小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略分析

摘" 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)階段水平，有效開展日常教學(xué)研究分析，更新語文閱讀課堂教學(xué)策略。在現(xiàn)階段教育教學(xué)改革模式下，群文閱讀作為小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中普遍開展的教學(xué)模式，起到了良好的教育教學(xué)效果，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在課堂學(xué)習(xí)過程中有效開展群文閱讀，可以在短時間內(nèi)閱讀大量的文章內(nèi)容，同時也激發(fā)了學(xué)生語文閱讀的自信心，幫助學(xué)生積累更多的語言文學(xué)知識。文章通過對小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，希望提出有效提升小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；教學(xué)策略

在素質(zhì)教育模式下，小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)要注重提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂閱讀學(xué)習(xí)過程中掌握方法和技巧，有效促進學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提升，從而不斷滿足學(xué)生的個人學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生的個人學(xué)習(xí)效果。教師在閱讀課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動進行課堂問題分析，讓學(xué)生在閱讀過程中探索適合自己的閱讀方法，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，從而不斷促進學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果的提高。教師要結(jié)合語文新課標教學(xué)要求，合理進行語文閱讀課堂教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生閱讀效果，提高學(xué)生的閱讀水平，通過讀寫練習(xí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，保證學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)水平的提高。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，許多教師自身缺乏群文閱讀教學(xué)觀念意識，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效果難以提高。由于群文閱讀教學(xué)是依托于課堂教學(xué)引發(fā)出來的一種模式，因此在教學(xué)時，部分教師仍將目光聚焦于課本中，在選取組文時，也盡可能地選取符合學(xué)生年齡段的教材文本。這種選文的形式具有很大的局限性，一方面教師對教材內(nèi)容的把握不清，會使得文本顯得格格不入，缺乏整體性；另一方面，如果只是選擇教材上的內(nèi)容，就會限制群文文本的多樣性。教材內(nèi)容雖然是一些優(yōu)秀的閱讀篇目，但只是圍繞單元主題選定內(nèi)容，無法給學(xué)生帶來高效幫助。針對這種情況，教師必須要改變?nèi)何拈喿x的內(nèi)容選取方式，更多地借鑒外部的資源。有些教師雖然能夠做到這一點，但是由于外部資源內(nèi)容豐富，主題各異，如何挑選適合學(xué)生認知水平的材料，也存在一定的難度。在實際教學(xué)時，部分教師將目光著眼于語文內(nèi)容的理解和分析上，沒有從外部形式上關(guān)注到該如何應(yīng)用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍下進行有效的閱讀。由于小學(xué)生的年齡較小，認知能力還不夠完善，他們更喜歡一些直觀有趣的教學(xué)方法。在應(yīng)試成績的壓力下，許多教師不得不舍棄那些新穎的教學(xué)方式而回歸課本。針對這些問題，教師也應(yīng)該進行深入的思考，找到提高語文教學(xué)效果的有效方式，讓新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，激發(fā)新的課堂教學(xué)活力，讓群文閱讀真正地改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進步。

在教學(xué)評價方面，部分教師傾向于制訂細致的評價原則，針對每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進行綜合性的評價和指導(dǎo)。這種方式對促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果有好處，但在實際應(yīng)用的過程中有難度。如果將評價標準設(shè)置得過于寬泛和過于細致，都會給教師的教學(xué)帶來不利影響。一些寬泛的評價機制，缺乏針對性和指導(dǎo)性，而過于細致的評價機制會讓教師花費大量的精力在評價和指導(dǎo)上，效果未必會達到預(yù)想的程度。

在現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)中，教師要注重引入群文閱讀教學(xué)方式，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況合理地調(diào)整群文閱讀教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法和技巧，有效促進學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提高，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。通過這種方式可以進一步促進學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生的個人學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)水平。

二、小學(xué)語文群文教學(xué)策略分析

（一）合理制訂群文閱讀素材依據(jù)，豐富群文閱讀素材內(nèi)容

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)過程中，教師要合理選擇群文內(nèi)容素材，素材選擇決定著課堂教學(xué)是否符合學(xué)生的發(fā)展需要，是否能夠起到良好的群文閱讀教學(xué)效果。在現(xiàn)階段群文閱讀教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動進行課堂問題分析，教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展課堂教學(xué)研究，合理進行文章素材的選擇，選擇時要以小學(xué)語文教材文章為本體，在此基礎(chǔ)上擴展課外閱讀素材，使得群文閱讀教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，也讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提高。開展群文閱讀教學(xué)研究，需要注重引導(dǎo)學(xué)生主動進行課堂問題分析，教師要及時與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的實際需要，針對不同學(xué)生的實際情況合理選擇與主題任務(wù)相關(guān)的不同文章素材，通過設(shè)置群文閱讀學(xué)習(xí)目標，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的綜合水平，有效促進學(xué)生的進步和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》一課的教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動對課堂問題進行分析，通過對學(xué)生閱讀診斷性評價，了解學(xué)生現(xiàn)階段語文閱讀情況，合理對文章閱讀內(nèi)容進行評估，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法和技巧，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，幫助教師合理進行群文閱讀素材的定位。教師合理有效地進行文章閱讀內(nèi)容的定位和選擇，在閱讀課堂學(xué)習(xí)過程中，可以促使學(xué)生主動對文章內(nèi)容進行探究。在該節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以給學(xué)生介紹文章作者許地山，以作者為基礎(chǔ)導(dǎo)入課堂閱讀；可以將與該篇文章類似的托物言志等閱讀素材引入課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動思考；以文章作者為依據(jù)，選擇文章作者其他的文本進行閱讀。通過這種方式有效提升學(xué)生的文章閱讀質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生在閱讀過程中掌握群文閱讀的技巧，進一步滿足學(xué)生閱讀和發(fā)展需要，促進學(xué)生的進步和成長。

（二）滿足學(xué)生群文閱讀學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新群文閱讀教學(xué)模式

在現(xiàn)階段語文閱讀課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，開展學(xué)生感興趣的閱讀活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法和技巧，促進學(xué)生的進步和成長。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程教學(xué)模式已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用。語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。這種綜合性的目標對語文教師來說具有一定的指導(dǎo)性意義?？梢酝ㄟ^多媒體信息技術(shù)教學(xué)方式的引入，定期為學(xué)生上傳群文閱讀素材，也可以由教師錄制相關(guān)的微課視頻，為學(xué)生介紹群文閱讀素材。在課堂教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生通過ＰＰＴ課件等形式開展群文學(xué)習(xí)，有效促進學(xué)生的進步和發(fā)展，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的綜合能力，進一步滿足學(xué)生個人學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時，在該節(jié)課教學(xué)前，教師可以給學(xué)生錄制相關(guān)的微課視頻，其中可以包括對魯迅先生的簡介，對該篇文章創(chuàng)作背景的介紹以及對魯迅先生其他的文本分析等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣所在選擇性地觀看閱讀。在正式課堂教學(xué)中，學(xué)生可以有效提高對該篇文本的理解能力，教師及時進行課堂教學(xué)分析，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中掌握所學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的進步和發(fā)展。同時結(jié)合魯迅先生其他文本進行群文閱讀，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，深入思考，促進學(xué)生高階思維能力的發(fā)展?？梢酝ㄟ^文本分析引導(dǎo)學(xué)生進行隨筆練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)過程中也會主動進行思考，有效實現(xiàn)讀寫結(jié)合，進而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

（三）不斷優(yōu)化群文閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生群文閱讀效果

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師要傳授給學(xué)生閱讀的方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在閱讀過程中不斷了解到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進自身學(xué)習(xí)水平的提高。開展群文閱讀，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的學(xué)習(xí)效果，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在今后日常生活中也會主動進行文章閱讀學(xué)習(xí)，通過這種方式不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。閱讀作為學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的重要部分，教師需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，通過群文閱讀擴展學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中掌握所學(xué)知識內(nèi)容，有效促進學(xué)生的進步和發(fā)展。與此同時，通過群文閱讀教學(xué)，學(xué)生自身的思想觀念意識也會得到升華。在短時間內(nèi)有效開展多篇文章的閱讀學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生綜合各種閱讀內(nèi)容知識，進一步滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時，該課是以母愛為主題的閱讀教學(xué)，需要教師給學(xué)生營造良好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生主動在課堂閱讀學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，滿足學(xué)生個人學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，從而不斷促進學(xué)生的進步和成長。通過該篇文章的閱讀學(xué)習(xí)，教師可以適當?shù)貫閷W(xué)生補充與母愛主題相關(guān)的其他文本，組織學(xué)生通過讀寫練習(xí)的方式開展閱讀學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效果，又可以促進學(xué)生掌握各種文章寫作的技巧，讓學(xué)生積累更多的文本語言知識。通過讀寫練習(xí)的結(jié)合不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷掌握所學(xué)知識，有效促進學(xué)生的進步和發(fā)展。

（四）教師及時進行群文閱讀教學(xué)評價，保證群文閱讀教學(xué)質(zhì)量

語文閱讀課堂教學(xué)要注重及時進行教學(xué)評價，教師在課堂教學(xué)過程中要綜合學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況，合理進行課堂教學(xué)分析，針對每一位學(xué)生的實際情況提出相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生不斷提高自身的閱讀質(zhì)量。群文閱讀的應(yīng)用，關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行系統(tǒng)的評價。這樣才能夠給學(xué)生帶來積極的影響。但在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，教師很難制訂出一個科學(xué)規(guī)范的標準。由于每一次閱讀的主題不同，學(xué)生在閱讀過程中所發(fā)揮的作用也不同，從而導(dǎo)致教師在評價過程中會出現(xiàn)一定的偏差。這就需要教師綜合學(xué)生長期以來的課堂表現(xiàn)，通過與學(xué)生溝通交流，結(jié)合學(xué)生的語文閱讀內(nèi)容反饋，有效開展課堂教學(xué)，進行客觀且合理地教學(xué)評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《橋》一課時，在該節(jié)課教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生了解老支書和兒子無私奉獻的共產(chǎn)黨黨員精神，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的個人品德素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以選擇表達人物精神類的文章組織學(xué)生進行群文閱讀，讓學(xué)生分組進行不同素材的選擇，保證課堂學(xué)習(xí)素材符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在課堂教學(xué)中，教師也要鼓勵學(xué)生進行文本閱讀匯報，給學(xué)生提供主動思考和發(fā)言的機會，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師課堂教學(xué)要注重關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，結(jié)合學(xué)生實際情況有效落實各方面的教學(xué)研究分析，借助學(xué)生的作業(yè)反饋以及過程性評價和綜合性評價，根據(jù)學(xué)生的初始學(xué)習(xí)狀態(tài)做出科學(xué)判斷，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生長期發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動分析課堂問題，組織學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的學(xué)習(xí)潛能，滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。通過群文閱讀教學(xué)，可以幫助教師有針對性地開展分層教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。借助群文閱讀素材，可以適當為學(xué)生進行閱讀內(nèi)容的補充和擴展，有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。通過群文閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平，滿足學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)會積極主動創(chuàng)新，促進學(xué)生的進步和成長。

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（責任編輯：淳" 潔）