初中物理學生創新思維培養重要性與培養方法研究

摘" 要：隨著經濟水平的不斷提高，我國對于教育行業的重視程度也越來越高。對于初中物理的教學來說，應當加強對學生動手實驗能力的培養。在初中階段的學習中，學生對于物理知識的理解能力相對較弱，為了更好地幫助學生更好地進行物理知識的理解，就需要利用物理實驗來強化學生對于知識的記憶，同時提高學生的動手能力。為了提高學生的學習效率，教師需要在開展實驗的過程中積極地引導學生創新思維的形成，以此來提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率。文章將針對初中物理學生創新思維培養重要性進行分析，探究出培養學生創新思維能力的有效方法。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新思維能力

在進行初中物理的教學時，教師應當注重開展實驗教學。開展實驗教學不僅能夠幫助學生更好地理解物理知識，更是整個物理教學的基礎。物理的學習不僅是為學生講解現階段所需要掌握的物理知識，更多的是對學生思維能力和思維模式的一種鍛煉和培養。一旦學生形成了高效的學習模式，便會在未來的學習中更加輕松，同時學生思維也得到了有效的開發，為學生今后的發展打下了堅實的基礎。

物理實驗教學往往具備著很高的靈活性，這就需要教師在開展教學時注重方法的選擇，保障教學過程的有效性和高效性，實現對學生思維能力的有效培養，更好地適應未來社會的發展需求。培養學生的創新思維能力需要在多個方面進行，對學生的多項能力進行培養和提高，通過改善教學過程來提高整個實驗教學的有效性和完善性，從而提高學生整體的能力和素養。

一、初中物理培養學生創新思維能力的重要性

（一）是時代發展的需要

對于任何一個民族和國家而言，創新都是發展的原動力，更是民族和國家的新鮮血液，只有具備創新的民族才能在歷史的洪流中生存下來，并將自己的文明發揚光大。如果一個民族缺少了創新，那么這個民族就失去了發展的動力，無法實現更高層次的發展與進步，可能會隨著時代的不斷發展消逐漸與世界脫節，難以適應瞬息萬變的全球環境與國際局勢。

學生作為一個民族發展的希望，如果缺少了創新能力，那么對于一個民族而言來說無疑是可悲的。為了保障國家的發展，需要加強對學生創新能力的培養，從物理到其他學科，都應當積極踐行創新思維培養的目標。

（二）是素質教育改革的必要過程

隨著素質教育改革的不斷推進，教師需要積極履行自己的責任，強化自身專業能力，重視學生綜合素養的提升。在進行教學的過程中，教師不僅要對學生進行知識的講解，更需要保障對學生思維能力的培養。由于高考制度的影響，越來越多的教師忽視了對學生綜合能力的培養，過分注重學生分數的提升，這樣的教育環境會嚴重影響學生的發展，不利于學生綜合能力的深度提升，導致越來越多的學生缺少創新思維能力，這對于國家發展來說無疑產生了重要的影響。

二、高效課堂背景下初中物理培養學生創新思維能力的策略

（一）以學生為主體，創建學習情境激發學生興趣

陶行知曾經提出：創造力量最能發揮的條件就是民主。所以，物理教師在上課的時候務必提前創設能夠吸引學生注意力的環境，爭取有效激發學生學習的興趣，創新學習情境，保證讓學生在課堂中激發學生的創新能力。

其一，在物理課堂中創建良好的學習氛圍，讓學生能夠自由發揮潛能。物理教師要強化課堂中的自由度，讓學生感受到課堂環境是一個能夠充分展示自我的平臺。在物理課堂中教師要時刻強調學生的主體性，讓學生在課堂中提出對問題的看法和觀點，教師要積極結合初中生的特點，在課堂中羅列一些比較典型的問題，引導學生自主探討，自由提問，通過分組討論并總結，找到問題的答案，以此來增加學生之間的互動性。此外，教師不要設置太多的問題要求和規則，讓學生自由發揮，有效避免學生在回答問題時的緊張感。

其二，學生在回答完問題時，教師要針對學生回答的結果給予一定程度的肯定，對于回答得比較充分的題目要給予表揚，以此來提高學生在課堂上回答問題的積極性。物理教師要堅持以學生為主體，信任和熱愛學生，并堅定地認為學生具有巨大的潛能，尤其是創新能力，這是充分實現民主的根基，也是創建良好的課堂環境的基礎。

在教學過程中，教師要更多地用肯定代替批評，及時對學生的結果做出合理分析，尤其是在課堂中提出的與眾不同的觀點，更要給予正面的鼓勵，并及時提出改善方法，為學生提出創新觀點提供一種安全感，提高課堂的高效性。

（二）培養學生的發散思維

在初中物理教育中，培養學生發散思維是非常重要的，因為物理世界是非常廣闊的，有許多不同的情境和變量，學生需要能夠從不同的角度思考和分析問題。以下是一些培養學生發散思維的方法：

１． 實驗和模擬。通過實驗和模擬，學生可以了解不同的物理現象和情境，并嘗試從不同的角度思考和分析。例如，讓學生模擬熱水壺中的火焰并進行實驗，觀察火焰的顏色和大小，同時考慮熱量傳導的方向和火焰的溫度變化。

２． 發散性思維練習。設計一些發散性思維練習，例如讓學生比較不同材料的質量、密度和重量，比較不同物體之間的能量差異，或者設計一個電路，考慮電流、電壓、電阻之間的關系。

３． 挑戰思維極限。給學生提供一些具有挑戰性的思維題目，例如讓學生分析一個火箭的飛行原理，或者設計一個未來的城市交通系統。

４． 跨學科學習。將物理和其他學科結合起來，例如化學、生物和數學，可以幫助學生拓展思維。學生可以從不同的角度思考和解決問題，提高他們的綜合能力。

（三）充分利用開放性實驗

傳統的實驗教學，物理教師一般都會使用固定的物理實驗器材，并且依據既定的物理實驗步驟，讓學生去實施實驗。長久實踐結果表明，傳統的實驗教學方法在一定程度上限制了學生的思維，對培養學生的創新思維具有一定的負面作用。所以，在物理教學過程中，教師要針對學生已有的實踐經驗，改良實驗操作步驟，改善實驗結果，借助學生當下的創造性，在提高學生學習興趣的條件下，進行更多的鍛煉。對于物理實驗而言，很多實驗的結果存在不確定性。與此同時，開展實驗的方法也是多樣化的，教師可以讓學生自己發揮想象，尋找多樣化的實驗方案。

例如，教師在進行內能的教學實驗時，可以讓學生自己提出實驗方案，通過鼓勵學生主動思考的方式來實現創新思維的培養。在開展一些安全的實驗時，可以讓學生自己設計方案并開展實驗，利用這種方式可以幫助學生有效地進行思考，實現對學生創新思維能力的培養。比如，學生在學習電磁感應的過程中，教師要在實驗過程中傳授學生課本知識。與此同時，在學生了解產生感應電流的條件時，教師還要將法拉第發現電池感應的整個過程呈現給學生們，讓學生切實感受到該章節所要學習的內容，同時讓學生克服空想主義的心理狀態，進而督促學生發揮想象空間，并真實地提出自己的想法。

（四）采用情境教學，激發學生興趣

在開展實驗教學時，教師可以利用生活實際作為實驗情境為學生設計實驗，通過對學生進行思想上的引導幫助學生更主動地思考。通過結合學生的生活實際，不僅可以提高學生的興趣，還可以幫助學生更主動地思考，實現對學生創新思維能力的培養。例如在進行凸透鏡成像的講解時，教師可以讓學生自己進行觀察，讓學生利用身邊的資源進行實驗，利用蠟燭或凸透鏡進行觀察，并將自己的觀察結果與他人進行交流，最后教師統一帶領學生進行實驗，幫助學生更好地進行知識的理解，培養學生的動手能力和創新能力。此外，教師還應引導學生通過觀察和分析得出實驗結果，以此來實現對學生觀察問題、分析問題能力的培養。

教師可以利用生活中的物品開展實驗探究活動，不僅能夠幫助學生掌握更多的理論知識，也更能很好地助力學生理解比較繁瑣的定理和定律，在有效提高學生知識之間的遷移能力的基礎上，提高學生學習物理的興趣，提高學生探究思維的水平，有利于物理系統知識的鞏固和形成，并培養學生的發散式思維。比如，在學習平面鏡這節課程時，教師可以在課前準備一些蠟燭，并且要求學生在實驗過程中通過觀察、分析并總結實驗特點，然后再通過粉筆教育進行二次實驗，學生會發現兩次實驗具有相同的特點，此時更容易總結平面鏡成像的原理。實踐結果表明，相同的實驗結果具有一定的普遍性，有利于學生知理論知識的遷移。

（五）在實驗教學中重視引導教育

相較于其他學科，物理學科具備一定的特點。物理教材里面具有很多公式和定理，除了一些必要的實驗之外，還要學習相關的定理和定律，并在實驗過程中強化相關理論知識的理解。所以，如何掌握基礎理論知識，如何挖掘課本中的定理和定律以及其中所映照出來的研究過程和方法等，使得學生在探究過程中感受科學精神價值，這是每個物理教師密切關注的問題。同時，物理教師在教授某個定律時，教師不僅要結合相關的物理實驗，引導學生學習定律建立過程中的其他內容，并在探索過程中感知科學的魅力以及總結出該定律的艱辛。

“實驗在學校是教授學生去發現的方法”，教師要重視學生的主體地位，讓學生主動進行知識的探究。如在“用伏安法測量導體電阻”的實驗中，教師可以先給各組的學生提供阻值相同的電阻讓他們自行測量，在沒有規定的前提下，學生選用的實驗方法不盡相同，由于方法的不同也會導致測算結果存在一定的偏差。針對該現象，教師可以引導學生思考數據偏差的原因，并對原因進行探究，讓學生主動地進行相關知識的學習與深入思考。這對學生思維能力和動手能力的培養有著極大的促進作用。

同時還會讓學生對相關知識有一個更加深刻的印象，幫助學生更積極地投入學習。與此同時，在學習宇宙探秘課程時，課本中會闡述一些關于神權思想以及教會統治背景下的影響。比如托勒的“地心說”一直都是統治的主流思想，甚至沒有人能在當時的環境下質疑，在與教會的迫害進行頑強的抗爭后，才使得自然科學被提出來。通過對該情況的分析，教師應告訴學生面對世界中的強權或者面對一直處于權威位置的觀點時，要敢于提出自己的真實想法，并且要學會不畏懼強權，要具備一顆勇敢的心去挑戰權威。

（六）適當拓寬實驗內容

教師要根據課本中的具體實驗教材內容，改良一些比較具有創新想法的實驗。比如，在講授升華和凝華的過程中，教師可以將學生分成不同的小組，并將錐形瓶分發到小組中，要求學生在課后撿一些松樹枝，并在錐形瓶內部放置一些準備好的樟腦丸，為瓶子進行持續性的加熱和冷卻。學生會發現樹枝上結霜了，從而發現實驗過程中的樂趣，并在探索實驗的過程中，找到升華和凝華的原理。在教學過程中，只有讓學生感受到實驗的樂趣，才能鼓勵學生利用實驗原理解釋生活中的問題，并且傳統的教學方式并適合當下課程改革條件下的教學，教師要積極鼓勵學生改變自我角色，讓學生充當實驗過程中的設計者角色，切實將自己投身到實驗過程中。

通過將實驗與生活實際相聯系，可以有效幫助學生更好地培養動手能力與創新思維能力。書中的教學內容是有限的，為了更好地實現對學生創新能力的培養，教師可以開展一些與書本知識相關的擴展實驗，通過利用擴展實驗幫助學生創新思維，讓學生主動地去發現問題、思考問題，提升學生的創新思維能力。

三、結語

總體來說，學生創新思維是一個時代發展所必需的。為了順應素質教育改革的目標，應當積極利用身邊多樣化的教育資源，教師要致力于改變學生固定思維模式，幫助學生進行創新思維能力的培養。除此之外，教師還應當盡可能多地為學生創造實驗機會，讓學生切實參與實驗過程，幫助學生在實踐中更好地提升自身素養。

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（責任編輯：莫唯然）