悖論困境下青少年“勞動認同”培育探析

李 祥

(達州職業技術學院 現代農業學院,四川 達州 635000)

新世紀以來,黨和國家領導人高度重視勞動教育問題,從最開始指出要樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念,到強調“勞動是共產黨人保持政治本色的重要途徑,也是共產黨人發揚優良作風、自覺抵御‘四風”的重要保障’,再到全國教育大會將勞動教育建設納入人才培養體系,再到中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,就全面貫徹黨的教育方針,加強大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署,勞動教育在解決“為誰培養人培養什么樣的人怎樣培養人”的問題中地位越來越重要,作用越來越明顯,路徑越來越清晰.從研究層面來看,學者們對勞動教育研究各異,學者李珂從理論淵源、根本遵循、理論體系三個方面探析了習近平新時代中國特色社會主義勞動思想；[1]檀傳寶則辨析勞動、實踐、活動等相近概念進而厘定勞動教育的基本內涵與特征；[2]而高勇則提出要探索體驗式、雇主式、參與式和生存式的路徑形成大學生勞動教育體系.[3]無論從國家政策層面還是學術研究層面來看,都內含了一個前提和共識——勞動教育在青少年培養中作用巨大.一種教育要真正發揮實效,就必須注重受教育者的情感體驗,遵循青少年成長成才規律,讓受教育者產生教育認同,從這個角度講,青少年的勞動認同直接關切到其勞動實踐……