基于語(yǔ)塊理論的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)探究

摘" 要：目前，針對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，大量學(xué)生在英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力方面展示出較強(qiáng)的實(shí)力，可以高效完成教師布置的任務(wù)。但是，在寫作方面，學(xué)生卻不能將內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，寫作的內(nèi)容也呈現(xiàn)出句式、用詞方面的錯(cuò)誤。為了提升語(yǔ)塊理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)效果，促進(jìn)英語(yǔ)教育課堂的創(chuàng)新，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，文章在語(yǔ)塊理論定義及分類相關(guān)內(nèi)容教育教學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)了分析，在了解語(yǔ)塊教育模式原則的同時(shí)，制訂相應(yīng)的教育實(shí)踐策略，以期在課堂教育教學(xué)中，增加語(yǔ)塊教育理論的應(yīng)用空間，實(shí)現(xiàn)教育課堂內(nèi)容優(yōu)質(zhì)建設(shè)，最終促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯能力的提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)塊理論；初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)

* 本文系2021年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“新中考背景下初中英語(yǔ)寫作語(yǔ)塊教學(xué)法的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：QG1451-148）論文中后期研究成果。

一、語(yǔ)塊理論定義及分類

（一）語(yǔ)塊理論定義

語(yǔ)塊名稱標(biāo)簽主要產(chǎn)生于２０世紀(jì)７０年代，不同的研究者對(duì)其稱呼各不相同，雖稱呼不同，可其指向的語(yǔ)言現(xiàn)象是相同內(nèi)容。目前，我國(guó)也有大量的語(yǔ)言教育模式研究者將其稱為詞塊理論。Ｂｅｃｋｅｒ作為最初的研究者，對(duì)語(yǔ)塊進(jìn)行命名，并表示在語(yǔ)言的理解及應(yīng)用中，語(yǔ)塊的關(guān)鍵點(diǎn)主要在于學(xué)習(xí)者對(duì)短語(yǔ)的理解程度。同時(shí)，其認(rèn)為詞塊就是由多個(gè)單詞組合而成的部分，在語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，以約定俗成的方式被應(yīng)用于不同的句式，滿足整體使用的需求與目標(biāo)。

目前，初中生學(xué)習(xí)的詞塊“ｌｅｔ ｇｏ ｏｆ ｍｅ”，“ａｓ ｓｏｏｎ ａｓ和ｎｏｔ ｏｎｌｙ…ｂｕｔ ａｌｓｏ”等，在詞塊教學(xué)中可以被直接使用，以提升學(xué)生英語(yǔ)句式的使用能力。在學(xué)者研究后發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)塊、詞塊等是可以對(duì)以往不同現(xiàn)象進(jìn)行解釋，這是一種特征研究。在語(yǔ)塊的研究方面，語(yǔ)塊是理想的研究單位，其內(nèi)容包含了大量的半固定搭配，如短語(yǔ)、習(xí)慣以及習(xí)語(yǔ)等。同時(shí)，在實(shí)際展開(kāi)使用的過(guò)程中，教育者與學(xué)習(xí)者可以選擇整體提取的方式，使語(yǔ)言表達(dá)在諸多語(yǔ)塊的潤(rùn)色下呈現(xiàn)出更加流暢的狀態(tài)。

（二）語(yǔ)塊分類

目前，在我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)塊寫作教育中，為了保證語(yǔ)塊教學(xué)的科學(xué)展開(kāi)，教育工作者需要對(duì)語(yǔ)塊的分類進(jìn)行明確，找出其中的特點(diǎn)，并將其傳授給學(xué)生使其掌握相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，為之后掌握英語(yǔ)技能做出準(zhǔn)備。研究者Ｂｅｃｋｅｒ?qū)⒄Z(yǔ)塊的分類被分成六個(gè)類別，具體為聚合詞（ｈａｎｄｓ ｕｐ；ｓｔａｎｄ ｕｐ）、限制性短語(yǔ)（ｇｅｎｅｒａｌｌｙ ｓｐｅａｋｉｎｇ）、元語(yǔ)篇（ｏｎ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ ｈａｎｄ）、句子構(gòu)造型結(jié)構(gòu)（ｎｏｗ ｔｈａｔ）、情境話語(yǔ)（Ｃａｎ Ｉ ｈｅｌｐ ｙｏｕ？）、原文片段（ｂｌａｃｋ ｈｏｒｓｅ）。

但是，在其他研究者整理與研究之后，對(duì)語(yǔ)塊展開(kāi)了重新分類，Ｎａｔｔｉｎｇｅｒ ＆ ＤｅＣａｒｒｉｃｏ對(duì)其進(jìn)行了重新的劃分，且該項(xiàng)劃分方式獲得了人們的關(guān)注與使用，各界的英語(yǔ)教育工作者對(duì)其也持肯定的態(tài)度。這對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的影響，學(xué)生在情境營(yíng)造中，可以高效使用不同類型的詞匯完成表達(dá)，具體如表１所示。

當(dāng)前，我國(guó)初中英語(yǔ)教育教學(xué)中對(duì)聚合詞、獨(dú)立語(yǔ)、詞匯短語(yǔ)、規(guī)范用語(yǔ)、短語(yǔ)語(yǔ)句框架、句子構(gòu)建語(yǔ)等內(nèi)容關(guān)注度較高，教師可著重對(duì)該類詞匯進(jìn)行分類與整理，并使學(xué)生具備相應(yīng)分類及整理能力。

二、基于詞塊理論的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)施原則

（一）關(guān)注語(yǔ)塊意識(shí)的培養(yǎng)工作

人們對(duì)語(yǔ)言的使用能力并不取決于學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備，而是取決于其儲(chǔ)備的詞塊數(shù)量。這對(duì)使用者在表達(dá)自身想法中有著重要意義。其中，學(xué)習(xí)者可以從知識(shí)儲(chǔ)備中快速調(diào)出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這對(duì)熱門提升學(xué)生學(xué)習(xí)及應(yīng)用效率方面有著一定的價(jià)值，可以有效降低學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言壓力，縮短輸出語(yǔ)言的時(shí)間，進(jìn)而提高語(yǔ)言表達(dá)的流利程度。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作思維與語(yǔ)塊理論應(yīng)用思維的培養(yǎng)

在初中生日常教學(xué)工作過(guò)程中，教師有必要展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，并在閱讀環(huán)節(jié)完成學(xué)生的引導(dǎo)與辨認(rèn)工作，在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)詞塊進(jìn)行總結(jié)與歸納、分類比較等，提升初中生的預(yù)覽邏輯思維，保證表達(dá)內(nèi)容的流暢性。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師可以利用仿寫活動(dòng)使學(xué)生對(duì)詞塊內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

（三）突出學(xué)生的主體實(shí)踐能力

教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，有必要對(duì)不同的教學(xué)資源進(jìn)行合理的利用，從學(xué)生的詞塊意識(shí)著手，開(kāi)展學(xué)生的培養(yǎng)與教學(xué)，提高學(xué)生的預(yù)料處理質(zhì)量，提高處理能力，使學(xué)生從對(duì)比分析中找到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的竅門。

三、基于語(yǔ)塊理論的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐

（一）課前教材內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以采用閱讀與寫作練習(xí)相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在閱讀范文的過(guò)程中，了解他人的寫作模式，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)仿寫練習(xí)。其中描寫的方式可以以明確主線的形式展開(kāi)，學(xué)生先完成問(wèn)題的描述，同時(shí)講出自身的想法，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)寫作練習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成兩個(gè)部分，一部分為閱讀板塊，另一部分為寫作板塊。閱讀板塊可以選擇課內(nèi)外的閱讀文章進(jìn)行練習(xí)，也可在網(wǎng)上選擇相應(yīng)的求助帖子展開(kāi)教學(xué)。該種教學(xué)模式與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也將獲得保證，且學(xué)生可以在日常的學(xué)習(xí)及生活中反復(fù)練習(xí)最終達(dá)成語(yǔ)塊理論的教學(xué)目標(biāo)。

例：仁愛(ài)版初中八年級(jí)英語(yǔ)Ｕｎｉｔ ２ Ｗｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ Ｉ ｄｏ？該課程的教學(xué)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以從教學(xué)課堂設(shè)計(jì)處著手，展開(kāi)聽(tīng)力、閱讀等內(nèi)容的教學(xué)，并為之后的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

思考的問(wèn)題：將英語(yǔ)學(xué)科思想性、人文性與語(yǔ)塊理論內(nèi)容相結(jié)合，凸顯出學(xué)生自身學(xué)習(xí)的價(jià)值所在？教師在展開(kāi)語(yǔ)塊教學(xué)時(shí)，可以對(duì)快語(yǔ)塊教學(xué)進(jìn)行講述，并做出示范，同時(shí)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，并使其展開(kāi)獨(dú)立探索，深度了解語(yǔ)塊知識(shí)，提升英語(yǔ)語(yǔ)塊及教學(xué)中英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。

課程設(shè)計(jì)：

１． 快速閱讀這篇文章，并提出主要的想法。

２． 請(qǐng)聽(tīng)一下錄音，圓框里的單詞。

３． 解釋一些事情：忙得夠多，是時(shí)候開(kāi)始工作了。

課堂展開(kāi)：

１． 請(qǐng)閱讀這些聲明。

２． 配對(duì)：在班級(jí)周圍每隊(duì)打１－５個(gè)數(shù)字。讓號(hào)碼相同的一對(duì)學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)塊分辨能力。

３． 過(guò)了一段時(shí)間。所有來(lái)自一組相同的數(shù)字學(xué)生比較想法，加強(qiáng)學(xué)生間的實(shí)踐練習(xí)。

４． 五分鐘后，每個(gè)小組都向班級(jí)報(bào)告自己的想法，學(xué)生可以完成內(nèi)容的整理。

課后練習(xí)：

１． 找出每個(gè)句子中的聚合詞、慣用表達(dá)語(yǔ)、短語(yǔ)限制語(yǔ)、句子建構(gòu)語(yǔ)。

２． 你或你的朋友都有壓力嗎？做一個(gè)調(diào)查來(lái)找到答案。如果是你該如何幫助他們，用英語(yǔ)表達(dá)，并進(jìn)行寫作練習(xí)。

（二）課堂教學(xué)學(xué)情分析

初中階段正處于青少年成長(zhǎng)的重要階段，學(xué)生的心理和生理都處于不斷發(fā)展的過(guò)程，在日常生活中可能會(huì)出現(xiàn)大量的困惑與難以解決的問(wèn)題。同時(shí)，缺少疏通的渠道與口徑，無(wú)論是與家長(zhǎng)還是與教師，學(xué)生都難以表達(dá)出自身目前的心理狀態(tài)，且難以控制。此時(shí)，教師展開(kāi)語(yǔ)塊教學(xué)的模式可以將學(xué)生放在課堂教育的中心，以語(yǔ)塊教學(xué)的方式激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在語(yǔ)言鍛煉中找到突破口并找到相應(yīng)的解決辦法。

例：在仁愛(ài)版初中八年級(jí)英語(yǔ)Ｕｎｉｔ ２ Ｗｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ Ｉ ｄｏ？教學(xué)過(guò)程中，由于大量學(xué)生缺少朋友，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生交筆友，不同學(xué)生的以ｅｍａｉｌ傳遞的形式展開(kāi)。在ｅｍａｉｌ傳遞中，學(xué)生以匿名的形式展開(kāi)，且以英文傳遞方式為主，完成日常的寫作練習(xí)，提高學(xué)生之間的語(yǔ)塊應(yīng)用能力。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)相應(yīng)的邏輯關(guān)系以及架構(gòu)，并能夠根據(jù)自身的意愿表達(dá)出自身的想法，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)與拓展均有所鍛煉與提升。教師展開(kāi)語(yǔ)塊教學(xué)模式，既能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠提高學(xué)生的交流能力，且學(xué)生的寫作水平也可以得到有效提升。

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

針對(duì)詞塊教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教師需要針對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)分析，并完成該課的目標(biāo)設(shè)計(jì)。具體可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

１． 語(yǔ)言知識(shí)：學(xué)生在課堂上閱讀教材中的內(nèi)容，可以先了解并完成問(wèn)題的分析，結(jié)合自身的想法提出相應(yīng)的解決方案。

２． 語(yǔ)言技能提升：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀內(nèi)容分析時(shí)，可以通過(guò)小組合作的形式完成，通過(guò)整理完成相應(yīng)內(nèi)容的歸納，讓學(xué)生正確利用閱讀文章中的邏輯結(jié)構(gòu)、闡述方式，寫一篇同類型的英語(yǔ)作文。

３． 思維目標(biāo)：在展開(kāi)小組合作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)小組內(nèi)文章展開(kāi)分析，討論文章存在的不足之處，并提出相應(yīng)的解決方案。在提升小組合作能力的同時(shí)，幫助學(xué)生建立邏輯思維。

４． 情感目標(biāo)：針對(duì)學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要提高自身面對(duì)生活的能力，抓住文章中提出的重點(diǎn)，并根據(jù)文章中的內(nèi)容提出相應(yīng)的解決辦法，提高學(xué)生獨(dú)立解決生活中各項(xiàng)心理障礙的能力。

例：在仁愛(ài)版初中八年級(jí)英語(yǔ)Ｕｎｉｔ ２ Ｗｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ Ｉ ｄｏ？教學(xué)時(shí)，教師有必要在第一時(shí)間明確自身目標(biāo)，從多方面提高學(xué)生的綜合實(shí)力。在英語(yǔ)作業(yè)布置之后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，展開(kāi)學(xué)生作業(yè)的批改工作，獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能提升，思維目標(biāo)、情感目標(biāo)的不同需求。且無(wú)論學(xué)生寫成什么樣，教師都需保持耐心，保持與學(xué)生的交流狀態(tài)。

（四）寫作教學(xué)工作展開(kāi)－語(yǔ)塊導(dǎo)入與導(dǎo)出

１． 語(yǔ)塊導(dǎo)入。在開(kāi)展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，語(yǔ)塊理論教學(xué)的方式較為豐富。大量學(xué)生在寫作時(shí)有一定的寫作難度，因此，在開(kāi)展語(yǔ)塊導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，可以從聚合詞展開(kāi)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立詞匯的理解及記憶，并聯(lián)系實(shí)際生活，練習(xí)學(xué)生的慣用語(yǔ)表達(dá)能力，提高其日常生活中各項(xiàng)事務(wù)的表達(dá)能力。同時(shí)，應(yīng)開(kāi)展短語(yǔ)限制語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上利用句子建構(gòu)語(yǔ)完成句子的構(gòu)建，使學(xué)生最終獲得英語(yǔ)句式的完整應(yīng)用及表達(dá)能力。

例：在開(kāi)展仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)Ｕｎｉｔ ３ Ｍｙ ｈｏｂｂｙ一課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定語(yǔ)塊教學(xué)的類型與難度，完成導(dǎo)入工作。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及興趣，教師可以從學(xué)生的性格處展開(kāi)，針對(duì)學(xué)生可能會(huì)感興趣的內(nèi)容展開(kāi)討論，具體內(nèi)容可以包含Ｉｎｔｅｒｎｅｔ Ｃｅｌｅｂｒｉｔｉｅｓ，Ｓｐｅｃｉａｌ Ｃａｒｅｅｒｓ，Ｇａｍｅｓ，Ｍｕｓｉｃ，Ｍｏｖｉｅｓ等詞匯的掌握與組句應(yīng)用，以提升學(xué)生詞塊的利用效率。同時(shí)，學(xué)生可以在教師提出的關(guān)鍵詞中，確認(rèn)小組寫作的主題，展開(kāi)小作文的編寫，達(dá)成初中英語(yǔ)寫作的練習(xí)目標(biāo)。

２． 導(dǎo)出語(yǔ)塊。在新課標(biāo)教育模式下，語(yǔ)塊教學(xué)模式面對(duì)著傳統(tǒng)教育模式的沖擊。其中，語(yǔ)塊教育教學(xué)模式需要學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，并提升其記憶的時(shí)間周期。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，在英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)理論中，教師有必要關(guān)注語(yǔ)塊的導(dǎo)出問(wèn)題。

例：在仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)Ｕｎｉｔ １ Ｔｈｅ Ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ Ｗｏｒｌｄ一課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要完成詞匯與短語(yǔ)的積累，在開(kāi)展課題研究與作文編寫中完成語(yǔ)塊的導(dǎo)出學(xué)習(xí)，使學(xué)生有能力將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于日常的交流，確保詞匯、短語(yǔ)、慣用語(yǔ)表達(dá)的正確，且句子的構(gòu)建結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章主要針對(duì)語(yǔ)塊理論在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)研究。教師應(yīng)在了解語(yǔ)塊理論的基礎(chǔ)上，展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐工作，并對(duì)教學(xué)中語(yǔ)塊教學(xué)模式提起重視，保證教育工作的科學(xué)性，促進(jìn)初中生的綜合能力提升，使其朝著心理健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：羅" 欣）