高中語文高效課堂的實踐策略

摘 要 高效課堂可以讓教師在有限的課堂時間內最大程度地提高教學效果。在當前教育改革不斷推進的背景下，教師應及時改善教學手段，在課前做好的準備工作，積極開展文本誦讀活動，同時還需發揮信息技術的獨特優勢，調整課堂教學模式，讓學生能在教師的正確引導下掌握更多的知識，實現學習效果的提升。

關鍵詞 新課改 高中語文 高效課堂

在常規的語文課堂中，教師通常沿用自己熟悉的教學手段，要求學生在有限的時間內積累和掌握更多的知識。但新課標對學生提出更多更高的要求，教師要在教學時重視學生語文核心素養的提高。在打造高效課堂時，教師可運用課前準備、信息技術、文本誦讀等方式，整合語文知識，逐步提高學生的各項能力，為其日后的成長奠定扎實的基礎。

一、做好課前準備，強化學習期待

在打造高效課堂時，教師應讓學生對語文課堂產生期待，這樣才能全身心地參與到知識的學習和探究中。在語文教學中，課前準備環節至關重要，只有教師和學生都能做好充足準備，才能真正實現課堂教學效果的提高。因此，教師需根據學生的實際需求搜集和整理教學資源，根據教學大綱和新課改要求設計教學方案，同時還需考慮到可能會出現的意外，多準備一些備用方案。

例如，在教學《燭之武退秦師》時，教師需充分了解學生當前所積累的文言文知識，準確把握教學內容中的重點和難點，并靈活運用討論、問答、引導等方式，讓學生能在鑒賞課文、深入解讀的過程中，產生學習文言文的欲望，為課堂學習奠定堅實的基礎。《燭之武退秦師》具有較強的故事性，本身也具有較強的趣味性。在新的教育形式下，教師不應采用直接灌輸式的教學，而是要布置一些預習任務：1.搜集和整理與《燭之武退秦師》相關的資料，了解課文內容的背景；2.認真閱讀課文內容，標記出課文中無法理解的語句和字詞，在熟讀課文后可進行翻譯。在上課時，教師應留下一些時間，讓學生在組內分享自己的學習成果，進一步豐富知識體系。在組內完成討論和交流后，可選出一名代表展示最終的學習成果。同時，教師可讓學生上臺充當“小老師”，系統講解自己所搜集到的資料，闡述自己的想法與感悟。臺下聆聽的學生也能由此獲得更多的語文知識，掌握更多的語文能力。

綜上所述，在課前做好充足的準備工作，不僅能讓學生了解和掌握更多與課文內容相關的知識，拓展其知識面，還能讓學生養成課前學習的習慣。因此，在打造高效課堂時，教師應認真分析教學內容，根據學生的能力、需求和喜好提供各式各樣的任務，讓學生能在課前預習過程中發展個人的自主學習能力。

二、注重文本誦讀，鍛煉想象能力

誦讀可讓學生與課文內容、作者情感產生共鳴，這也是語文教學中重要的教學手段。誦讀能讓原本靜態、無聲的文字變成有聲的語言，使學生在實際朗讀的過程中準確把握課文的思想和內容，實現其語言表達能力、理解能力和審美能力的提高。因此，教師在打造高效課堂時就可靈活運用朗讀教學法，帶給學生心靈上的沖擊，保證教學效果的提升。

例如，在教學《醉花陰》時，教師可先營造出更加輕松的課堂氛圍。在上課時，教師可先利用多媒體設備播放歌曲《醉花陰》，讓學生在聆聽的過程中產生更多的感悟，為接下來的學習奠定基礎。之后，教師可為學生系統介紹李清照的生平事跡，講解《醉花陰》的創作背景，以及李清照創作時的心理狀態。李清照創作出這首詞的目的，為的是將自己無聊、寂寞的情感充分地表達出來。在營造出適宜的氛圍后，教師就可以開展朗讀教學，可先采用示范朗讀的方式，讓學生在聆聽過程中掌握朗讀的方法和技巧。之后，教師就可以開展朗讀活動，學生可采用合作朗讀、自主朗讀的方式，逐步體會和感知詞中的情感基調。在完成朗讀后，教師可讓學生用一個詞語去概括整首詞，并闡述這首詞中的內容和情感，細致體會和感知作者細膩的文筆。在完成前期的準備工作后，教師就可繼續帶領學生全面朗讀作品，了解作者想要表達的愁緒，同時鼓勵學生根據自己的理解去朗讀課文，準確把握其中的意境和藝術魅力。此外，教師還可為學生提供李清照創作的其他作品，并提出問題：認真閱讀這些詞，準確把握其中的情感，利用自己所掌握的方法進行誦讀。為了進一步激活課堂氛圍，教師可采用朗讀競賽的方式，從語調、情感等角度評價學生的朗讀，評選出最優秀的朗讀者，并給予適當的獎勵。這可以為學生提供更多鍛煉的機會，還能從同伴處學習到更多的誦讀技巧。

綜上所述，運用這樣的教學手段，不僅可幫助學生準確把握課文中的情感，還能實現其朗讀能力、語文素養的提高。因此，教師應在朗讀教學前準備好誦讀音頻，認真講解誦讀技巧，讓學生能運用正確的誦讀方法準確把握課文情感，最終實現其語文素養的提高，帶給其良好的課堂學習體驗和情感體驗。

三、運用信息技術，豐富教學內容

高效課堂的構建與豐富的語文資源之間存在著緊密關聯。在當前的信息時代，教師可在課堂中運用各式各樣的新技術，如AR、VR技術等，將語文知識與人工智能逐步融合起來。這不僅可以豐富課堂教學的內容，拓展學生的知識面，提高學生的知識感知能力，這些措施能有利于高效課堂的構建，實現學生綜合能力、語文素養的穩步提高。

例如，在教學《林教頭風雪山神廟》時，教師就可靈活運用3D建模技術、VR技術等，將《水滸傳》中的相關內容直觀呈現出來，給學生以身臨其境之感。在實際觀看和體驗的過程中，學生就能準確地把握故事的前因后果。之后，教師還應介紹我國文學史上《水滸傳》的重要地位和價值，了解該部作品講述的是北宋期間農民起義的故事，其中描寫了封建地主階級的黑暗統治，講述了官逼民反的社會現象。在完成前期的講解和介紹后，教師可開展自主閱讀活動，將課文內容分為多個部分，并要求學生準確概括故事的發展、開端、結局、高潮等內容。之后，教師還可運用AR技術繪制出林沖的性格發展圖、課文脈絡圖等，讓學生能從更多角度理解和分析林沖的形象，掌握更多刻畫人物的技巧和方法。同時，教師還應讓學生從課文中標記出細節描寫的內容，了解其作用。此外，教師還可以為學生布置課外學習任務，利用課余時間去閱讀《水滸傳》，標記出自己喜歡的精彩段落。

又比如，在教學《林黛玉進賈府》時，教師也可運用信息技術播放電視劇中的片段，營造出教學情境。之后，教師可讓學生閱讀課文，并提出問題：林黛玉一共去了幾個院子？都見過哪些人？運用到怎樣的寫作方法？利用這些問題引導學生，可幫助學生掌握描寫環境的方法，認識到環境的描寫可提高事件的真實性，也能有效推動故事情節的發展。之后，教師可利用信息技術展示林黛玉的人物形象，與學生一起分析電視劇的人物形象是否與課文中的描述相同，作家是如何刻畫形象的。在這一過程中，學生就能認識到在刻畫人物形象時，側面描寫和正面描寫會產生不同的效果。

綜上所述，信息技術的應用可有效豐富課堂教學內容，讓學生產生學習的興趣，還能加快課堂教學的改革步伐，打造出更生動有趣的高效課堂。在信息時代下，不僅需要教師從網絡上搜集更多的教學資源，還可鼓勵學生自行搜集資料，將學習的主動權交給學生，使學生能學會利用信息技術掌握更多的知識與技能。

總而言之，新時代背景下，語文教師必須準確把握全新的教學理念，運用各式各樣的教學手段優化教學模式，努力為學生營造出更加和諧、民主的課堂氛圍，打造出高效語文課堂，促進學生的全面發展。

[作者通聯：河南周口市商水縣第二高中]