融媒體視域下高校地學人才的地質“三光榮”精神培育研究

吳田波

（桂林理工大學地球科學學院 廣西 桂林 541006）

地質“三光榮”精神既是前輩們經驗和智慧的結晶，又為后來者明確了理想和使命。目前，我國地質人才缺乏，而社會經濟的發展對高校地學人才的培養也提出了更高的要求。面臨困境，在宣傳、教育方式發生深刻變化的融媒體時代，高校地學人才的培養在與時俱進的同時，更要緊握手中的“傳家寶”，傳承和發揚地質“三光榮”精神。

1 融媒體視域下培育地質“三光榮”精神的背景

1983年，全國地質系統模范政治工作者表彰大會上正式提出“以獻身地質事業為榮、以艱苦奮斗為榮、以找礦立功為榮”的“三光榮”精神。它是“地質之魂”，是社會主義核心價值觀在地質事業中的生動體現，有力促進了地質事業的穩步發展，積極推動了地學人才凝聚共識、建功立業。

融媒體的迅速發展，對高校地學人才的培養產生了深遠影響。融媒體就是將傳統媒體和新媒體有機融合，充分利用媒介載體，從人力、內容、宣傳等方面實現全面整合，實現“資源通融、內容兼容、宣傳互融、利益共融”[1]。2014年，隨著《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》被審議通過，媒體融合正式被納入黨和國家的頂層治理體系中，這一年被稱為媒體融合“元年”。在融媒體環境下，要培養優秀的地學人才，就要依據融媒體發展的特點和規律，傳承和發揚“三光榮”精神，展示新時代地學人才的新風采。

2 融媒體視域下培育地質“三光榮”精神的意義

2.1 理論意義

第一，激發教育活力，運用融媒體加強地質“三光榮”精神的培育，其本質是網絡思想政治教育工作在發展過程中的不斷創新。其次，拓寬教育渠道，傳統媒體渠道已難以適應當下的新環境和新要求，融媒體將思政優勢與信息化高度融合，不斷拓寬“三光榮”精神培育的渠道。第三，豐富教育內涵，融媒體推動了傳播要素整合，隨著教育內容的不斷豐富，不斷為“三光榮”精神注入新的內涵。

2.2 實踐意義

第一，為國家培養地學人才。通過融媒體途徑，拉近教與學的距離，提高學生對地學內涵的了解，增強專業吸引力，從而減少地學專業的轉換專業人數，提高就業率，為國家輸送地學人才。第二，為社會提供培育方案。了解、運用融媒體，不僅為地學人才的“三光榮”精神培育提供了新理念、新方案、新平臺，也為社會有效開展地學人才培養提供了基礎性資料和教育依據。第三，為校園充實文化內涵。在培育地質“三光榮”精神中，推動網絡文化產品的創作生產，與高校學生思政教育、科研創新、網絡素養提升等環節相融合，凝練成果，充實校園網絡文化內涵。

3 融媒體視域下培育地質“三光榮”精神的形勢

3.1 運用融媒體培育地質“三光榮”精神的機遇

2006年，《國務院關于加強地質工作的決定》中強調要繼承和發揚“以獻身地質事業為榮、以艱苦奮斗為榮、以找礦立功為榮”的優良傳統。2012年，國務院在全國模范地質隊浙江地質七隊先進事跡的指示中強調，“要弘揚地質工作者牢記使命、獻身事業的優良傳統，大力實施找礦突破戰略行動，立足國內增強資源保障能力，更好地服務現代化建設”[2]。黨的十九大報告中指出，要“加強地質災害防治”“加強對生態文明建設的總體設計和組織領導”等等，為地質事業指明了方向。這都體現了黨和政府對地質事業的重視，建設“美麗中國”，實現可持續發展，更要進一步加強地學人才培養，加強地質“三光榮”精神的培育。

第46次《中國互聯網發展統計公告》數據顯示，截至2020年6月，我國網民規模達9.40億。其中，20-29歲網民占比為19.9%。而網民群體中學生群體占比達23.7%。可見，大學生是網民的主力軍。2019年1月25日，習近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學習上強調“推動媒體融合發展，構建全媒體傳播格局”。隨著融媒體的發展，為高校地學人才的地質“三光榮”精神培育延展了教育時空、突破了教育物理屏障、發揮了多主體教育作用、營造了立體式教育生態。

3.2 運用融媒體培育地質“三光榮”精神的挑戰

從1909年至今，地質學教育已經走過了100多年。在新形勢下，地學人才培養仍然面臨著新挑戰。在開設地學專業的高校里，地學對學生的吸引力不夠，導致地學專業的學生多數為調劑生，并且由于學習興趣和學習動機不足，多數人還會轉專業。這提醒我們教育理念要更新，地學人才的培養要勇立時代潮頭，明晰社會、行業對地學人才的需求和要求，不光要突出“艱苦奮斗”的優秀品質，更要加強“獻身地質事業”的理想信念教育和“找礦立功”的開拓進取精神培養，與時俱進，同頻共振。另外，要提高社會認知，地學人才的培養既要有甘于奉獻的“螺絲釘”，也要有時代號召力的“網紅”。

新形勢下，高校肩負著地學人才培養、發展地質教育、助推地質事業的重任。融媒體為培育地學人才的地質“三光榮”精神提供了新機遇，但也帶來了新挑戰。目前，融媒體仍處于發展階段，國內對于融媒體的研究不多，在已有的研究成果中，對于運用融媒體強化地質“三光榮”精神培育的相關研究幾乎沒有。我們面臨的挑戰主要有：

第一，生產能力有待提高。隨著融媒體的不斷發展，對于輸出優質內容和提升教育者媒介素養的要求更加迫切，不但要做學生的“網友”，走近學生，而且要加強新技術的能力運用，做學生身邊的“網管”，還要做有輿論引導力、學生心中的“網紅”，最終要打造完整的網絡育人生態，開助學生成長成才一站式的“網吧”。第二，做好傳播過程中出現各種問題的應對。融媒體自身的開放性、交互性、全面性等特征給教育工作帶來了極大的便利性，但隨之而來的則可能是傳播力、引導力、影響力和公信力的減弱，我們要及時預判，做好應對。第三，接受主體更加多元。融媒體環境下，人人都是主體，都可以發聲。我們要保證教育效果，必須要統籌資源，下好育人一盤棋；要培養融媒專業隊伍，提高網上主旋律音量；要突出建設重點，筑牢育人主陣地。

4 融媒體視域下培育地質“三光榮”精神的對策

4.1 因勢而謀，高舉青春信仰之盤

4.1.1 精“配方”，把握規律，找準內容

隨著“00后”進入大學校園，高校思想政治教育的對象發生了顯著變化[3]。作為“網絡原住民”，“00后”物質優越、思想早熟、個體意識強，成長成才規律發生了顯著變化。要通過問卷調查、專題座談、課堂反饋等形式深入學生中間，了解學生的興趣“焦點”、思想“熱點”和理論“盲點”，遵循思想政治工作規律和大學生成長規律[4]，將“三光榮”的精神內涵融入“焦點”和“熱點”中，掃清“盲點”。

4.1.2 強“工藝”，拓展資源，豐富內容

面對融媒體下的教育新形勢，我們要堅持“三全育人”，落實“大思政”的教育理念，共同寫好“三光榮”精神培育的篇章。我們在發揮課堂主渠道作用的同時，加強網絡陣地建設，將線上和線下有機融合；在發揮教師教育主導作用的同時，加強學生的主人翁意識，有機融合老師和學生的雙主體作用；在講授理論的同時，加強實踐教育，有機融合顯性教育與隱性教育。

4.1.3 新“包裝”，創新方式，包裝內容

融媒體的發展給教育帶來了新的機遇，我們要不斷提升媒介素養，使“三光榮”精神培育工作活起來，增強時代感和吸引力。一是要創新傳授內涵，將單純的理論說教與榜樣示范、價值吸引、文化熏陶等相融合，彰顯教師引領作用和地質學的魅力。二是要創新傳授方式，將圖文宣傳、班會、座談等傳統途徑與短視頻、直播等新途徑相融合，透過眼睛直達心靈。

4.2 應勢而動，握緊青春實踐之錘

4.2.1 “全程”交互，善做網友

在全程媒體層面，借助移動互聯網，突破了時間和空間的維度，師生可以隨時隨地進行互動交流，時效性顯著提升，但同時也對我們的網絡素養提出了更高的要求。面對“網絡原住民”，我們要善用“網言網語”，善做“網友”，從而更好地掌握學生的思想動態，歸納出學生的思想軌跡，做好思想引領。

4.2.2 “全息”呈現，善做網管

在全息媒體層面，內容表現形式突破了物理屏障，可以做到立體化地呈現，沉浸式地體驗。我們必須要加強對新媒體、新技術的學習和運用，善做能力突出的“網管”，將“三光榮”精神更生動深刻、多維多彩地向學生展示，激發他們的學習興趣，加強教育效果。

4.2.3 “全員”生產，善做網紅

在全員媒體層面，每個人都可以是宣傳教育的主體，形式從“一對多”變成了“多對多”。我們要不斷加強輿論引導能力，努力挖掘、培養師生群體中的“網紅”，牢牢占領網絡思想政治教育的陣地，把握主動權。

4.2.4 “全效”生態，善做“網吧”

在全效媒體層面，傳播效能大大提高，平臺矩陣集成了各種功能。我們要努力成為善于分析、總結宣傳教育并及時反饋效果的“網管”，更要善于把教育的資源集合成優質的網絡育人生態平臺，打造成學生喜愛的“網吧”，凝聚學生。

4.3 順勢而為，拿穩青春風采之鏡

4.3.1 搭建體系，培養隊伍

以人為本，融媒人才隊伍建設是核心。要從頂層設計出發，搭建融媒人才培養體系，要理念更新、技術更迭、團隊跟進，重點培養具有地學素養和融媒素養的復合型人才。

4.3.2 完善機制，打造生態

建設平臺生態，整合資源、融合發展是主流。我們要將校內網站、報刊、易班、微信、微博、客戶端等資源協調統一，共同下好人才培養的一盤棋。

4.3.3 明確重點，優先移動

在移動互聯時代，“移動優先”是共識。我們要依據移動終端的傳播特點，生產出親和的地學文化、制作出有吸引力的地學微課、培養出多元化的地學網紅等，掌握移動互聯網的教育陣地。

5 結語

地質“三光榮”精神激勵著一代代地質人砥礪奮斗，奮勇前行。高校要培養優秀的地學人才，離不開作為“地質之魂”的“三光榮”精神的培育。在融媒體視域下，地學人才的培養要更新教育理念，提高社會知名度。面對培育“三光榮”精神在生產、傳播、接受等環節的挑戰，我們要因勢而謀、應勢而動、順勢而為，發揮“四全”媒體的效用，做好思想引領的“羅盤領航”，做實成長成才的“鐵錘筑夢”，做精綻放風采的“鏡下聚焦”，培養出“以獻身地質事業為榮、以艱苦奮斗為榮、以找礦立功為榮”的新時代優秀地學人才。