院校來說具有重要的作用，不僅對學校自身發展有著較大的影響，還在一定程度上影響著學校的地位。導師制模式在中職院校中的應用發揮了重要的作用，有助于促進中職院校的發展，在該模式下，教學方式主要以學生自學為主，導師加以適當輔導，教師能夠根據學生的個人特點因材施教，加深學生對學業的了解，通過人性化指導，大大提升學生的學習水平。同時，導師制的實施有助于提升教師隊伍的專業素養，轉變教師的教育理念，進而促進教學模式的改革，對促進師生共同發展起著積極作用，并在一定程度上加強師生之間的良性互動，確保教學活動的正常進行，為“教學相長”創造了良好的條件。

三、中職院校傳統師生關系存在的問題

（一）師生關系沖突

中職院校的學生大多未成年，他們正處于身心發展的重要階段，在這個過程中，學生逐漸開始有獨立思考的意識，并且渴望平等的師生關系。在以往的師生關系中，教師往往采取命令式的教育方式，其權威性特點較為明顯，在這樣的情況下，學生很容易產生逆反心理，甚至發生與教師“對著干”的行為，一旦對教師的言語或者行為感到不滿，則會發生反抗，與教師發生沖突，導致師生關系較為緊張。由于中職教育和普通的中學教育存在一定的差異性，學生畢業后可以自由選擇就業或者升學，在沒有強制性升學壓力下，學生的學習態度較為懶散，逃課、遲到早退的現象較為常見，尤其是一些不服管教的學生，很容易與教師發生沖突[1]。

（二）師生關系功利化

在社會的不斷發展中，中職院校逐漸朝向產業化方向發展，在這樣的趨勢下，學生對師生之間的關系產生新的認識，認為教師和學生之間的關系已經發生質變，是一種建立金錢上面的關系。職業院校的產業化發展，使得學生對師生關系的認識發生較大的轉變，學生會認為與教師之間的情感交流沒有任何意義，尤其是外聘教師，或者身兼多職的教師，由于他們需要負責的任務比較多，需要管理的學生也比較多，師生之間很難有較深的交流。同時，由于部分中職院校的建立比較功利化，學校環境也比較差，師生關系很難變得親近。在中職院校的學生實習中，部分院校與工廠合作，將學生送至工廠的流水線進行實習，并沒有按照專業進行合理安排，這種行為不僅忽略了學生的發展，也會使學生對學校的好感逐漸降低，長此以往，導致學校口碑下降，每一屆學生在入學期間就會對教師產生不良印象，不利于良好師生關系的構建。

四、中職院校導師制下新型師生關系的構建策略

（一）堅持民主平等的原則

良好的師生關系對教學質量的提升有著積極的作用，在中職院校教學中，教師應注重拉近與學生之間的關系，在導師制模式下，教師和學生之間應以民主平等的關系相處，只有建立平等的師生關系，才能夠使學生充分感受到教師的親和力，避免出現各種師生沖突。首先，教師和學生應該學會尊重對方，互相了解，并在此基礎上構建良好的關系。由于中職階段的學生思維正處于發展階段，不夠成熟，難免做一些錯事，教師應多一些包容，做好學生的思想工作，幫助學生樹立正確的價值觀念。部分教師過于注重學生不成熟的一面，相對忽略了學生的優點，對于學生的精神世界缺乏深入了解。教師應堅持民主平等的原則，善于發現學生身上的閃光點，對學生給予一定的尊重和信任，當學生處于一種輕松愉悅的氛圍中，才能夠與教師更加和諧地相處[2]。其次，注重學生的人格保護，只有確保師生人格平等，才能夠構建良好的師生關系，教師應向學生明確這一點，并在課余時間多與學生聯系，并互相取得信任。

（二）積極轉變教師角色

在中職院校教學中，針對當前不和諧的師生關系，教師應充分發揮個人作用，利用自身豐富的閱歷以及個人角色，構建新型師生關系。在導師制下，教師應積極轉變觀念，變化自身角色，提升個人綜合素養，為構建新型師生關系奠定基礎。在功利化的師生關系中，教師應不斷反思，摒棄以往不好的教學方式，樹立良好的教育學、就業觀等，并堅持以學生為主的教育理念，促進師生的共同成長，并將個人角色轉為學生的教育者、指導者，轉為課堂的實施者，轉為學生學習的促進者，做學生成長道路上的引路人。在良好師生關系的構建中，教師發揮著重要的作用，只要教師能夠積極主動探索，一定可以獲得相應的方案。教師應充分發揮自身的主動權，主動采取措施改善現狀，需要注意的是，教師采取的主動措施并不是討好學生，而是用心思考問題的解決方法[3]。

參考文獻：

[1]蔣春玲. 中職學校師生關系對學生學習投入的影響研究[D].西北師范大學，2021.

[2]鐘經廷.從二元對立到互動統一——新課程理念下新型師生關系的構建[J].新教育，2018（32）：21-22.

[3]王天一.論中職學校新型師生關系的創建[J].試題與研究，2018（13）：91.

基金項目：菏澤市2022年度教育教學研究課題（課題編號：2022458）：中職學校導師制——建立新型師生關系有效途徑的研究。