個(gè)性化教學(xué)視角下初中英語教學(xué)模式研究

摘" 要：個(gè)性化教學(xué)以因材施教理念為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生共性及個(gè)性，強(qiáng)調(diào)采取針對(duì)性、差異化及精準(zhǔn)化教學(xué)方式，從整體上提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。在個(gè)性化教學(xué)視角下，初中英語教學(xué)模式發(fā)生全面調(diào)整。基于此，文章簡(jiǎn)要論述初中英語個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課前預(yù)習(xí)、精彩導(dǎo)入、自主探究、分層訓(xùn)練、作業(yè)設(shè)計(jì)五個(gè)方面闡述個(gè)性化教學(xué)視角下的初中英語教學(xué)模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)；初中英語；自主探究；分層訓(xùn)練

一、初中英語個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于強(qiáng)化學(xué)生自信心

在傳統(tǒng)“齊步走”的初中英語教學(xué)模式下，教師為學(xué)生制訂統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，投放相同的教學(xué)資源，設(shè)定相同的教學(xué)要求，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)效果等方面的差異。部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，難以通過課堂學(xué)得英語知識(shí)、習(xí)得英語技能，在課堂檢測(cè)及考試中出現(xiàn)成績(jī)不佳的情況；部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，認(rèn)為教師講解的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，在課堂上難以保持專注，缺乏提升、完善與超越自我的爭(zhēng)先意識(shí)。而在個(gè)性化教學(xué)視角下，初中英語教學(xué)模式以學(xué)情分析為起點(diǎn)，在全面采集學(xué)生信息的基礎(chǔ)上分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平、個(gè)性化需求及優(yōu)劣勢(shì)智能，為學(xué)生“量身定制”教學(xué)方案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略、練習(xí)題及作業(yè)等，讓每一名學(xué)生都能通過英語學(xué)習(xí)在原有水平上獲得提升，切實(shí)感受到自己的進(jìn)步及英語學(xué)習(xí)潛能，消除學(xué)生畏難、厭倦等負(fù)面情緒，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)投入英語學(xué)習(xí)，在教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)下克服英語學(xué)習(xí)困難，探索出個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)方式。由此可見，初中英語個(gè)性化教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

個(gè)性是人的精神面貌與心理面貌，是個(gè)體思想、情緒、價(jià)值觀、信念、行為與態(tài)度的統(tǒng)稱，決定了個(gè)體審視自己及周圍環(huán)境的方式。個(gè)體的個(gè)性受到各類因素的影響，生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)歷的一切都是個(gè)體個(gè)性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的初中英語教學(xué)并非壓抑學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，而是在尊重學(xué)生個(gè)性、保護(hù)學(xué)生天然好奇心的基礎(chǔ)上發(fā)掘?qū)W生潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并教授其認(rèn)知事物方式的教學(xué)。初中英語個(gè)性化教學(xué)能夠滿足上述教學(xué)要求，教師在日常教學(xué)中能凸顯學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的“主人”，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法的自主權(quán)及決定權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生與外界環(huán)境持續(xù)、深入地交互，從中汲取對(duì)自己終身有益的英語知識(shí)、英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、英語語用技巧、英語歷史文化知識(shí)等，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身個(gè)性對(duì)英語知識(shí)、技能進(jìn)行遷移運(yùn)用。在個(gè)性化教學(xué)視角下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力得以發(fā)揮，自我個(gè)性得到發(fā)展。由此可見初中英語個(gè)性化教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（三）有助于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)環(huán)境下，當(dāng)代初中生思維活躍，樂于嘗試新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不再滿足于一味地接受教師教授的英語知識(shí)信息，而是希望通過自主探究、獨(dú)立思考、合作互助等形式建構(gòu)英語知識(shí)體系，認(rèn)知客觀世界，獲得個(gè)性發(fā)展。初中英語個(gè)性化教學(xué)契合當(dāng)代初中生的心理及行為特點(diǎn)，在英語教學(xué)中教師可以從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，將英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事物、現(xiàn)象、場(chǎng)景等結(jié)合為有機(jī)整體，讓英語課堂更加生動(dòng)活潑，滿足學(xué)生興趣需求。同時(shí)，教師可以在學(xué)情分析基礎(chǔ)上，從多角度出發(fā)靈活、機(jī)動(dòng)地組織、開展英語教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，打造移動(dòng)式、開放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持學(xué)生結(jié)合自己的需求安排英語學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇英語學(xué)習(xí)策略。此外，在日常英語教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心訴求，不僅要提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量，而且要關(guān)注學(xué)生心理健康、思想觀念，在英語教學(xué)內(nèi)滲透有助于學(xué)生終身發(fā)展的情感教育、文化教育、審美教育等。由此可見，初中英語個(gè)性化教學(xué)能夠滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（四）有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量

初中英語教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生全身心投入并發(fā)揮自身綜合能力以獲得對(duì)社會(huì)、環(huán)境等諸多方面的啟示，凝練對(duì)自己終身有益的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式固定、教學(xué)方法單一、枯燥，教學(xué)活動(dòng)以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)傾聽，忽視學(xué)生個(gè)性化訴求，使得學(xué)生對(duì)英語課堂的參與度較低，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不足，制約著英語教學(xué)的有序、有效開展。而初中英語個(gè)性化教學(xué)能夠從多角度、多層面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持對(duì)新知識(shí)的求知欲，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐、探索及合作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)、同伴支持下自主建構(gòu)英語知識(shí)體系，練習(xí)英語語言表達(dá)技巧、語用方法。不僅如此，初中英語個(gè)性化教學(xué)模式十分靈活，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，關(guān)注課堂生成性資源的應(yīng)用，注重學(xué)生提出的個(gè)性化想法及觀點(diǎn)，讓學(xué)生獲得成功、滿足的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而顯著提高初中英語教學(xué)效率及質(zhì)量。

二、個(gè)性化教學(xué)視角下初中英語教學(xué)模式

（一）課前預(yù)習(xí)，做足準(zhǔn)備

個(gè)性化教學(xué)以學(xué)情分析為依據(jù)，教師唯有全面掌握學(xué)生信息、把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平及其在英語學(xué)習(xí)方面的個(gè)性、共性問題，才能精準(zhǔn)實(shí)施英語教學(xué)，確保英語教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)英語教學(xué)而言，課前預(yù)習(xí)是學(xué)情分析的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段完成任務(wù)的情況、所產(chǎn)生的問題及疑惑等都體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果以及對(duì)英語知識(shí)的理解程度。為此，在個(gè)性化教學(xué)視角下，教師要高度重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的同時(shí)滲透學(xué)情分析意圖，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)效果制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。

例如在Ｌｅｔ’ｓ ｇｏ ｓｈｏｐｐｉｎｇ！單元教學(xué)前，教師可以設(shè)計(jì)包含該課英語基礎(chǔ)知識(shí)思維導(dǎo)圖、重點(diǎn)詞匯及短語解析在內(nèi)的預(yù)習(xí)型微課并發(fā)送給學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生發(fā)送預(yù)習(xí)任務(wù)清單，指導(dǎo)學(xué)生按照清單要求觀看微課、閱讀教材。學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后將預(yù)習(xí)清單反饋給教師，教師從中檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成效、總結(jié)學(xué)生個(gè)性及共性問題，并將共性問題作為教學(xué)難點(diǎn)，將個(gè)性問題作為學(xué)生合作探究任務(wù)。這種以課前預(yù)習(xí)為依托的個(gè)性化教學(xué)可切實(shí)滿足學(xué)生需求。

（二）精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

初中英語教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如樂曲的引子、戲劇的序幕，起到集中注意力、帶動(dòng)情感情緒、吸引學(xué)生關(guān)注并激活學(xué)生思維的作用。精彩的課堂導(dǎo)入能夠確保每一名學(xué)生都可以快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一名學(xué)生都能積極思考。在個(gè)性化教學(xué)視角下，精彩導(dǎo)入是初中英語教學(xué)模式的重要一環(huán)，教師唯有切實(shí)做好課堂導(dǎo)入，保證導(dǎo)入內(nèi)容及導(dǎo)入方式滿足學(xué)生個(gè)性化訴求，才能保障英語教學(xué)有序、有效開展，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)因。

例如在Ｆｏｏｄ ｉｎ Ｃｈｉｎａ個(gè)性化教學(xué)中，教師可以結(jié)合初中生活潑好動(dòng)的天性、熱愛游戲的個(gè)性開展“Ｇｕｅｓｓ ｆｏｏｄ”游戲活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，選取恰當(dāng)?shù)脑~匯描述我國(guó)美食的主要原料、口味、顏色等，其余學(xué)生猜測(cè)并以“Ｉｓ ｉｔ ａ …”提問，直至猜出對(duì)應(yīng)美食。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲活動(dòng)能瞬間活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)融會(huì)貫通，也讓學(xué)生對(duì)該課涉及的我國(guó)美食產(chǎn)生好奇心，真正起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

（三）自主探究，彰顯個(gè)性

探究是初中生必備的學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情境下通過觀察、分析、對(duì)比、思考、合作等形式發(fā)現(xiàn)問題、搜集證據(jù)、做出解釋、得出結(jié)論、解決問題的過程。因?qū)W生的優(yōu)劣勢(shì)不同，其在探究性學(xué)習(xí)過程中所采用的方式、所開展的思維活動(dòng)等也會(huì)有所差異。在個(gè)性化教學(xué)視角下，自主探究是彰顯學(xué)生個(gè)性的必備要素，教師需要凸顯學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)的主體性地位，為學(xué)生打造自主、自由且開放的英語學(xué)習(xí)空間，允許學(xué)生通過多種方式學(xué)得英語知識(shí)、習(xí)得英語技能，達(dá)成個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如在“現(xiàn)在完成時(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以播放Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫以呈現(xiàn)教材對(duì)話場(chǎng)景，將英語詞匯、句式等知識(shí)融入情境，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺及心理功能，使其聯(lián)系實(shí)際思考問題、探尋新知識(shí)。在視頻播放后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比此前學(xué)習(xí)過的對(duì)話內(nèi)容、英語時(shí)態(tài)相關(guān)語法，自主探究視頻對(duì)話中語法有何不同？何為現(xiàn)在完成時(shí)？現(xiàn)在完成時(shí)的標(biāo)志語、現(xiàn)在完成時(shí)句型的基本構(gòu)成。在為學(xué)生提供明確探究任務(wù)的同時(shí)將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，支持學(xué)生采取多種、個(gè)性方式自主探究，促成學(xué)生對(duì)英語知識(shí)體系的自主建構(gòu)。

（四）分層訓(xùn)練，整體提升

在個(gè)性化教學(xué)視角下，初中英語教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一刀切”“齊步走”的教學(xué)模式，牢固樹立以生為本的教學(xué)理念，在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下充分發(fā)掘?qū)W生英語潛能，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度、英語學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行分層施教，為學(xué)生設(shè)定階段性、差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并分類指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，確保每一名學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上獲得提升，幫助學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)中建立信心、發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生取得進(jìn)步，從整體上提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

例如在Ｍｏｄｅｒｎ Ｏｌｙｍｐｉｃｓ語篇閱讀教學(xué)中，教師可以在學(xué)情分析基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層訓(xùn)練：針對(duì)基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)興趣較低、自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的學(xué)生，要求其閱讀語篇、圈畫重點(diǎn)詞匯及短語，結(jié)合上下文猜測(cè)詞匯及短語的意思，以此夯實(shí)學(xué)生英語知識(shí)基礎(chǔ)；針對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)但思維活力不足的學(xué)生，要求其閱讀課文并繪制思維導(dǎo)圖以從宏觀上體現(xiàn)語篇總—分—總結(jié)構(gòu)，在思維導(dǎo)圖分支下概括每段大意，幫助學(xué)生找準(zhǔn)語篇中心思想，教授學(xué)生思維導(dǎo)圖這種行之有效的思維工具；針對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍的學(xué)生，要求其結(jié)合自己對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解仿寫語篇片段，綜合提高學(xué)生的讀寫能力。

通過分層訓(xùn)練，每一層次學(xué)生都可獲得針對(duì)性的指導(dǎo)，精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)任務(wù)，確定自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)并主動(dòng)彌補(bǔ)自身不足之處，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面、均衡發(fā)展。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)展個(gè)性

作業(yè)是由學(xué)生在非學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是對(duì)英語課堂的延伸、拓展。在個(gè)性化教學(xué)視角下，作業(yè)不僅具備診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，而且起到發(fā)展學(xué)生個(gè)性、促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的作用。且作業(yè)是初中英語個(gè)性化教學(xué)模式中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師善于設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，克服傳統(tǒng)重復(fù)性及懲罰性作業(yè)的弊端，在作業(yè)設(shè)計(jì)及布置中融入豐富的課外英語知識(shí)、英語語用情境，帶領(lǐng)學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)感受到英語學(xué)習(xí)價(jià)值、體悟到英語背后的文化思維，為學(xué)生全方位感知英語課程提供保障，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。為此，初中英語教師要以個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，積極為學(xué)生構(gòu)建可以自主選擇的“作業(yè)庫”，在作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)發(fā)掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如在Ｓｔｏｒｉｅｓ ａｎｄ ｐｏｅｍｓ個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣愛好、想要了解的英語文化信息等設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)：１． 喜愛繪畫的你，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)以我國(guó)傳統(tǒng)故事為題材的繪本；２． 喜愛朗誦的你，請(qǐng)拍攝朗誦英語詩歌的視頻；３． 喜愛寫作的你，請(qǐng)自主創(chuàng)編英語詩歌；４． 喜愛表演的你，請(qǐng)與同伴共同表演英語故事。學(xué)生可在“作業(yè)庫”內(nèi)的選擇，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，發(fā)展自身興趣，切實(shí)感受英語作業(yè)的趣味性、開放性及實(shí)踐性，在作業(yè)設(shè)計(jì)中貫徹落實(shí)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

初中英語個(gè)性化教學(xué)有助于強(qiáng)化學(xué)生自信心、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求并顯著提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量。初中英語教師要結(jié)合個(gè)性化教學(xué)基本要求、實(shí)施步驟，以學(xué)情分析為基礎(chǔ)把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果及特點(diǎn)，在此前提下結(jié)合初中生興趣愛好、個(gè)性等精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、靈活組織教學(xué)環(huán)節(jié)、增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性及實(shí)踐性，并且要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)英語教學(xué)及課后作業(yè)的個(gè)性化，增強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧且個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［１］ 池艷春． 翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語閱讀個(gè)性化教學(xué)策略［Ｊ］． 學(xué)苑教育，２０２０（３２）：７９－８０．

［２］ 徐莉． 個(gè)性化教學(xué)視角下初中英語分層教學(xué)策略探討［Ｊ］． 英語畫刊（高中版），２０２０（３０）：１０６－１０７．

［３］ 李艷君，王艷霞． 淺析個(gè)性化教學(xué)視角下初中英語分層教學(xué)方法［Ｊ］． 中學(xué)生英語，２０２２，８９３（１４）：９－１０．

（責(zé)任編輯：羅" 欣）