大語文時代的中小學古詩文教學銜接

摘 要 在中小學銜接教學中，如何打通古詩文教學的內在關聯，是初中起始學段語文教師必須思考和探索的問題。本文分別從文字、語句、文字結構等層面探究對于學生思維發展、審美鑒賞和文化熏陶的連貫性教學進行探討。思維發展要通過層層推進，鋪設臺階，形成內在的思維邏輯，審美鑒賞方面要通過音韻、畫面展開情感推進；文化熏陶要實施意象文化的深度解讀。

關鍵詞 中小學銜接 古詩文 思維 審美 文化

在中小學語文教材中，古詩文一共有136篇，其中1-6年級75篇，7-9年級61篇，除了詩歌以外，也選入了一些短篇散文。其中寫景類散文102篇。所選篇目時間跨度很大，如何將這些詩歌建立起內在聯系，對于學生古詩文學習能力構建的序列化有著重要的作用?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》明確了各學段對古詩文閱讀能力的要求。在此，筆者從思維發展、審美鑒賞、文化熏陶等三個方面，談談古詩文的中小學銜接教學。

一、古詩文學習能力的建構途經

學習古詩文不僅需要學生有一定的文化基礎、自主學習能力，還要有一定的語言鑒賞能力，所以這個過程需要從起始階段的朗讀開始。一般學習古詩文有以下程序：

熟讀句讀——細讀精思——梳理歸納——質疑問難——討論切磋——鑒賞表達

1.探索式朗讀

朗讀，是中小學語文課堂重要的教學形式。探索式朗讀可以采用這樣的方式。

師：同學們，古人寫文章都是沒有斷句的，你能否嘗試讀出沒有斷句的《陋室銘》。（出示沒有斷句的《陋室銘》，請學生讀出停頓）