初中道德與法治課程“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)指導(dǎo)策略探究

摘" 要：初中道德與法治課程是初中生思想道德品質(zhì)重塑的重要途徑，面對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，可嘗試建立“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，以“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向，以“內(nèi)化于心、固化于制、外化于形、實(shí)化于行”為根本途徑，建立“目標(biāo)設(shè)計(jì)、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)成目標(biāo)”等五環(huán)節(jié)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，形成“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、目標(biāo)達(dá)成等策略，探索“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”下的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)”相互融合。

關(guān)鍵詞：道德與法治；目標(biāo)驅(qū)動(dòng)；課堂教學(xué)

一、初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題

道德與法治課程是初中學(xué)生思想道德品質(zhì)重塑的重要途徑，初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，學(xué)生的可塑性強(qiáng)，是人生觀、價(jià)值觀和心理品質(zhì)逐漸形成的重要時(shí)期，然而初中道德與法治課教學(xué)過(guò)程中卻存在以下問(wèn)題：

（一）教學(xué)模式老舊

道德與法治課教學(xué)圍繞考點(diǎn)思考較多，“形而上”變成“形而下”，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)得來(lái)，做不到。應(yīng)試教育背景下教師更多重視知識(shí)教學(xué)，課堂層面只關(guān)注知識(shí)，空洞乏味，學(xué)生難于把握思想問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中要想將思想、思維轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，要求教師必須轉(zhuǎn)變目前教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)，探索構(gòu)建新的教學(xué)觀，建立新型教學(xué)模式。

（二）與其他學(xué)科缺乏聯(lián)系

傳統(tǒng)的道德與法治課純粹是知識(shí)教育，失去了德育作用。讓課程回歸生活，提升學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，是新課程的基本理念。強(qiáng)化“學(xué)用”結(jié)合，能鞏固深化所學(xué)的理論知識(shí)，澄清一些模糊認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得知識(shí)、能力和覺(jué)悟的全面發(fā)展。這就要求教師的教既要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生有興趣學(xué)，能喚起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，解決學(xué)生不愿意學(xué)的問(wèn)題；也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生理、心理發(fā)展的實(shí)際，使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即解決能不能學(xué)的問(wèn)題。初中道德與法治教育與社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育、道德教育、法律意識(shí)教育、心理品質(zhì)教育有著十分密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該融合多學(xué)科知識(shí)，豐富道德與法治教育內(nèi)容，滲透教育思想和教育方法和手段。

（三）與學(xué)生實(shí)際缺乏聯(lián)系

教師在道德與法治課教學(xué)中，要加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，詳實(shí)解讀概念，透徹分析內(nèi)容間聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化概念，外化為自主行為。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系自身實(shí)際思想，掌握富有時(shí)代氣息的新材料，并在觀察分析大量材料的過(guò)程中，悟出道理，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)間上應(yīng)給學(xué)生留下動(dòng)腦思考的時(shí)間，給學(xué)生留下積極發(fā)言、動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生真正做到眼、耳、手、口、心俱到，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師要善于在學(xué)生學(xué)習(xí)的鄰近發(fā)展區(qū)設(shè)置問(wèn)題，善于在無(wú)疑處設(shè)疑，并給學(xué)生留下一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生在思考中填補(bǔ)內(nèi)容空白。教育不只是悅耳，而是要入心入腦，讓學(xué)生受到啟發(fā)，銘刻心間，懂得什么是真善美，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（四）與德育嚴(yán)重脫節(jié)

初中是學(xué)生人生重要轉(zhuǎn)折的時(shí)期，學(xué)生的道德規(guī)范、法律意識(shí)、人生觀、價(jià)值觀重塑和引導(dǎo)教育十分重要，因此，道德與法治課必須與德育相互融合。道德與法治教育是德育的重要載體，因此教師要加強(qiáng)與德育融合，利用道德與法治教育的實(shí)踐活動(dòng)，建立學(xué)校、家庭和社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，進(jìn)一步提升道德與法治教育的實(shí)效性。

目前，初中道德與法治教育存在著極大弊端，嚴(yán)重阻礙了學(xué)科發(fā)展。教師應(yīng)思考如何結(jié)合國(guó)家統(tǒng)編教材真正抓好政治思想教育，發(fā)揮真正的育人作用，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展，促進(jìn)初中生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中道德與法治“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式即“三導(dǎo)四驅(qū)五環(huán)節(jié)”目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，如圖１所示。以往傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)更多關(guān)注概念和知識(shí)，屬于外在驅(qū)動(dòng)，如何將其變成內(nèi)驅(qū)或?qū)崿F(xiàn)多元驅(qū)動(dòng)，三導(dǎo)以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，產(chǎn)生內(nèi)外驅(qū)動(dòng)，“知、情、意、行”并駕齊驅(qū)導(dǎo)思，化為思想，進(jìn)而導(dǎo)行，向上向善，觸動(dòng)學(xué)生最真誠(chéng)最真情的言行。

（一）三導(dǎo)

三導(dǎo)即指導(dǎo)向、導(dǎo)思、導(dǎo)行。導(dǎo)向主要是外化于形，讓學(xué)生積累知識(shí)，提升素養(yǎng)；導(dǎo)思主要是內(nèi)化于心，引導(dǎo)學(xué)生深思，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自我內(nèi)化提升；導(dǎo)行主要是將知識(shí)實(shí)化于行，向上向善，落實(shí)于行動(dòng)。導(dǎo)向和導(dǎo)思服務(wù)于導(dǎo)行，三導(dǎo)的最終目標(biāo)是內(nèi)化于制，建立有效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

（二）四驅(qū)

四驅(qū)即指知、情、意、行。知指認(rèn)知，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的初級(jí)階段，將對(duì)事物的認(rèn)知上升到情感層面，渴望了解認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)目標(biāo)，喚醒學(xué)生認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、建立真實(shí)問(wèn)題、下達(dá)任務(wù)清單等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生外驅(qū)。

情指情感，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生自己的意愿，喜怒哀樂(lè)，達(dá)到情感上的升華，進(jìn)而上升到思想層面，預(yù)設(shè)目標(biāo)適當(dāng)喚起學(xué)生的情感，才會(huì)讓學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)。

意指意愿，是將學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知從情感層面提高到思想層面，思想決定行為，思想的自我修正、自我提升十分重要，預(yù)設(shè)目標(biāo)關(guān)注思想轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生思想碰撞，形成正確、積極、健康的思想。

行指行為習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)行為、日常行為和良好道德品質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生正確行動(dòng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，全面付諸行動(dòng)。

（三）五環(huán)節(jié)

五環(huán)節(jié)即指目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)學(xué)聯(lián)通、自導(dǎo)學(xué)習(xí)、合作探究、目標(biāo)達(dá)成。五環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)主線，以四輪驅(qū)動(dòng)，以三導(dǎo)核心，達(dá)成四項(xiàng)目標(biāo)。各環(huán)節(jié)相輔相成，整體模式可以應(yīng)用到整堂課中，也可以應(yīng)用于課堂的某個(gè)階段，還可以某個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)使用、重點(diǎn)使用。

１． 目標(biāo)驅(qū)動(dòng)

目標(biāo)預(yù)設(shè)是教學(xué)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，可以由教師完成，也可以由學(xué)生完成，還可以由師生共同完成。在低年級(jí)時(shí)，目標(biāo)主要由教師設(shè)計(jì)；在中等年級(jí)時(shí)，師生共同設(shè)計(jì)；高年段可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)。目標(biāo)設(shè)計(jì)是否適度是產(chǎn)生目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的重要影響因素。

２． 導(dǎo)學(xué)聯(lián)通

導(dǎo)學(xué)聯(lián)通是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要環(huán)節(jié)，涉及目標(biāo)預(yù)設(shè)問(wèn)題，以什么方式、什么時(shí)候、什么背景等預(yù)設(shè)，才能恰如其分產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)，做好“導(dǎo)學(xué)”。導(dǎo)學(xué)聯(lián)通可以采取紙質(zhì)或電子版“任務(wù)單”等方式，利用課前、課中或課后的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。導(dǎo)學(xué)聯(lián)通是自主學(xué)習(xí)和合作探究的不竭動(dòng)力。

３． 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在接受“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”后自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，與合作探究的學(xué)習(xí)方法共同發(fā)展，能獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)的能力是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

４． 合作探究

面對(duì)難度較大問(wèn)題時(shí)，提倡學(xué)生間合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、探索探究的能力。

５． 目標(biāo)達(dá)成

前面四個(gè)環(huán)節(jié)都服務(wù)于第五環(huán)節(jié)，教學(xué)是否完成可以通過(guò)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行衡量，可以設(shè)計(jì)目標(biāo)問(wèn)題進(jìn)行測(cè)試，也可以相互評(píng)價(jià)。

三、初中道德與法治“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)指導(dǎo)策略

（一）“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)策略

１． 課前活動(dòng)

課前活動(dòng)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，主要抓好課前預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)如何預(yù)習(xí)，分以下三個(gè)階段進(jìn)行探討：低年段，由教師設(shè)計(jì)目標(biāo)，學(xué)生帶著“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備；中年段，師生合作設(shè)計(jì)目標(biāo)，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生參與設(shè)計(jì)，達(dá)到預(yù)習(xí)目的；高年段，學(xué)生自主設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

２． 課堂活動(dòng)

課堂教學(xué)是教與學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師開(kāi)展“教”的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，兩者相互影響，互相促進(jìn)，達(dá)成共同教學(xué)目標(biāo)。是在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的執(zhí)行過(guò)程。

（１）目標(biāo)預(yù)設(shè)與目標(biāo)生成。課前采取“目標(biāo)預(yù)設(shè)”，預(yù)估教學(xué)中存在的問(wèn)題，形成目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。課堂中，學(xué)生在“預(yù)設(shè)目標(biāo)”驅(qū)動(dòng)下自導(dǎo)學(xué)習(xí)，進(jìn)而生成目標(biāo)，產(chǎn)生新的驅(qū)動(dòng)。“目標(biāo)預(yù)設(shè)”為“目標(biāo)生成”奠定基礎(chǔ)，目標(biāo)生成產(chǎn)生新的驅(qū)動(dòng)，形成更高學(xué)習(xí)目標(biāo)。兩者相伴而生，共同促進(jìn)。

（２）導(dǎo)學(xué)聯(lián)通與導(dǎo)行移動(dòng)。在教的過(guò)程中，導(dǎo)與學(xué)是聯(lián)通的，通過(guò)“導(dǎo)”點(diǎn)撥啟發(fā)“學(xué)”，“學(xué)”反饋帶動(dòng)“導(dǎo)”，相互融合，共同進(jìn)步。在學(xué)的活動(dòng)中，導(dǎo)行移動(dòng)是引導(dǎo)思想進(jìn)而改變行為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中內(nèi)化提升，由知識(shí)學(xué)習(xí)上升到思想改變，進(jìn)而影響到行為。

（３）點(diǎn)撥升華與修正行為。通過(guò)教師“點(diǎn)撥升華”讓學(xué)生在學(xué)中“修正行為”，讓道德與法治學(xué)科教學(xué)不只停留在知識(shí)層面的教學(xué)，而是升華思想，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中不斷自我修正，最終影響行為。

（４）合作學(xué)習(xí)與合作探究。在教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)，建立合作機(jī)制，合作探究，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（５）目標(biāo)梳理與目標(biāo)測(cè)試。目標(biāo)梳理是對(duì)教學(xué)中所學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)方法思想，形成知識(shí)體系。目標(biāo)測(cè)試是檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況，“目標(biāo)梳理”為“目標(biāo)測(cè)試”服務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。

３． 課后活動(dòng)（社會(huì)實(shí)踐）

初中道德與法治教育的課前預(yù)和課堂教學(xué)，使學(xué)生更多參與課后的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，外化于形、內(nèi)化于心，實(shí)化于行、固化于制。

（１）導(dǎo)向：外化于形，內(nèi)化于心。通過(guò)課后活動(dòng)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合自身發(fā)展，學(xué)生自我反省，入心入腦，內(nèi)化于心，外化于形。外在表現(xiàn)與形象打造融合，凈化思想。

（２）導(dǎo)行：實(shí)化于行，固化于制。在課后活動(dòng)中，學(xué)生自我強(qiáng)化，落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中，形成習(xí)慣，成為品質(zhì)。建立制度，強(qiáng)化約束，形成有效機(jī)制。

（二）“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”自導(dǎo)式學(xué)習(xí)策略

“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等建構(gòu)起的新型教學(xué)體系，根據(jù)目標(biāo)采取自主學(xué)習(xí)和合作探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷、思考、感悟，掌握知識(shí)、形成技能；“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”理念下的自導(dǎo)式學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，讓學(xué)生充分參與教與學(xué)的活動(dòng)、體驗(yàn)實(shí)踐研學(xué)、感悟生活生產(chǎn)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)管理，自導(dǎo)學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；自導(dǎo)式學(xué)習(xí)立足學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，還原了生本課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)方向更加明確，學(xué)習(xí)勁頭更足，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；自導(dǎo)式學(xué)習(xí)充分尊重學(xué)生，在圍繞情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上，更多關(guān)注修正學(xué)生的思想，進(jìn)而改變行為，形成品質(zhì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)目標(biāo)達(dá)成策略

１． 注重差異化策略。目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成是教學(xué)的終極目標(biāo)，教師必須注重差異化，因材施教，針對(duì)不同層次學(xué)生采取不同層次目標(biāo)，設(shè)立低維目標(biāo)、中維目標(biāo)、高維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的差異化發(fā)展。最終，基于“雙減”政策圍繞不同年段學(xué)生設(shè)立不同維度目標(biāo)，形成目標(biāo)體系。

２． 實(shí)施分層目標(biāo)策略。圍繞學(xué)生發(fā)展需求，實(shí)施分層設(shè)計(jì)，按照基本目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)、高級(jí)目標(biāo)設(shè)置目標(biāo)達(dá)成度，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

總之，“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式以建立教與學(xué)為導(dǎo)向，以達(dá)成目標(biāo)為根本途徑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、價(jià)值觀的目標(biāo)融合。從而推動(dòng)初中道德與法治課教學(xué)改革，促進(jìn)初中生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）