智能技術支持下的新型教育資源建設研究

［摘 要］當今時代，支撐智慧教育的信息技術不斷發展，智能技術的發展也進入一個全新的階段，這為建設新型教育資源提供了重要支持。智能技術支持下的新型教育資源是推動信息化教育改革與構建全新教學模式的前提。但新型教育資源在建設中仍存在缺少關注、缺乏溝通和技術等問題，在以后的資源建設中要以優化教學模式為出發點，明確資源建設方向，將智能技術與傳統教育深度融合，推動新型教育資源建設。基于此，文章主要對智能技術支持下的新型教育資源建設進行探究，以供參考。

［關鍵詞］智能技術；智能化時代；新型教育資源

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.02.077

［中圖分類號］G640 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）02-0-03

0" " "引 言

隨著信息技術的發展與普及，人們對手機、掌上電腦等智能設備的使用越來越廣泛，智能技術在數字化教育中的使用范圍也越來越廣。與傳統的以文本、圖片、視頻、音頻等內容呈現為主的數字化教育資源相比，便攜性、智能性、交互性更強的智能化新型教育資源更能吸引廣大教育者和學習者的關注，因此有必要將其作為智能時代教育資源建設的重點，這能夠對促進信息技術與教育的深度融合起到積極作用。

1" " "智能技術概述

當前，以人工智能、云計算、大數據、虛擬現實等為代表的智能技術日新月異，這些智能技術為新型教育資源建設提供了不可或缺的技術支持。

1.1" "人工智能技術

人工智能主要研究如何用人工的方法和技術使用各種自動化機器或智能機器，主要指計算機模仿、延伸和擴展人的智能，實現某些機器思維或腦力勞動自動化。人工智能技術是一種能使智能設備具備語音識別、語音合成、人機對話、圖像識別、文字識別、機器翻譯、定理證明、機器學習以及自主行動等功能，實現某些機器思維或腦力勞動的自動化技術。語音識別技術和圖像識別技術是人工智能技術的關鍵組成部分，也是新型教育資源建設的重要保障［1］。語音識別技術通過語音聽取和語義識別為學習者提供具有個性化的語言類學習資源。圖像識別技術可以通過拍照、掃描等交互方式為學習者提供平面圖像類學習資源。

1.2" "云計算技術

云計算是一種通過虛擬化技術構建起來的，以數據和處理能力為核心的密集型計算模式。云計算通過提供可靠的基礎軟硬件、豐富的網絡資源，體現信息技術發展和服務模式的創新。云計算技術能夠根據教育者和學習者的需要提供可用的便捷式網絡訪問，發揮不同資源建設主體的優勢，將現有的優質資源和新建資源重新整合優化，形成更為有效的、大規模的數字化教育資源庫，從而使不同地域和身份的學習者均可以登錄云計算平臺，實現資源的實時共享，減少資源的重復建設和開發成本。

1.3" "大數據技術

大數據技術是依托云計算的分布式處理技術，能對數量龐大、來源分散、類型多樣的數據進行采集、清洗、存取、分析、挖掘，從中發現新知識，創造新價值，提升新能力的新一代智能技術和服務業態。數字教育資源在建設、流通和使用過程中將產生海量數據，大數據技術中的數據挖掘、語義分析、機器學習等技術可以為學習者提供幫助［2］。

1.4" "虛擬現實技術

虛擬現實技術是可以體驗虛擬世界的一種計算機仿真技術，是虛擬仿真技術與計算機圖形學、多媒體技術、傳感技術、網絡技術等多種技術的深度融合，能夠通過采集多源信息，利用計算機創建一種交互式的三維模擬環境，使用戶沉浸其中。虛擬現實平臺為學習者提供接近真實的訓練環境，學習者在接近逼真的虛擬環境下進行實踐操作，可以從不同角度理解和感受所學內容［3］。虛擬現實技術能夠為學生打造真實的學習場景，幫助學生在實踐操作中掌握應用技能，加強其對知識的深刻理解。

2" " "智能技術支持下的教育資源新形態

在現代信息化教學環境中，以達到教學目的，為學習者服務而專門設計的數字化教育資源是構成數字化教育的基本元素，它的質量和數量將直接影響數字化教育的效果。人工智能、云計算、大數據、虛擬現實等技術的發展在推動社會進步的同時，也開啟了智能教育新時代。經過多年的積累，無論是傳統的知識素材類資源，還是新型的工具擴展類資源，在建設與應用方面均已初具規模。

2.1" "傳統知識素材類資源

傳統知識素材類資源是在教學中用到的經過數字媒體技術加工制作而成的文字、圖片、動畫、視頻、音頻等，且以知識內容呈現為主的數字化教育資源。這類資源是在線學習和智能學習的基礎。研究表明，基于數字媒體技術的知識素材類教育資源主要作為教師的教育資源，為傳統教育教學提供服務和支持，但對學習者高階思維能力方面關注較少。

2.2" "新型工具擴展類資源

新型工具擴展類資源是以傳統知識類資源為基礎，致力于幫助學習者解決探究學習過程中遇到的各種問題，讓學習者可以與特定的教育資源進行有效交互，豐富學習者的學習體驗。例如，借助翻譯工具，學習者可以隨時進行多語種翻譯學習；借助拍照搜題工具，學習者可以通過拍照的方式進行題目識別，獲取相應的解題方法；借助位置感知和觸屏交互工具，學習者可以在虛擬學習環境中進行學習體驗等。語音識別、圖像識別、云端計算、大數據分析、虛擬現實等智能技術豐富了新型教育資源的形式，為學習者高級思維能力的培養提供了新思路。

3" " "傳統教育資源與智能化新型教育資源比較

傳統教育資源和智能化新型教育資源沒有明確的界限，傳統教育資源偏重于知識內容的呈現，作為教學支持資源，適用于傳統教育工作者開展集中教學；智能化新型教育資源則更偏重于支持學習者解決問題，適用于個性化、多學科交叉式的探究教學。傳統教育資源與智能化新型教育資源的比較如表1所示。

4" " "智能技術支持下的新型教育資源建設問題

隨著現代信息技術的發展與普及，各級教育部門和高校均加大了新型教育資源的建設力度，在全國范圍內開展多個國家級項目為新型教育資源建設積累了大量素材。同時，傳統教育資源的建設和供給無法有效支持智能化教育，新型教育資源的建設和應用逐漸興起，但仍存在一定的不足和問題。

4.1" "缺乏對新型教育資源的研究

從目前來看，我國政府相關部門以及致力于教育資源建設的企業和高校，較為注重開放的網絡共享資源和校本資源［4］。但受傳統教育模式的影響，我國教育資源建設方向仍偏重于傳統教育資源，缺乏對新型教育資源的研究。由此可見，新型教育資源還沒有受到人們的重視，新型教育資源缺少理論支持。現有的傳統教育資源仍以講授式教學為服務對象，而新型教學資源在創新人才培養和教學模式方面優勢明顯，因此應該加強對其的研究，豐富建設措施［5］。

4.2" "供需雙方缺乏針對性的溝通

新型教育資源的應用主體是學習者，其對資源的應用效果能夠直接反映教育資源建設的質量。而在現有資源建設與供給模式中，大多是自上而下的，學習者主動參與度低，供需雙方缺乏針對性的溝通，導致新型教育資源無法滿足學習者的需求，難以應用到實際教學情境中。尤其是在智能教育中，學習者的身份不同、學習動機不同，對教育資源的要求也不同。因此，對于新型教育資源的建設和使用，高校或教育機構應加強與學習者的溝通，讓學習者參與到教育資源建設中，使其成為資源建設主體，只有這樣，才能從根本上解決供需不平衡的問題。

4.3" "缺少技術人才支持

新型教育資源作為新生事物，在應用與建設方面除了與傳統教育資源有相似的問題，還存在重大的技術人才壁壘。人工智能、云計算、大數據、虛擬現實等智能技術人才相對匱乏。2021年權威統計數據表明，人工智能等各類智能技術的人才供需比均低于0.4，人才匱乏在新型教育資源建設方面顯得更加突出。除個別以營利為目的的教育企業外，很少有智能技術專業人才關注教育教學，或從事新型教育資源開發工作。

5" " "智能化時代新型教育資源建設舉措

5.1" "加強理論研究

被動型智能教育以生動的游戲讓學習者對教育產生興趣，而主動型智能教育則通過讓學習者自主設計培養其應用技術的能力［6-7］。承載基礎知識的傳統數字化教育資源讓學習者對智能教育有了基礎認識，智能新型教育資源的開發則注重學習者數字素養的培養，同時要加強理論研究，將思政元素融入資源建設中，統籌利用好現有資源成果，充分考慮不同學習者的認知水平和學習特點。此外，還應遵循自主學習規律，注重創設交互情境，激發學習者主動思考的積極性，規范化、系統化、體系化建設教育資源。

5.2" "供需雙方加強溝通

新型教育資源在知識呈現方面的建設已經較為完善，在知識探索方面還較為薄弱，學習者很難進行多學科個性化探索學習［8］。教育資源供需雙方需要建立公開的交流平臺或專有的交流通道，使學習者在知識探索過程中遇到有個性化資源需求時，可以通過平臺或通道將需求反饋給資源供應方，而資源供應方則可通過平臺或通道與學習者進行進一步、有針對性的溝通，了解學習者在探索學習中可能遇到的問題，在其知識探索方面提供有效的資源供給，保證學習者在新型教育資源的支持下實現自主學習。

5.3" "增加技術人才的投入

新型教育資源建設不但要有專門的開發人才，也要借助資源使用者的有利條件進行隨時開發，因此一方面需要采取一定的鼓勵政策和手段吸引專業技術人才投身到新型教育資源建設中，另一方面也需要提升教師在新型教育資源開發方面的技能和水平。我國現有的Mind+、Scratch、小猴編程、Kodable、Code Spark等編程軟件雖然能夠在一定程度上減少教師在新型教育資源開發方面的技術壁壘，但是效果比較有限，仍需不定期為其提供專業性培訓，提升教師智能化技術水平，使其能夠更好地推進新型教育資源建設和教學改革。

6" " "結 語

當前，我國進入數字經濟時代，人工智能、云計算、大數據、虛擬現實等現代智能技術在各領域得到廣泛應用，智能技術也為新型教育資源建設提供了新的思路和可靠支持。新型教育資源是信息化時代的產物，不僅可以讓學習者與教師進行有效互動，推動教育教學改革，還能豐富學習者的學習體驗，構建新的教學模式。今后，如何發揮智能技術的優勢，合理運用智能技術進行新型教育資源建設與應用仍是教育部門和教育機構需要思考和解決的問題。

主要參考文獻

［1］蔡慧英，陳明選.智能時代數字教育資源建設與發展研究［J］.現代遠距離教育，2019（3）：74-81.

［2］劉雅馨，徐超超，王林麗，等.大數據支持下的數字教育資源生態建設［J］.現代教育技術，2016（10）：5-11.

［3］張瑞靜，王卉，李金城.虛擬現實技術在出版領域的應用［J］.出版發行研究，2015（5）：47-50.

［4］張麗明.基于互聯網技術的終身學習資源建設與供給研究［J］.電腦知識與技術，2020（27）：63-65.

［5］王冬青，林思宏.人工智能時代數字教育資源建設與應用［J］.教育信息技術，2020（11）：3-6.

［6］李卉萌.人工智能教育資源建設：基于“連接學習”教育資源庫的探析［J］.世界教育信息，2021（1）：68-72.

［7］高巍，周嘉騰，經湛，等.后疫情時代的高等教育技術轉向：實踐反思與未來圖景——《2021地平線報告（教與學版）》要點分析［J］.現代遠程教育研究，2021（3）：63-72.

［8］聶竹明，張犇.從智能教育到未來學習：新時代教育技術創新與應用新常態——第十九屆教育技術國際論壇綜述［J］.開放教育研究，2021（2）：18-25.