高校思政課程與課程思政協同育人的邏輯

劉 倩

（徐州工程學院 馬克思主義學院，江蘇 徐州 221000）

高校思想政治理論課是高校將國家政策和黨的理論向大學生傳達的重要途徑，也是高校進行意識形態工作的重要組成部分。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]習近平總書記的話充分闡釋了思政課程與各類課程充分發揮效能進行協同育人的重要價值與意義。高校的各類課程從價值論的角度來說，也應該在構建專業倫理的基礎上，充分挖掘思想政治資源，肩負起鑄魂育人使命，服務經濟社會發展。思政課程與課程思政的協同育人機制建設是一項系統性工程，亟需借鑒協同理論，在尋找二者價值指向共同點的基礎之上，破解協同瓶頸、整合各類資源、探究協同路徑，強化協同育人的體制機制建設，進而提升思政課程與課程思政協同育人的成效。把大學生社會主義核心價值觀教育落到實處。

一、高校思政課程與課程思政協同育人的價值指向

（一）“立德”與“樹人”目標的價值耦合

新時代高校的建設與發展要遵循“立德樹人”這一根本原則。也就是明確為何育人、如何育人、為誰育人、培育怎么樣的人等基本問題。從價值論的角度審視，思政課程與課程思政的有機融合，要在厘清二者的目標追求和功能定位的基礎上，探尋“立德”與“樹人”目標的價值耦合點?！?br>